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文档简介

单位：西宁市城西区行知小学,姓名：杨丽,方程的意义,科目：数学,教材：人民教育出版社小学数学第9册,师：利用电子白板和把静态知识转化成动态，把抽象数学知识变为具体可操作的规律性知识,生：通过自主、合作、探究的学习方式以提高观察，操作，抽象概栝的能力,教与学的方式,自主课堂教学方式,创设情境设疑导入,基础判断初步感知,操作探索推导概念,拓展延伸应用概念,教学流程,跷跷板与天平有许多相似之处，它们都是在中间有一个支点，都靠力臂两端的重量来达到平衡。但是对于学生而言，天平比较陌生，而跷跷板与学生的生活密切相关，因此，以此导入，形象生动，学生容易找到旧经验与新事物的联系，形成表象,创设情境设疑导入,谈话导入，认识天平：,方法一：,操作探索推导概念,在这部分教学中，教师通过演示再现天平测量物体的过程，水的重量是未知的，用字母X来表示，这部分教学的重点是让学生经历了由形象的天平左右两边的平衡关系过渡到用抽象到数学符号表示的思维过程，为突破教学难点进行铺垫。,利用天平，写出式子,方法二：,操作探索推导公式,“领悟数学基本思想”是新课标中数学中最核心的要求。数学思想是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。在本节课中，我更注重了对知识的类比归纳，让学生感知方程与等式的关系，与不等式的区别，最后归纳总结出方程的特征,合作探究，认识方程,概念演绎，建立模型,通过这三个内容的练习，既完成了对概念的基本理解与应用，同时又将前面教学中只有乘法和加法的方程式子进行补充，学生写出了将含有减法与除法的方程，使方程的基本模型更清晰准确。,全课总结，质疑问难,主要目的是了
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