这片土地是神圣的-课堂实录.doc

课前谈话：师：同学们，你们都去过哪些城市？留给你的印象如何？生1：我去过杭州，杭州的西湖很美。生2：我去过北京，北京的长城很雄伟。师：每座城市都有它独特的文化。今天魏老师带给你们一份礼物，它是一座城市的风光片，位于美国的西北部。（视频）学生看视频师：知道这座城市的名字吗？生：西雅图。师：对，这座城市叫西雅图（课件打出城市名字），今天我们要学习的课文作者也叫西雅图（板书）。这两个西雅图之间有什么关系呢？你们愿意猜一猜吗？生：以人的名字来命名。师：是的，这片土地原本是印第安人的，19世纪50年代，美国白人强行购买了这块土地，在不得不转让这块土地之前，西雅图给白人领袖写了一封信，这封信被世界公认为最杰出的演讲稿，它感动了当时的美国政府，也震惊了世界。因此，美国政府就用西雅图的名字来命名这座城市。一封信、一篇演讲稿能有这么大的魅力！你想知道其中的奥秘吗？今天我们就来学习这篇演讲稿。一、上课：师：今天我们要学习的课文题目是这片土地是神圣的。（PPT1）生齐读课题师：通过预习，你知道了吗？这片土地上的什么是神圣的？生：“沙滩、山脉、河流、松针、昆虫、耕地、薄雾、白云、青草、绿叶、花朵、麋鹿、骏马、雄鹰”师：通过预习，我们发现，这片土地上的山川河流、动物植物、蓝天白云都是神圣的。（PPT2出示刚才学生回答的这些词语）我们一起读。生齐读词语师：麋鹿你们见过吗？你们看（课件出示图片）这就是麋鹿，它还有个名字叫四不像。再读一下这个词，麋鹿。“鹿”是要写的生字，你们知道用部首查字法鹿该查什么部吗？生1：“广字头”。生2：我也认为是广字头。师：你们的答案都一样是吧？告诉你们，都错了。让我们翻开字典的目录看一看。师：在新华字典里的部首目录里有这么一栏，“鹿”整个字就是部首，所以鹿的部首就是它本身。来，我们一起把鹿这个字写一写，写在课题边上。我们一起再来读词语。师：西雅图通过这一切告诉我们“这片土地是神圣的”。（PPT2词语的下面加上这句话）师：自己再读读这部分内容，想一想，如果就这样把它组成一段话来演讲，你觉得能感动别人，能震惊世界吗？生：不能。学生不理睬，（读读看，再接着往下读，打动你了吗？）师：那么西雅图的这番演讲能有这么大的魅力，里面藏着哪些秘密呢？接下去我们就来研究这个问题。二、分版块学习演讲的方法和写法：师：自由大声朗读课文，边读边划出最能打动你的地方，再想一想，他是靠什么打动了你。生读找到的句子师：这句话哪儿打动了你？生：“圣洁”师：对呀（点课件），“每一处、每一片、每一座、每一条、每一根、每一只，都是（圣洁）”，这么工整的句式，作者用了一种修辞叫排比。（板书：排比）师：接下去我们用朗读展现这排比的气势。先自己练一练。谁来读？你来生1读，读完之后师：注意！要读出排比的气势。谁再来？生2读。师：你们看，这句话中有起有伏、有静有动，读的时候要把这种感觉表达出来。谁再来？生3读师：每一座山脉、每一条河流（范读），发现了吗？他这么一读起伏感就明显了，我们一起来读。师：文中还有一处排比，你能很快找出来吗？学生说的找到的句子，教师点课件出示师：连用了三个喜爱，我们一起来读好这个排比句学生齐读师总结：你们看，作者用上了排比（回指板书），演讲更有气势。这是作者打动人的秘密之一。你还关注了哪些打动你的句子？我们继续交流第二板块：三度批注的板块 师：我们来继续交流。生说划出的句子生：我找到的是第五段。师：你们发现了吗，你刚刚说的这句话（这段中的一句话）在文中是反复出现的，是哪一句？它都出现在哪些自然段中？生回答PPT出示三个自然段（5、7、8）师：请你自己读一读（点课件强调），想一想，这样反复讲同一句话是在强调什么？生：发现了西雅图在反复的告诉人们这片土地是神圣的。师：是呀，他要让美国白人一定要记住“这片土地是神圣的”好，接下去就请你们用朗读来强调这片土地是神圣的。谁来？生1读。师：一定要记住（范读），这是一个印第安酋长的请求，读的时候还要强调。谁再来试试？生2读师：如果要放弃，这里面包含着西雅图的无奈、眷恋，读的时候还要带一点这种感觉。谁再来读？生3读师：你们看，演讲中一句话反复出现（板书：反复），就是在不断强调自己的观点，我们一起读！生齐读师：西雅图这样反复的强调为了表达自己的哪些期待呢？接下来我们做一个练习。（点课件）读一读划线的句子，请你分别用一个词来概括西雅图的希望。将他批注在右边的圆圈中。拿出练习纸做一做第一题。