语文人教版高中一年级必修1 再别康桥

再别康桥,走进作者,你眼中的徐志摩是什么样的？,多才,浪漫,苦命,多情,徐志摩（1897年1月15日1931年11月19日），浙江海宁硖石人，现代诗人、散文家。1910年，进入杭州府中学堂，接受“新学”。1916年入北京大学法科。1918年赴美学习银行学。1921年入剑桥大学当特别生。1922年回国，成立“新月社。1924年，出版第一本诗集志摩的诗创办现代诗评周刊，任北京大学教授1928年，创办新月月刊，同年11月6日，作再别康桥。1931年11月19日，因飞机失事罹难。,情感关系图,结发妻子,好友,恋人,灵魂伴侣,第二任妻子,包办婚姻,林徽因,张幼仪,陆小曼,徐志摩,徐志摩的“康桥情结”,康桥：诗人爱之梦破灭的地方,康桥：诗人美之梦积蕴的地方,康桥：诗人自由之梦萌发的地方,在康桥，他结识了影响他生命，终生为之倾慕的女性林徽因,在康桥，他认识了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗很大程度上都受到了这位大师的影响,在康桥，他与英国伟大的哲学家罗素，文学家狄更斯成为了挚友,这首诗抒发了一种怎样的感情？,淡淡忧愁，离别情绪,关于送别诗，你记得的还有？,桃花潭水三千尺，_。赠汪伦,劝君更尽一杯酒，_。送元二使安西,_，天下谁人不识君。别董大,_,唯见长江天际流。黄鹤楼送孟浩然之广陵,不及汪伦送我情,孤帆远影碧空净,西出阳关无故人,莫愁前路无知己,同样是离别诗，本诗的作别的对象是？,“西边的云彩”,明明是再别康桥，为何“作别西边的云彩”？借代；借“西边的云彩”指代康桥美好的一切，直接作别康桥太直接，选用代表康桥美丽景色和魅力的天边云彩则更具诗意，寄托作者美好而独特的感情,诗人放歌了吗？为什么？,诗人泛舟寻梦，觅得了“一船星辉”的回忆，眼前的美景和心中的欢喜幻化成梦一般的境界，沉醉于美好理想中，乐不思蜀，达到喜悦极点，禁不住要放歌,不愿打扰心爱的康桥，默默感伤，悄悄离别。爱的强烈，爱的深沉,怎样理解“悄悄是别离的笙箫”,离别在即，心中思绪翻滚如海，笙箫别离曲在内心回荡。“悄悄”无声，“笙箫”有声，形成强烈对比，无声胜有声，营造痛苦难舍难分的别离情绪，加剧诗人的孤寂和苦痛,怎样理解诗人“不带走一片云彩”？,“天空未留痕迹，鸟儿却已飞过”爱是成全，爱是克制，曾经拥有，宁静平和心态,初读把握情感,我所知的康桥,再读赏析“三美”,音乐美,本诗节奏上有什么特点？,第一节和最后一节；语意相似，结构相似，节奏也相同，“回环往复”，前呼后应，结构圆合，富有节奏感；叠词；重复,音乐美,本诗押韵吗？,有什么韵律特点？,每一小节2,4句押韵；节节换韵，追求诗歌韵律跳动的美感韵律和谐，节奏分明，琅琅上口，悦耳动听，音乐美,建筑美,诗行排列有什么特点？,四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应参差中见整齐,绘画美,本诗呈现了几幅画？,你能给每幅画起一个诗意的名字吗？,挥手作别云彩图,轻轻地我走了正如我轻轻地来我轻轻地挥手作别西天的云彩,河畔金柳倒影图,那河畔的金柳是夕阳中的新娘波光里的艳影在我的心头荡漾,青荇水底招摇图,软泥上的青荇油油地在水底招摇在康河的柔波里我甘心做一条水草,榆阴浮藻清潭图,那榆阴下的一潭不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦,撑蒿漫溯寻梦图,寻梦？撑一支长蒿向青草更青处漫溯满载一船星辉在星辉斑斓里放歌,黄昏夏虫沉默图,但我不能放歌悄悄是别离的笙箫夏虫也为我沉默沉默是今晚的康桥,招手惜别云彩图,悄悄地我走了正如我悄悄地来我挥一挥衣袖不带走一片云彩,你最喜欢哪一幅？（意象，意境，语言）,云彩,“志摩走了，我们这个世界里被他带走了不少云彩”胡适,云彩,云彩本身就是柔美空灵，唯美浪漫，潇洒无拘，飘忽自由的。是诗人心中理想对象的承载，对康桥美好情感的寄托一生追求云的气韵；黄鹂：化一朵彩云，它飞了，不见了，没了。,清新，飘逸，轻快；离别之情不沉重,金柳,“柳”是中国传统诗词中留别的象征“金柳”“新娘”，赋予柳条婀娜多姿的形态，柔美而有灵性；“艳影”与“新娘”相呼应，衬托柳树美丽妩媚，融情于景，化无生景物为有生形象,美丽，动人，无限欢喜与眷恋,青荇,康河里的水草随波起伏在诗人眼里也变成了母校对自己无事时刻，无处不在的包容与深情。水草轻盈，可爱，富于生命力，感化诗人沉重，苦闷，敏感的心，让他“甘心”做康河里的“一条水草”,永久，热烈的爱恋,潭水,“拜伦潭”，潭水在晚霞的映照下，一片金碧辉煌，潭水粼波闪闪，给人一种捉摸不定的梦幻感，就像被浮藻揉碎的天上虹，沉淀在河底，变成彩虹似的梦,虹与梦,潭水的绚丽与静美，引发彩虹般梦的联想揉碎在浮藻间的彩虹，是沉淀在诗人心灵深处的梦梦如彩虹般绚烂，却揉碎于浮藻间，“沉淀”表示着过去，积累在内心最深处的东西。诗人内心深处的理想和对康桥的无限依恋,优美宁静，梦幻斑斓，更加迷恋欢喜,这些意象营造出了怎样的意境？,这些意象营造出了宁静，柔美，清新，飘逸的氛围。表达了诗人对旧的生活的眷恋与珍视，寻梦时飘逸洒脱的姿态下离别时蕴藏着深沉的忧郁和惆怅,整首诗是否都是惜别之情？除了惜别之情，感情有什么变化？,意象，情趣，意境融合,依依不舍,欢喜眷恋,深深迷恋,更加欢喜眷恋,热情沉醉,低落沉默,依依不舍,为什么诗人对康桥有着无限的欢喜和眷恋？表达了什么样的感情,主题探究,彩虹似的梦的破碎,情感上苦寻后的失意,人和自然的和谐统一,新月派“三美”,音乐美：2.4句押韵；韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩；节奏感强，抑扬顿挫，琅琅上口回环复沓，使用叠词,新月派“三美”,建筑美：借助形式带入情感节的匀称，句的整齐；强烈视觉感追求美的“形”的同时，实现与美的“意蕴”结合，情境交融的美感,新月派“三美”,绘画美：