《两位数加一位数》教案

第五节 两位数加一位数（不进位）教学内容 冀教版一年级下册教材4445页。课时目标1使学生掌握几十几加几（不进位）的计算方法，会用竖式正确计算。2使学生经历两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系，体会相同数位对齐的道理。3培养学生良好的学习习惯。重点难点 两位数加一位数的计算过程，初步了解竖式和算理的联系。教具学具 课件或挂图、小木棒、教学图片。教学过程一、情境创设教师讲故事引人：有一天，兔妈妈带着小白兔到大森林里去采蘑菇，妈妈采了23个，小白兔采了 4个（出示课件或挂图）。根据这两个信息，你能提出哪些问题？学生仔细观察，提出问题：妈妈比小白兔多采几个？小白兔比妈妈少采几个？ 一共采了多少个？设计意图：用童话故事引入能吸引学生的注意力，激发起他们的兴趣。培养学生利用已获得的数学信息发现问题并提出问题的能力。二、探究与体验1一共采了多少个？这个问题怎样解答？学生列式。2教师根据学生的回答板书。234请大家想一想应该怎样算？可以先用小棒摆一摆说出自己摆一摆的过程，然后在小组内交流，再汇报。学生动手摆小棒计算，小组内交流自己的算法，然后汇报。 列式是 23427（个）。用小棒摆：单根的和单根的加在一起再和整捆的相加。3引导学生汇报，并根据学生的汇报板书。教师引导学生归纳得出笔算的一般方法：相同数位对齐，从个位加起。完成试一试，要求学生说出自己是怎样算的，教师强化用竖式怎样算，并让学生用竖式算一算。设计意图：从直观操作到抽象算理，结合摆小棒时的操作过程，探索出用竖式计算的一般方法。结合学生的操作和对数位的理解，让学生初步了解竖式是怎样来的，体会相同数位对齐， 从个位加起的道理，从而从感性认识上升到理性认识。三、实践与应用练一练第1题完成竖式。第2题可设计多种形式来进行练习。第3题，要求学生看图，弄清题意，提出问题并列式计算。设计意图：灵活多样的练习方式，激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动。四、课堂小结这节课你学到了什么？第六节 两位数加一位数教学内容冀教版一年级下册教材4647页。课时目标1理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。2培养对数学的积极情感。3鼓励算法多样化，培养灵活的思维能力，估算能力和解决实际问题的能力。4培养合作学习的意识。重点难点1理解两位数加一位数的算理。2理解个位与个位相加以及进位的道理。教具学具投影仪，答题纸，小棒。教学过程一、复习引入1口算。第一组：86 79 74第二组：2015 1650 1340第三组：315 242 326学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2引人新课。在刚才的练习中，315你是怎样想的？242呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）教师：如果把“242”改成“248”应该怎样想？（教师引出课题并板书。）二、探究新知1学生操作，形成表象。（1）摆一摆。教师指导学生在课桌上用小棒摆出278。（左边放两捆小棒和7根小棒，右边放8根小棒。）（2）想一想。在学生操作过程中，教师启发：要把两部分小棒合起来，求一共有多少根？应该先怎么做？引导学生先把左边的7根小棒 和右边的8根小棒合起来，得到15根小棒。教师继续鼓励学生思考：这15根应该怎么办呢？生：把它和另外两捆小棒合在一起。生：先把其中的10根捆成一捆，再和原来的两捆加起来。师：现在一共有几捆和几根小棒呢？生：一共有3捆小棒和5根小棒。（3）说一说。同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。（4）讨论交流不同算法。师：你还可以怎么算？生：先算7加8得15，15再加20得35。教师写板书。生：我还可以先把8分成3和5，因为3加7等于10，27加3就是30，最后再加5得35。学生边说，教师边写板书。（5）教学列竖式计算。引导学生，用竖式算，师生边对话边板书。让学生说一说，2在哪一位上，表示什么，7在哪一位上，8应该写在什么位置上，为什么。7加8等于15，在个位上写5，满十进1（向十位进1）。2师生交流，归纳算法。说一说，两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。在列竖式计算时，要注意什么？生：当个位满十时，要向十位进1。生：在计算时，不要忘了十位要加1。教师表扬学生提醒得好。最后教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再用它们的和与整十数相加。3学生独立完成课本47页试一试。教师巡视，个别指导。三、巩固发展完成练一练。1第1题。用竖式计算，指名板演。交流时让学生说一说列竖式时要注意什么。要先算什么，后算什么。找出个别错题，分析一下错 误的原因，改正过来。2第2题。师：（投影出示图