山东龙口诸由观诸由中学八年级物理下册第六章力和运动复习导学案鲁教五四制

力与运动一、力及其作用测试现场知识(1)力一般来说，不接触的物体不会施力(除了重力和磁力)例1:下面关于力的陈述是错误的()A.力只能在两个物体接触时产生。力是一个物体对一个物体的作用。物体之间力的作用是相互d的，力是改变物体运动状态的原因E.力是物体对物体的作用。力不能独立于物体而存在。物体之间的力是相互的，施力物体必须同时是受力物体。G.一个物体的速度越快，它受到的力就越大。练习1:足球被足球运动员踢出，在空中运动过程中，压力情况是正确的： ()a，重力，阻力b，重力，阻力，物体上的脚力C.重力，阻力，惯性力d重力，惯性力练习2:在静止状态下，当物体a被水平推力f压在垂直墙上时，物体a受到()A.重力、水平推力和墙壁支撑；重力、水平推力、墙体支撑力和向上摩擦力；C.重力和壁面摩擦力；d .水平推力和墙壁支撑。测试场地(2)力的影响力可以改变物体的运动状态和形状。例2:关于力的作用，下面的说法是错误的()a，可以改变物体的形状或体积b，可以改变物体的质量c、可以改变物体运动的速度d，可以改变物体运动的方向练习3:该图显示了力的作用，其中：图(a)主要表明力可以制造物体；图(b)显示了力可以制造一个物体。测试地点(3)力的三个要素：力的大小、方向和作用点(所有这些都会影响作用效果)例3:用同样的力，萧军在a和b处推门(图9)，在a处轻轻一推，就可以看出。练习4:如图所示，固定一根细钢筋的下端，分别用不同的力推动，使其在图、中变形。如果力的大小f1=F3=F4 F2，那么该图和该图可以表明力的作用与施力点有关。图表可以说明力的作用与力的大小有关。图表可以说明力的作用与力的方向有关。练习5:在研究力的作用及其影响因素时，王明做了如下实验，如图所示：(1)当向下的力施加在塑料尺上时，塑料尺弯曲，施加在塑料尺上的力越大，塑料尺弯曲的越多，结论如下：(2)如果施加的力大小相同，且力作用于点B，塑料尺弯曲程度较小，表明。测试场地示意图(四)力注意：确定受力对象和作用点；(作用点画在受力物体上，同一物体承受两个以上的力，作用点画在受力物体的重心上)例4:一个重14N的物体滑下斜面，画出木块上的重力和斜面上的压力的示意图。练习5:如图13所示，广场上的一个氢气球用绳子绑在地上。请画一张施加在氢气球上的力的示意图。(5)试验场地：的相互作用力物体之间的作用力是相互作用的。例5:在湖里划船时，推动船前进的动力是()桨的推力。水直接作用在船上的推力。C.人对船推力练习6:当溜冰者用力推动溜冰场周围的栏杆时，栏杆不会移动，但是溜冰者会离开栏杆。离开栏杆后，运动员没有在冰上用力，但他们仍然可以滑得很远。要解释这一现象，可用机械知识或下列物理定律(只需写两个):(1) (2)二、测力(了解弹簧测力计)用易于观察的量来显示不适合观察的量是一种思维方式。这种科学方法被称为“转化法”。用这种方法制造的仪器包括温度计、弹簧测力计、压力计等。读数=挂钩压力例如，如右图所示，弹簧秤读数为()公元前100年至公元200年三。重力测试地点1。正确理解重力和质量的关系物体受到重力的作用，因为它有质量。没有质量，就没有重力。例1:下面的陈述是正确的()“重力=毫克”表示物体的重力与其质量成正比。“m=G/g”表示物体的质量与其重力成正比。“g=G/m”表示G的值等于物体的重量与其质量之比，并且是一个常数值d。上述陈述是正确的。测试地点2。正确理解重力方向：重力的方向总是垂直向下，指向地球中心的方向叫做向下，重力的方向总是指向地球中心。图12v例2:图12显示了一个足球在空中飞行，画出了它的重力图。练习1:在斜面上画一个物体的重力图。练习2:图8显示了垂直平分线在生活和生产中的具体应用。垂直平分线的设计和应用所依据的物理知识是。练习3:该图是四幅示意图，描绘了地球上不同位置的人手中释放石头。图中的虚线表示石头落下的路径。描述石头下落路径的图表最接近实际路径()美国广播公司四.摩擦测试地点1。摩擦条件例1:饮料工厂生产的饮料在装瓶后由自动生产线上的传送带运输。如图所示，当饮料随着传送带以恒定速度水平向左移动时，不考虑空气阻力。请在图中画出饮料瓶的应力示意图。测试地点2。摩擦力的大小和方向注意：在判断摩擦力的大小时，寻找“静止”和“匀速运动”等关键词，判断物体在这个方向的力平衡，找出有摩擦力的力平衡。例2:如图所示，物体A在水平力F的作用下靠在垂直壁上。当水平力减小到F/2时，物体A以恒定的速度滑下垂直壁。这时，施加在物体A上的摩擦力的大小()A.降低到1/2 b，和以前一样C.双原d .无法判断图8例3:在直道上，运动员骑自行车加速。关于车轮摩擦力方向的正确说法是()A.前轮和后轮的摩擦方向是向后的B.前轮和后轮的摩擦方向是向前的。前轮摩擦力的方向是向前的，后轮摩擦力的方向是向后的D.前轮上的摩擦力方向是向后的，后轮上的摩擦力方向是向前的注意：摩擦的方向与相对运动的方向相反。练习1:如下图所示，水平桌面的右端用一个滑轮固定，用一根绕过天车的细绳将小碟子连接到桌面上0.4公斤的木块上。当重力为0.5N的重物放入小盘内，木块不被拉动时，木块上的摩擦力为N；当重量为0.6N的重物放入小盘时，木块匀速运动，木块上的摩擦力为N；当重量为0.7N的重物放入小盘时，小盘拖动木块移动。