2020年远程开放教育青年教师职业发展研究论文

远程开放教育青年教师职业发展研究论文目前，青年教师没有明确的年龄定义。国家将15-35岁的人口定义为青年人口(人口普查)，而共青团将14-28岁的人口定义为青年人口(团章)。然而，从事高等教育的青年教师不同于其他青年群体。他们一般都有较高的学历，工作年龄一般都在25岁以上，符合人才成长的规律。加入工作后需要很长时间才能获得自己的身份和能力，而在全国各种青年项目的选拔中，大学教师的年龄限制一般都在40岁以下，因此本文所指的青年教师和从事高等远程教育的大学教师的年龄限制都在40岁以下。远程开放教育起源于传统教育，其课程开发模式和课程结构通常以传统教育的开发模式和课程结构为基础。然而，根据远程开放教育教学时空分离的特点，教师必须设计一系列的远程学习环境和学习过程，包括课程设计、资源和媒体选择、评价环节设计等。在学生的学习过程中，教师应该提供全面的学习支持服务。这种学习模式对教师的专业素质和教学能力提出了更高的要求。教师应充分理解开放教育、互动学习和个性化教学。因此，远程开放教育的教师应该是学习指导者、信息资源设计者、教学组织者、协调者和研究者。他们需要具备网络教育环境下教育和教育心理学的理论和实践能力。必须具备教学设计和教学资源建设的能力，掌握现代教育技术，利用多媒体设计虚拟学习环境，整合教学行为。为复杂多样的学习者开展课程教学、资源建设和学习支持服务，必须具备教育能力和指导能力。在教与学分离的特点下，在如何传授知识、回答问题和评估相关知识方面需要有很强的沟通技巧。网络环境下的教学资源建设、教学模式创新和相应学科的教学方法创新都需要有研究能力。新时期的高校青年教师经过了完整的学术训练，理论基础扎实，视野开阔。远程开放教育的目的是培养在职后的“成熟专业人员”。近年来，远程开放教育的课程开放模式也呈现出专业化趋势。面对远程开放教育对教师更高层次的要求，青年教师加入：这一职业后，对自己的职业发展有了更多的要求(一)青年教师专业认同感较好，但专业满意度较低随着远程开放教育发展到今天，各级政府和社会都非常重视远程教育的发展和从事远程教育的教师的成长。专业成长的宏观环境相对较好。然而，青年教师在日常工作中承担着教学、科研、管理等各种任务。他们必须接受学校各种制度的评估和评价，在完成自己工作的同时提高自己的能力。然而，大多数年轻教师工作时间短，实践经验少，社会资源少，职业发展压力大，职业满意度低。(二)学校有望为青年教师的职业发展制定全面的计划，为青年教师的职业发展搭建更广阔的平台。在调查中，我们发现学校在青年教师职业生涯规划方面相对缺失，青年教师普遍缺乏职业生涯管理意识，期望学校为青年教师创造一个职业发展平台，包括价值展示和认可、个人培训提升、福利待遇、职称提升、发展前景等。(三)期望学校加强对青年教师的针对性培训虽然青年教师参加了教育行政部门组织的青年教师岗前培训，但教育教学理论的应用与教学能力的提高和实际需要之间仍有很大差距。我希望能够得到专业实践能力的培养，使他们能够有效地将专业理论与实践相结合，从而更好地进行教学设计，更有效地指导成人学生。希望得到系统、持续的培训，职业发展是一个长期的过程，不同年龄组、不同职业阶段、不同职业角色的青年教师对培训有不同的需求，希望学校能够构建一种适应现代远程教育特点、符合人才成长规律的教师发展培训新模式。(4)希望关心和改善青少年的生活环境目前，青年教师的生活压力普遍较大，主要包括：的收入问题、单一的收入路径和对自身价值观的认同度低。住房问题，目前青年教师的住房满意度普遍不高，与市场准入成本相比，收入过高；至于孩子的培养问题，青年教师最关心的是他们的孩子是否能进入一个更好的幼儿园或学校，因为他们所在地区的高质量基础是短缺的。父母养老的问题是，年轻教师的父母年老在家，照顾他们不方便，生病时会造成更大的经济压力和其他问题。