2020年自主探究教学初中物理论文

自主探究教学初中物理论文 11自主探究和合作学习阶段是该模式的重要环节 这一阶段是学生获取知识，训练技能，发展能力的基本阶段自主探究是学生学习的过程，也是学生自主学习和发现的过程，这一过程要充分发挥教师指导作用与学生的主体作用先由教师启发引导，然后让学生自主探究学生个体独自阅读教材，进行实验操作，观察实验现象，记录实验数据教师巡回指导要得力，注意收集学生自主探究过程中的信息学生在探究过程中出现问题，教师不要急于指出和帮助，让学生自己反思排查原因，实在有困难的在学生的求助下教师再给予帮助在个人自主探究的基础上，教师指导学生进行协作、讨论和交流这个时候，学生对探究的问题可能存在不同的看法、观点和理解，可以通过辨析和辩论的方式加以补充和修正，加深学生对问题的理解通过这种合作和沟通，学生能认识问题的不同方面，理解问题的本质 12汇报实验结果和评估 交流阶段利用信息技术给学生提供信息发布的环境和交流环境，学生以小组为单位汇报探究的结果，其他学生予以评估，既要肯定成绩又要指出不足，并提出改进的意见经过争辩之后，学生基本上能得到较为完善的答案但也会出现学生对物理概念、定律、规则等内在联系和区别理解不透彻的情况，这就需要教师启发精讲必需时可补充演示实验教学中应着重指导学生掌握研究问题的思路帮助他们掌握解决问题的方法另外，学生经过认真的自主探究和交流评估，总结出自己的看法可学生的语言必竟是粗糙的、不严谨的口头语，这时需要教师对讨论中出现的各种意见去粗取精、归纳，形成全体学生的共同认识，然后将其提炼升华成精炼准确的教材上的结论 13应用创新阶段 实施自主探究课堂教学模式的目的不只在于得出正确的结论，及时运用探究的成果解决一些实际问题则更为必要因此教师应精心编制随堂练习或小制作等借助信息技术呈现给学生，让学生判断、选择、反思、操作、汇报等，采取多形式巩固学生所学的知识，多角度让学生充分展示自我，开拓创新，提高学生的研究能力 21有利于调动学生学习的积极性，激发探究的兴趣 教师利用信息技术，创造直观、生动、富有启发性的问题情境，使学生造成认知冲突，感到自己知识锁链上的脱节，唤起学生发现问题和解决问题的热情例如，在学习重力等知识时，可展示女宇航员王亚平在“神舟10号”上进行我国首次太空授课的部分影像资料，太空中的奇特的失重现象令学生十分好奇，引起学生的思考，为什么在太空中会有这么神奇的现象?为什么地球表面上的物体总会落回地面?信息技术为学生探究重力创设了良好的问题情境，也让学生感受到祖国科学的进步，激发学生热爱祖国的情怀物理学是一门以实验为基础的自然科学，对许多物理现象和规律的理解是要依靠直观的实验来做基础的但在初中物理教学中有一部分实验时较难实现的教师可以通过多媒体技术进行模拟，把抽象的物理概念、物理规律、物理模型等看不见摸不着的东西具体化、形象化，给学生提供大量的感性材料帮助学生理解例如，在核能这节教学中，学生对重核裂变的链式反应和核能发电的原理的理解比较困难教师利用多媒体的优势，通过动画模拟，形象展示重核裂变的过程和原理及核能发电的过程，帮助学生理解学生在轻松、愉快的环境中学的知识，将学习物理当成一种乐趣从而调动学生学习物理的积极性，激发了学生学习物理的兴趣 22有利于信息采集、处理实验数据，化解难点和疑点，探究物理规律 一些初中物理实验需要在数据的采集和处理上花费大量时间，学生还很难通过数据得出规律如果利用信息技术完成这部分工作就能够省时、省力例如，在探究凸透镜成像规律的实验中，可以将所有小组采集的数据输入EXCEL电子表格中，然后利用EXCEL电子表格作出它们在凸透镜主光