2020年六（下）语文教案习作1练习1

六（下）语文教案习作1练习1 习作 1 教学要求： 1、读懂例文爸爸逗我玩，选择一件童年趣事写下来，把有趣的地方写具体。 2、学会用修改符号修改习作，养成修改习作的习惯。 教学重点： 学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。 教学难点： 必须是有趣的事，所写的事须趣味十足。描写细致，感受真实。养成习作之后认真修改的习惯。 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、学会在习作中写出自己的独特感受。 2、学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、及时记录的好习惯，提高 学生的书面表达能力。 3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。 教学重点： 学会细致地观察生活与大自然，养成留心观察、及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。引导学生领会题眼，通过事情表达童年的美好，感受童年的欢乐和情趣。要突出“趣”字。 教学难点： 描写细致，感受真实。 教学过程： 一、师生聊天，引出话题。 1、昨天老师从网上搜索了许多图片，想送给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么？ 2、播放五彩缤纷的儿童生活图片，并配上歌曲童年。 3、指名学生交流看了图片后的感受。 4、适时引题：这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活，你觉得自己的童年生活快乐吗？有趣吗？这节课就让我们来说说自己经历过的最有趣的一件事。（板书：童年趣事） 二、品读例文，享受乐趣。 这篇文章是大作家钱钟书先生的女儿在身患绝症后躺在病床上写下来的，题目是爸爸逗我玩。 1、学生自由朗读例文。 2、说说阅读体会。 交流角度：文章的题目给你怎样的感觉？从文中你读出了什么？你喜欢文中哪些语言？为什么？ 三、激起回忆，交流趣事。 1、刚才通过图片看到了那么多趣事，现在请你们也闭上眼睛静静地回忆一下自己经历过的事情中哪一件事非常有趣，非常有意思，你从中获得了快乐。它可以是发生在伙伴之间、和家人之间，也可以是自己一个人时做的。 2、交流自己经历过的一件趣事，说说为什么有趣？ 教师随机拓宽学生的思路，根据学生的发言概括并板书：乐趣、傻趣、意趣、情趣 四、产生共鸣，勃发情趣。 导语：那要如何才能写出这个“趣”呢？我们不妨想一下，认真的做“傻事”有趣，如果要让事情更有趣，就应该（更认真的去做“傻事”） 1、写出趣味性的关键在于：写也做“傻事”的过程中的认真。做得越认真就会显得越有趣。请一位学生给大家讲一讲自己的童年趣事。 2、学生自由发言，谈谈自己对这一“傻事”该如何写出趣味的看法。 3、教师小结（结合学生的发言）：让生明白除了写出事情的趣味外，还应该注意在结尾写出这件事使你明白了什么道理，或者说你从中得到了什么感悟。 4、片段比较，讨论写法。 同学们的趣事还真不少！你们想知道我的童年趣事吗？上课之前我已经把它写了下来，还想请你们帮我指点一下哪一段写得好，写得更有趣？你是从哪些句子比出来的？ 出示两段话： （1）那天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便回家喝开水。可是家里的开水没有了，爸爸妈妈也不在家。怎么办呢？忽然，我看到桌上有一瓶红色的葡萄酒，就拿过来“咕咚咕咚”喝了好几口。没过多久，我就醉了。幸好爸爸回来了，看到我这个样子，就把我抱到了床上。 （2）这天下午，我在外面玩得满头大汗，口渴极了，便跑回家喝开水。咦，怎么没开水了？爸爸妈妈呢？都不在家！怎么办，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是还有一瓶没喝完的葡萄酒吗？我想：爸爸总是说酒不好喝，可他自己却那么喜欢，一定是在骗我。今天我倒要尝尝酒的滋味。于是，我拿了那瓶红色的葡萄酒，小心翼翼地打开瓶盖，一闻，还真香啊！一喝，还有点甜呢！口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好几口。原来酒是这个甜味儿！可是慢慢地，我感觉浑身热乎乎的，脸颊烫得像在燃烧。糟了，糟了，房屋里的东西怎么都会转了?我赶紧坐到凳子上。恰好爸爸回来了，他看到我这个样子，先是一急，马上又笑了，问我：“是不是偷酒喝了？我看你是酒喝醉了！”说完，就把我抱到床上，我很想告诉爸爸我没醉，可就是没力气了，话也说不出来了，渐渐地便什么也不知道了 3、指名交流：哪段话写得好，写得有趣？好在哪儿？ （根据学生回答，随机板书：动作 语言 神态 心理） 4、小结：是呀！我们要把事情写生动有趣，就要抓住人物的心理活动、动作、语言和神态进行描写。这样不但具体，还让人感觉真实。 五、全体参与，说好“趣事”。 