(一)加强学校顶层制度设计，加强青年教师队伍建设学校应统筹规划学校青年教师发展、教师职业发展和学术发展计划，形成青年教师发展分类指导计划，帮助青年教师制定和实施适合学校发展的个人专业发展计划，促进青年教师学术水平和专业技能协调发展，加强基于工作过程、教学过程设计能力的专业教师课程开发培训， 专业实践能力和技术开发服务能力，加强青年教师职业道德、专业理论、实践技能、教育技术等方面的系统建设。(二)加强对高等教育内涵的理解，加强青年教师的道德修养成人远程开放教育教与学的分离，使得工作时间、教学难点、教学对象和教学媒体都不同于普通高校教师，个人价值的实现期更长。在个人收入和价值认同方面，与普通大学教师也有很大差异。因此，有必要加强青年教师职业心理素质和职业道德的培养，使他们从普通高校从事高等教育的职业理想转变为基于远程教育服务学生理念的职业现实的心理调适，探索有效的工作方法，积累经验，获得职业回报。(三)依靠教师发展中心为青年职业发展提供更广阔的平台学校设立了教师发展中心，搭建了青年教师发展服务平台，帮助青年教师进行职业设计和规划，满足教师个性化和专业化发展的需求。搭建互动交流平台，提供教学咨询和服务，共享优质教学资源，创建优秀教学文化，创新教师教育新模式，形成青年教师可持续发展新机制；全面提高教师的教学态度和能力，促进青年教师不断加强远程开放教育内涵建设，提高人才培养质量；为加强教学提供必要的技能和手段，增强青年教师的教学能力、实践创新能力，提高青年教师的教学艺术。密切关注教师教学发展领域的最新动态，制定课程进修学习计划，并每年派出一定数量的青年教师开展短期课程进修培训或国内外参观交流学习建立青年教师教学入职培训制度，为青年教师提供教学理论、教学信息技术、教学基本技能的岗前培训，确保青年教师具备适当的教学能力。加强促进学校和合作企业共同开展教师培训工作，鼓励青年教师在企业中开展在职培训，提高青年教师的专业能力，使学校专业建设跟随产业发展，为在职学习者提供专业理论和专业实践指导。加强对著名教师和老教授的指导和帮助，开展多种形式的教学主题活动，组织教师交流、观摩和提高，推广先进的教学经验和教学成果。制定青年教师提高学历奖励计划，设立专项资金，推进青年教师提高学历和学位计划，确保人才成长与学校发展同步。利用网络平台加强青年教师的专业发展，不仅是促进教师专业发展的有效途径，也是教师个人的远程学习体验，对于改进和提升自身的教学设计、资源设计、支持服务等更具有重要意义。举办各种教学活动，如青年教师教学技能竞赛和教学沙龙，使青年教师能够展示教学技能，相互学习，交流教学经验，并提供相互学习的机会。组织开放课程、优质资源共享课程、优质课程、多媒体课件、微课制作等专题报告以及优秀教师专题报告，将为教师提供广泛的学习、推广和交流机会，提升教师的职业教育理念和教学研究意识。(五)灵活的评价机制，多方位评价青年教师的工作价值对青年教师的评价是实现其价值观的重要组成部分。目前，高校教学状况、质量评估、岗位晋升等工作的监控体系已经规范化、制度化。对从事远程开放教育的青年教师进行考核，应尊重人才成长和成果产生的规律，对青年教师进行长期考核，设计适合远程开放教育特点的考核指标，建立科学合理的青年教师考核管理体系，全面公正地评价教师工作成果。(六)提供轻松和谐的学习和交流环境，关心青年教师的生活环境学校成立社团和协会，定期组织活动，减轻青年教师的成长压力，不断提高教师的归属感和幸福感。通过各种方式解决青年教师面临的生活环境，尽可能减少他们对生活的担忧；大力加强远程开放教育的宣传报道，在全社会形成尊重知识、重视开放教育、鼓励继续学习的社会舆论氛围，增强青年教师的职业荣誉感，为国家高等教育大众化、终身教育体系建设和学习型社会建设做出贡献。1中国远程教育教师的角色与专业发展翁朱华2月xx开放教育研究2青年教