语文苏教版七年级上册语言描写训练.ppt

,言为心声,折柳中学华丽萍,双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的？”双喜说。阿发说：“且慢，让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢！”,问题探究：比较一下，你喜欢哪段文字？为什么？,通过对人物对话、独白及说话时动作、神态、语气、语调的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。,什么是语言描写？,语言描写的作用,刻画人物性格，能使人物逼真传神、生动鲜明。,一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，诗兴大发，随口吟道：“大雪落地似鹅毛，”乘兴接了一句：“皇家瑞气降人间。”接了第三句：“再下三年又何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”,赏一赏,1、秀才2、财主3、穷人4、县官,秀才县官财主穷人,不同的人说不同的话个性,是读书人，语言讲文采；,不忘为皇帝歌功颂德；,不愁吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；,饥寒交迫，当然要埋怨骂人。,写作方法指导,第一把钥匙,身份年龄联系法,人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。,写作方法指导,第二把钥匙,场合情境融入法,人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。,我的语文课本不见了,课堂上不见课本：下课时不见课本：在家里不见课本：,我小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”,我着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”,“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”,说话吞吞吐吐结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。,说话时表示声音的延长我们对着高山喊：周总理,写作方法指导,第三把钥匙,标点符号增色法,对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。,写作方法指导,第四把钥匙,神态动作辅助法,对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。,情境：玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说：“没看见。”,写一写,温馨提示：1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色。,玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝董小天做了个鬼脸：“哈，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他使劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望四周，说：“还有谁看见了？”“我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。,作文反对唱高调，语言个性很重要；身份年龄和性格，场合情境少不了；神态动作加标点，大家肯定都称赞，都称赞！,1,2,3,4,写作辅导讲座,1、抓住人物的身份、年龄。2、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色。,温馨提示:,错怪星期天的早上，爸爸对儿子说：“我上午有事出去，你要写好一篇作文，下午我会来检查的。”“知道了！”儿子垂头丧气地说。下午，爸爸回来了，推开房门。一看就怒火朝天，原来书房不禁没人，而且语文书，作业等书籍凌乱地放在桌子上，甚至有几本书掉在了地上。他愤怒地大吼：“儿子呢？怎么不在书房写作文呢？”爸爸说完后，听见旁边传来一阵嬉戏呵呵的声音，他强压着怒火，打开门一看，就看见儿子正坐在椅子上，聚精会神地盯着电视机。一看到这个景象他就怒火朝天，再也忍不住了。爸爸一把抓住儿子，一边狠狠地打，一边骂道：“你个小兔崽子，你怎么跑出来了啊？我不是叫你在书房里写作文吗？你竟然到这里来看电视，该打，该打!”父亲突如其来的怒吼让孩子的泪水像掉了线的珍珠一样，“呜呜，呜呜，爸爸。”儿子哭丧着脸说：“我是因为写不出来，所以才来看的。”儿子说到一半，就被爸爸打断：“什么？你写不出来就来看动画片？更要打。”“不是的，爸爸。”儿子惊恐地说：“我是因为写不出来作文才来看作文讲座的。”爸爸看了看电视屏幕，没错，上面放的是作文讲座，他又看了看儿子，不好意思地说：“对不起啊，儿子，我错怪你了。”过了一会，再去看