1、把自己认为最有趣的部分具体地说给同桌听，相互指正。 2、个别交流，师生共评，肯定说得好的语句，用得好的词语。 六、学生习作，教师巡视。 学生起草，教师巡视作个别辅导。 板书设计： 习作1 写童年趣事 突出“趣”字 真实具体：动作语言 神态 心理 第二课时 教学要求： 1、学会在习作中写出自己的独特感受。 2、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯，提高学生的书 面表达能力。 教学重点： 学会在习作中写出自己的独特感受，提高学生的书面表达能力。 教学难点： 描写细致，感受真实。 教学过程： 一、学生继续完成习作草稿。 教师巡视，再作个别辅导。（选择学生代表好习作，准备全班评析，修改。） 二、评析，再修改。 1、刚才我们回顾了童年生活，写下了自己童年趣事，老师很高兴成为同学们的第一读者，这次作文大多数同学是以快乐为主题，写出了童年趣事，更主要的是同学们在作文中表达了自己的真情实感，抓住了人物的动作、语言、心理等描写，写得很具体。当然，我们的作文当中还存在一些不足之处，比如说有些同学的作文还有错别字、不合适的标点、不通顺语句，有些同学的作文在表达真情实感方面还有些欠缺？今天这节课我们就来进行修改修改。 2、这次同学们的作文，老师都一一看过，但老师没有做任何批改，今天把修改的权力留给同学们，下面我们进行互相修改。大家看一看，老师这里有几条修改建议。出示请同学来读一读： （1）修改错别字和标点符号。 （2）句子是否完整，要补充完整。 （3）句与句、段与段之间是否连贯，要修改通顺。 （4）是否是“趣”事，要突出“趣”字。 （5）内容不具体的，要补充内容。抓住人物动作、语言、神态、心理活动等方面来写具体，要表达出自己的真情实感。 3、选一篇学生习作，师生共同评议修改。 4、将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。同时相互提出中肯的修改意见。 5、学生自己再认真修改。 三、誊写习作。 书写要工整。 板书设计： 习作1写童年趣事 写“趣”事 写具体（动作、语言、神态、心理） 表达真情实感 练习1 教学要求： 1、语文与生活：感受“拟人”手法的生动有趣，并加以运用。 2、诵读与积累：诵读12个有关“冬”的成语，积累词汇。 3、写好钢笔字，注意整体布局。 4、练习口语交际：通过搜集资料，准备导游词，当众介绍，培养学生的综合表达能力，激发学生热爱祖国、家乡的思想感情。 5、学写毛笔字：学会写有方框儿的字。 教学重点： 语文与生活、口语交际。 教学难点： 通过搜集资料，准备导游词，当众介绍，培养学生的综合表达能力。 教学时间： 三课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 感受“拟人”手法的生动有趣；比较感悟拟人修辞格的表达效果；练习使用拟人的表达方法。 教学重难点： 感受“拟人”手法的生动有趣，并加以运用。 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、感知拟人句的生动有趣。 1、指名读题。 2、讨论：爸爸给陆小英的习作提出的建议是什么？ 3、比较句子。 （1）学生读第一部分的两句话，思考后讨论：两句话有什么相同与不同之处，哪句话更生动有趣？ （让学生感受到“唱着欢乐的歌往前跑”使“小溪”有了人的愉快情感和行为动作，从而将“小溪”活灵活现地展现在大家眼前，生动而有趣味。启发学生提出自己的修改建议，让句子同样变得生动有趣，如：小溪追逐着，嬉戏着，想远方奔去。） 二、比较感悟拟人辞格的表达效果。 1、认真读一读书上三组句子，你觉得哪一句更生动有趣？ 2、全班交流： （1）第一组：第二句中“风儿”说起了笑话，“乐得小草前仰后合”，将风与小菜拟人化，赋予它们人的情感和动作。 （2）第二组：第二句中“本”是“好朋友”，“向她倾诉自己的心声”，让人感受到“我”多么喜欢日记，日记与“我”所么亲密。 （3）第三组：第二句中啄木鸟用“镊子”“尖尖的嘴”取出大树肚里的虫子，符合森林医生的形象。“大树开心地笑了”，这全是啄木鸟医生的功劳哇！ 3、练习感情地朗读每一组中的第二句，表达出自己的感受。 三、运用迁移，练习使用拟人的表达方法。 1、出示情境练习题：（1）许多车辆来回行驶；（2）车辆大声鸣笛；（3）车辆严重超载，行驶困难 2、指名读第三部分。 学生写一写自己喜欢的东西（玩具、储蓄罐、小书柜）或者看到的事物（车辆、花、草），将它们写活，跟人一样有喜怒哀乐。 指导：与它们“交朋友”，与它们说说“悄悄话”，猜猜它们在做什么，想些什么。 让学生把车辆当作人，将“来回行驶”、“大声鸣笛”、“超载行驶困难”等表现赋予人的情态和情感，使其人性化。如“许多车辆来回行驶”就可以说“车辆兄弟来来往往，行色匆匆” 3、学生根据提供的景物自己设计情境，然后写一写，完成后指名读一读，是不是觉得更生动有趣。 4、总结：“拟人”手法生动有趣，可以将笔下的事物人格化，赋于它们人的喜怒哀乐，将事物写活了。如果在写作时用上拟人手法，会使文章