当小盘落地时，木块继续移动，此时木块上的摩擦力为N。测试地点3。影响滑动摩擦力因素的研究例4:如图19所示，这是一个“探索与摩擦力大小相关的因素”的实验。实验前，学生们提出了以下猜想：猜想1:滑动摩擦的大小与物体的运动速度有关。猜想2:滑动摩擦的大小与压力的大小有关。猜想3:滑动摩擦力与物体之间的接触面积有关。猜想4:最大的研究这个问题的方法是。(2)从图A和图B得出的结论是，这里采用的科学探究方法是。(3)图A和图C中探讨的问题是。(4)当使用如图15所示的实验装置测量木块和长木板之间的摩擦力时，发现很难保持由弹簧测力计指示的数字的稳定性，并且难以读取。原因是(5)为了解决上述问题，一位同学改进了实验装置，如图16所示。当用图16所示的实验装置进行实验时，上述问题得以解决，因为(6)为了验证猜想3，小李用弹簧测力计测量木块在水平面上匀速直线运动时的摩擦力，然后沿垂直方向锯掉木块的一半，测得的摩擦力也变成原始值的一半。她由此得出结论，当接触面的粗糙度不变时，接触面越小，摩擦力越小。你认为他的结论是正确的吗？原因是：图15图16练习3:一个兴趣小组的学生在探究“什么因素与滑动摩擦力的大小有关”时提出了以下几种类型猜想：A.与对象接触区域的大小相关B.与物体上的压力大小有关C.关于物体运动速度的D.与物体之间接触表面的粗糙度有关为了验证上述推测是否正确，该小组用该装置进行了实验。实验中使用的木块完全相同，操作方法正确。实验过程和数据如右表所示。(1)从第一次和第二次实验中，可以证明这个猜想是错误的。(2)从第一次和第三次实验中，可以得出如下结论：(3)从第一次和第四次实验中，可以得出如下结论：(4)除了第二个和第五个实验外，猜想D也可以通过其他实验来验证。请写下另一组实验作为和(只填写实验数量)。(5)通过调查发现，摩擦力的大小与物体之间接触面的大小无关。如图A所示，两块相同的木块A和B堆叠在水平桌面上。在16N水平拉力f 1的作用下，A和B一起沿一条均匀的直线向右移动。如果A和B靠着水平桌面放置，它们被水平力F2推向右边，一起沿一条均匀的直线移动，如图B所示，F2是N；如果图B中的A和B要在水平桌面上一起向左做匀速直线运动，则应在不移除F2的情况下向B的右端施加水平向左的推力N。(6)如果右图中的甲、乙物体的表面光洁度不同，请设计一个方案比较甲、乙物体的表面粗糙度。测试地点4。摩擦力的分类及其优缺点例5:在以下摩擦中，是有益的。属于有害摩擦的是：滚动摩擦，滑动摩擦，静摩擦(1)铅笔和卷笔刀之间的摩擦(2)卷笔刀和花样滑冰鞋的冰面之间的摩擦(3)自行车制动时制动橡胶与钢圈之间的摩擦(4)在黑板上写字使用粉笔和黑板之间的摩擦力(5)轮子和地面之间的摩擦力(6)写字使用粉笔和黑板之间的摩擦力；(7)行走时鞋与地面的摩擦；(8)骑自行车时车轮和车轴之间的摩擦；(9)汽车行驶时与空气的摩擦；(10)皮带传动中皮带和皮带轮之间的摩擦。(11)机械运行期间轴承和滚珠之间的摩擦；(12)旱冰鞋与地面之间的摩擦(13)圆珠笔尖与纸张之间的摩擦测试点5:改变摩擦的方法例6:自行车是一种常见的交通工具。它涉及很多关于摩擦的知识，例如：A.轮胎上刻有图案；b .圆形车轮；c .塑料套紧套在车把上；向旋转部件添加润滑油；e .踏板不平；f .制动时用力挤压制动器；h .在轴上安装滚珠；这辆车的把手有凹槽。(1)以上内容属于(仅填写每个选项前的字母)通过改变接触面的粗糙度来增加摩擦的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _通过增加压力来增加摩擦的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _通过将滑动改为滚动来减少摩擦的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _通过分离接触面来减少摩擦的是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _(2)当踩下踏板向前推动自行车时，后轮与地面之间的摩擦方向为_ _ _ _ _(选择“前”或“后”)(3)请大胆运用你的想象力：“如果没有摩擦”，自行车会怎么样？写两个合理的场景。五、二力平衡测试场地(1)平衡力测试地点1:探索二力平衡的条件例1:上图是小华探索二力平衡条件的实验场景。(1)实验中选择小卡片的目的是(填写“考虑”和“不考虑”)小卡片的重力；(2)小华将左、右支架上的滑轮分别交叉在绑在小牌上的两条对角线上(重力可以忽略不计)。利用天车的特点，在线的两端悬挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉动方向通过调整改变拉力的大小。(3)平衡小牌时，小华将小牌转过一个角度，松开手来平衡小牌(可选“可以”或“不可以”)。设计这个实验步骤的目的是探索。(4)为了验证作用在同一物体上的两个力只能平衡，肖华的下一步操作如图A所示。(5)在探究同一个问题时，小明把木块放在水平的桌子上，设计了如图2所示的实验。学生们认为小华的实验比小明的好。主要原因是。A.减少摩擦对实验结果的影响。小卡片相对容易获得很容易保持小卡片在水平方向上的平衡。测试场