师：好了，请大家停笔，我们来交流一下我们先看第一个圈，你写的是什么？有没有不同的？他们说的都可以吗？魏老师选一个写下来（板书：善待河水）读一读魏老师的批注。生读师：接着看第二个圈，你写的又是什么？有不同的吗？好，你们说的也都对，魏老师想这样写可不可以？（板书：善待空气）一起读一读齐读师：第三个圈你又是怎么写的？还有不同的吗？你们说的都可以，我们就写其中一个（板书：善待动物）一起读一读师：你们看，一句话反复的说，饱含了作者的三种寄托，他希望美国白人能够善待河水、空气、动物。（指着板书读一遍）这也表达了所有印第安人对土地的情感。我们再来读一读这句反复的话，感受他们对土地的真情。（点课件）（一度批注结束）师：西雅图的这部分演讲还有哪些细节打动了你？（点课件）请你再次细细的读读画线的句子，圈出让你感动的细节，写写自己的体会，再做一次批注。这次请你写在练习纸左边的方框内，至少选择一处，快的同学可以写第二处、第三处。听明白了吗？好，抓紧时间。二度批注的第一处交流：师：好，停笔。接下去我们来交流，如果没写完可以直接说。第一处谁来？还有谁也写了第一处，你们的这些感受是从哪些细节得到的？生：我从兄弟这个词感受到的。师：相信很多同学都关注了“兄弟”这个词，是吧？把河水当作我们的兄弟，这是一种拟人的写法（板书：拟人）师：接下去我们就用朗读来表现这份兄弟般的情感，谁来试试？指名第一个学生读完师：你们发现了没有？西雅图把自己的兄弟交给了白人，告诉他们“也是你们的兄弟”！（范读）谁再来读？第二个学生读完师：在印第安人看来，把兄弟交给你们，希望你们怎么对待啊？对，像“善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（教师范读）谁再来？第三个学生读完师：你这么一读，印第安人对河水的情感已经表现出来了。来，一起读！齐读第一处划线的句子。第二处你写了什么批注师：接下去我们来看第二处的批注，指名学生1追问，你是从哪个细节感受到的？师：对呀，一切生命都离不开空气。指名学生2回答师：好，请你也具体地说一说。指名学生3回答。师：一段话带给我们这么丰富的感受，可见演讲稿的魅力多大呀。一起来读读这段话。下面，我们来交流第三处批注。指名学生1回答师：说说看你是从哪个词哪个句子感受到的？（不错，还有谁也写了这的批注？）指名学生2回答师：没有了动物，人类会怎样？（生：会灭亡）能用文中的话来说吗？师：你们看（准备板书），作者自问自答，引发了我们的思考，这种修辞就是设问（板书：设问）。师：好，请你来读读这部分划线的内容指名一个学生个别读，结束。（回到黑板前）师：同学们，你们看，学习同样的文字，角度不同，收获也会不同。从内容上我们得到了这样的收获（圈板书上三个“善待”）这是一种批注；从细节中我们读出了自己的感受，这也是一种批注；而从演讲的艺术上，我们也发现了大量 的修辞，那就是他用上了（圈黑板上的“排比、反复、拟人、设问”）如果把这些内容写在边上，这又是一种新的批注。师：好，接下去我们就合作着来读一读这三段文字（点鼠标），我们一起读反复出现的句子，请三个同学分别读三处划线的内容。谁来读第一段？（递话筒）第二段（话筒），第三段（话筒）。准备好了吗？学生合作读师：同学们你们看，这样反复出现的句子就像是主旋律让人印象深刻；蕴含在其中的句子就像和声一样是不是？这就让人回味无穷了。这些段落中有这么多（指板书）打动人的地方，你还有别的句子要交流吗？ 学生再个别交流写话：师：（回板书上）同学们，刚才我们发现了演讲稿中这么多打动人的地方，也读懂了印第安人对这片土地的情感，那就是（指板书）这片土地是神圣的 （齐读课题）。师：你们知道吗？印第安民族是世界上最勇敢的民族，他们骁勇善战，无谓死亡。可是面对白人用15万美元购买200万亩土地的时候，西雅图怎么就同意了呢？通过学习，你找到原因了吗？生：为了土地不受伤害师：对呀，为了自己的人民不受伤害，也为了这片土地不受伤害。在西雅图看来，放弃才是最好的保护。那么如果他的族人向他提出要求，准备誓死抗争的话，西雅图又该发表怎样的演讲来告诉人们（点课件）这一切都是神圣的呢？接下去，拿出练习纸，我们就顺着这样的开头（点课件）往下写，完成一段新的演讲稿。写的时候你也要试着用上今天学到的方法，听清楚了吗？开始吧。开始写，然后交流师：好，停笔。没写完的一样可以交流。我们来听听同学的演讲，谁先来？第一个交流完点评：写得真好，特别是（ 修辞 ）一用，让我们震撼了。