科学素养论文关于消除学生生物实验的不良心理影响培养学生的科学素养论文范文参考资料

科学素养论文关于消除学生生物实验的不良心理影响培养学生的科学素养论文范文参考资料 【摘 要】生物实验是高中生物课程的重要内容之一，它是提高课堂理论教学效果的重要策略，更是生物学习的重要策略。但在教学中，学生在实验课上，常常因为种种理由会产生畏惧等不良心理，严重影响实验教学的效果。因此，消除学生的不良心理，是提高生物实验教学效果的重要途径。 【关键词】生物实验；不良心理；培养学生；科学素养 生物实验教学是生物教学的重要组成部分，是深化理论学习的必需，更是培养学生科学素养的重要内容之一，因此，加强生物实验是十分重要的。在实际教学中，教师一般采用学生分组的方式实施实验教学，但是，生物实验课，由于是分组实验，一些学生会受到不良心理特征的影响，出现实验效果不佳的现象，不能达成实验教学目标。为此，教师要了解学生在分组实验中表现的不良心理表现，以更好地对症施教，消除学生的不良心理，提高实验教学的效果。 1 消除学生实验课上的好奇心理，培养学生认真细致的工作态度 我们知道，由于年龄的特征，高中生的探求性好奇心是十分强烈的。在这种心理的驱使下，有些学生进入实验室后，就迫不及待地乱拿实验材料，乱调显微镜等，但是应该注意的事项却放在脑后，不认真做实验前的准备工作。如提取色素时，称取5g绿叶前没用吸水纸擦干叶面水珠或没剪去大的叶脉等。这时，教师就应该指导学生注意实验的操作步骤，要使用正确的操作策略，注意观察实验出现的现象。面对学生的这种好奇心，教师要善于引导，以好奇心为切入点，在学生处于高亢的学习、探究激情中，激发学生主动学习的能动性，提高实验教学的效果。为此，在实验教学过程中，教师要最大限度地调动学生的好奇心，激发学生的求知*。 2 提升学生实验课上自控能力，提高实验教学的实际效果 中学生的自控能力一般都不强，尤其遇到新鲜好奇的事情，往往注意力就会被转移。上生物实验课，课堂由教室搬往实验室，由于环境的转变和实验室里的设备暮然出现在学生眼前，学生的注意力就会集中在了仪器、药品上，而把上生物实验课的既定目标搁置脑后。这样生物实验课就会出现操作目的不明确、思想混乱、随意性强、和学生间的互相干扰的情形，在这种状态下，就不会有规范的操作，实验就很难达成预设目标。基于这样的情况，教师要深入分析学生的心理，正确引导学生把注意力放在实验教学本身，让学生要注意实验的目的、步骤和现象等理由。在此基础上，再引导学生去关注实验所需的仪器、药品，以更好地完成实验教学，从而达成教学目标。 3 消除学生实验课心理准备不足的理由，保证实验教学的顺利进行 上好高中生物实验课，其重要的是准备充分。但高中生的生物实验课上的多了，特别是验证性实验，他们已经了解或掌握了实验的基础理论知识，其操作过程和策略，教师已经演示过，这就让部分学生在认识上产生了轻视心理，对实验的心理准备不足。为此，教师要在课前预习中提出具体的要求，明确实验目的和操作程序，规范操作策略等，并做严格的检查。根据检查结果，再在课前有针对性地介绍操作程序和策略，必要时再示范演示一次，同时提问实验目的、要求、注意事项等，让学生进一步明确实验目的和任务，这是清除隐患，实现实验成功的基本保证。 4 加强实验观察指导，消除实验中的现象失真 5 消除实验操作的思维定势，提高学生生物实验的应变能力 生物实验教学与其他实验教学一样，学生对于实验技能的迁移是十分重要的。因为学生学习是普遍规律，既存在于知识技能之间，也存在于学习动机之中。在众多的负迁移中，其中由先前一定的心理活动所形成的思维准备状态所形成的定势，对学生学习新的实验影响最大，有决定同类后继心理活动态势的倾向。例如，受平时生活习惯动作或姿势的影响，学生在进行显微观察时睁一只眼，闭一只眼，且用双手紧握镜筒。教师要告诫学生，在实验课上，要注意操作的规范性和科学性，不能受日常生活形成的操作定势的影响，努力培养自己良好的科学的实验素质，以更好地完成实验教学。 6 要消除急躁心理，培养持之以恒的学习态度 在实验教学中，我们常常能看到，实验刚开始时学生全身心地投入实验过程，但到实验快要结束或遇到一点麻烦时，就出现了急躁情绪，因之而造成实验失败。这就要求教师有意识地培养学生持之以恒的坚强意志，有始有终地完成学习任务。如在做被亚*蓝溶液染成蓝色的根可使无色的CaCl2溶液变蓝的实验时，就应该提醒学生注意观察“根的蓝色变浅”，以为下一步的分析做准备。这是学生急着做下一步实验而会忽视的。然后教师引导学生深入分析实验的中所出现的本质：无色CaCl2溶液变蓝与根的蓝色变浅是同步的。在学生对自己的观察与教师的结论产生疑惑时，教师揭示理由：因为根细胞表面吸附的亚*蓝阳离子与CaCl2溶液中的Ca+交换吸附，亚*蓝阳离子进入溶液而使之变蓝；同时Ca+吸附在根细胞表面而使根的蓝色变浅。这就从本质上理解了交换吸附的原理，达到了实验目的，也充分培养了学生的科学素养。 _： 1 钱树人；高中生物课