谁接着交流？第二个交流完师：你们来评一评，他写的怎么样？学生评价师：好，接下去魏老师标着五角星的三位同学起立，请你们连着读读自己写的内容（递话筒）其他同学注意听，一会说说这么连起来一说，你发现了什么？第三个交流完师：发现了吗？这么一连起来，也有了一种（点板书反复）反复的感觉。总结师：好，今天这节课，马上就要结束了。你能说说自己的收获吗？生1：我感受到了这片土地的神圣生2：我觉得我们要保护大地。生3：我们要珍惜自然资源，爱护土地上的一切。师：祝贺你们学习中有自己的收获，有自己的思考，那才是学习最有价值的地方。那么印第安人是怎么理解人和土地的关系的呢？这个问题我们下节课再来学。课前谈话：师：告诉我，换个地方上课，有什么感觉？生：台下那么多人，我现在有一些小小的紧张。生：我感觉自己兴奋和激动。师：换个地方上课，你们重新欣赏一下余老师。注意，我用了那个词？是“欣赏”，不是“观察”。生：我感觉校长比以前更帅了。哎呀！你真会说话，我比以前更帅了，也就是说我以前就很帅。师：同学们，欣赏的话语听起来让人很受用。你善于欣赏别人，这样就能很好地发现别人的优点。师：同学们，上课！生：老师好！一、导入新课。1师：课前预习时，同学们通过查资料一定了解到老师（有意境地介绍）：很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年期间，就占领了几乎所有印第安人的土地。这其中有战争，有血腥。这是印第安人与白人的最后一场战斗。硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。西雅图酋长从谈判前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了演讲。于是，就有了我们今天要学的这篇课文。2师：（板书课题）一起读课题。师：题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么？生：我觉得是“神圣”。师：肯定地说神圣。这个词是全文的灵魂，词语也是有灵魂的。二、检查预习1师：课前预习的时候，要求你们把课文读熟，试着背诵自己喜欢的文字。告诉我，你背了哪个自然段？生：我背的是第6自然段。生：我背的是第3自然段。生：我背的是第10自然段。师：看来大家各不相同，齐读这句话：生：（齐读）熟读和背诵可以把文字装在心里。师：这是最好的语文学习方法。三、梳理文序师：我们来快速浏览课文的大致内容。请打开书。1师：浏览第1自然段。师：这个自然段只有一句话。这段里有一个关键词，也全文的灵魂。生：（齐）神圣。师：这是什么样的开头呀？生：开门见山师：对吗？错了。师：这个句子在开头，有题眼。叫什么句？生：叫中心句。师：这句话是中心句，也叫总起句，这是总起式开头。2师：请同学们快速浏览第2自然段。这段话里也有个灵魂式的词语。生：“圣洁”。师：请你把“是对洁的”这句话补充完整。生：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，都是圣洁的。师：我得夸夸你，你刚才没看书，愣是把这段话背出来，你了不起，请坐。谁能用自己的话说，什么是圣洁的？生：大自然的一草一木都是圣洁的。师：你多会说话，把“一草一木”换成两个字的词，大自然的“一切”都是圣洁的。3师：浏览第3自然段，这一自然段里也有一个灵魂式的词语。找到了吗？生：共同属于师：有没有更好的，找两个字的词语。关键性的词应该在关键性的位置上。应该是哪个词？生：应该是家园。师：你说对了，把这句话补充完整“属于一个家园”生：我们和大自然的一切都属于一个家园。师：对了，大地上的一切和我们属于一个家园。你们看看这两个自然段在意思上是不是都联系在一起了。4师：好，请你们快速浏览第4、5自然段。师：在这两段话里，西雅图最牵挂的是什么？生：他牵挂的是白人能不能像自己一样好好善待这片土地。师：这段文字写到的是土地上的什么？看准了。生：这片土地上的一切。师：错。生：我觉得是河水。师：对，在这一自然段写的是河水。“河水是”。生：河水是我们的兄弟师：还是什么？生：是祖先的血液师：还是什么？生：是希望师：在西雅图的眼里，河水不是水，一起读。生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。5师：快速浏览第6、7自然段。师：在这两段话里，西雅图最牵挂的是什么？生：最牵挂的是空气。师：真好，孩子们，空气是什么？生：空气是生命师：是的，空气是最珍贵的。这世界是最珍贵的是什么？生：（生命）在西雅图的眼里，空气不再是空气，空气是生命，是祖先的呼吸。所以，西雅图这样对白人说：师：一起读生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。6师：快速浏览第8自然段师：这段话里，西雅图最牵挂的是什么？生：最牵挂的是动物师：动物是什么？有答案吗？（兄弟）生：是朋友。师：不，在印弟安人的眼里，要比朋友还亲。生：是兄弟。师：今天，印第安人要把兄弟和亲人送给白人，于是，西雅图这样叮嘱白人，读生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。师：这5个自然段，同样的一句话说了三遍。这是一种特别的表达方式，这种形式叫反复。7师：快速浏览最后3个自然段。师：会读书的同学，能把长文读短。从这三个自然段里，你能读出一个字，这个字是温暖的，是深情的，也是最美好的字眼儿。生：母亲师：一个字。想一想生：爱。师：你说对了，别慌坐，爱要大声说出来。生：我认为表示了西雅图对这片土地的爱。师：在爱与被爱之间，大地是什么，我们是什么，人类属于什么？生：大地是母亲，我们是孩子，人类属于大地。8出示课文的结构图。一、激情宣告神圣（第1自然段）二、深情赞美都是圣洁的（第2自然段）同属一个家（第3自然段）三、真情忠告河水是血液（第4-5自然段）空气是生命（第6-7自然段）动物是兄弟（第8自然段）四、痴情热爱大地是母亲（第9自然段）我们是婴儿（第10自然段）人类属大地（第11自然段）师：这就是文章的内容和结构，评价一下这篇文章写得怎么样？生：很有情感。师：文章的条理很清楚。条理和结构就像是人的身材；结构清楚，就像人一样身材匀称。师：这是一篇美文。这篇文章很有情感，开头是激情宣告，下面是对故土的深情赞美，接下是对白人的真情告诫，最后是对大地的痴情热爱。还发现了什么？生：我还发现了这篇文章的结构是“总分总”师：“总分总”的说活动很明了，这种美叫结构美。师：（板书）结构之美四、感受情之深切（一）读好一段话1师：这篇课文很长，我们不能一段一段来，选自己最喜欢的一段读。生：练读。师：你读的是哪一段？生：我读的是第2自然段生：我读的是第2自然段生：我读的是第4自然段师：各不相同。师：孩子们，因为课文很长，我们不能逐段地欣赏。我们以一段为例来欣赏一下，在没有欣赏之前读一下这两个词。生：字字珠玑，句句肺腑。师：知道这两个词语的意思吗？生：字字句句都流动着情感师：你解释了后半句，珠玑就是美丽的珠子。字字珠玑的意思是？生：每个字都是珠宝一样美丽。师：像这样的文章就是美文，（板书：美文），这样的文章我们最好的学习方式就是朗读。2师：谁来读这一段话？喜欢的请举手。出示第4自然段。生读：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。师：有一个字，他先后读成了两个音“载”。用运输工具装运，读第4声；我读“运载”。生：运载师：今天，同学之间相互评价的时候要用欣赏的方式。请你给他一个欣赏式的评价。生：我觉得他每个字都带着感情，虽然有一个字读错了，但是瑕不掩瑜。师：这就叫欣赏，其实你也是有感情的孩子。生：我听出了，杨哲读书的时候，情感都融入到课文里了。师：有情感。刚才他读书声音非常响亮，他还有一个很大的优点。生：八个字，抑扬顿挫，快慢结合。师：很高的评价。他读得非常流畅，流畅是读书的最高要求。师：同学们，像这样的美文要美美地读。（课件出示）读读标红色的部分。生：也是我们祖先的血液反映了我们的经历和记忆回荡着我们祖辈的亲切呼唤。师：你觉得这些句子写得怎么样？生：写得很美。师：请把其中的美给我们作一个透彻地分析。生：我觉得他写出了（语塞）师：美，就是存在于感觉之中。这种感觉有时是朦胧的，是模糊的，是用语言无法描述的。有一句歌词唱得好，“雾里看花”生：水中望月。师：雾里看花花更美，水中望月月更奇。这就是朦胧之美。我们欣赏这样的美文，就像雾里看花，水中望月。模糊的感觉很美妙，模糊中有诗意，模糊中有哲理。师：你同意老师的说法吗？出示：美妙文字须用情朗读，牢牢记诵。生：（齐读上面的话）。师：余老师教读书，方法很简单，就是做好两件事，一是朗读，二是背诵。师：文章之美，不一定要说出来，读好，背好，先把文字先装在心里面，然后用不断增长的年龄和见识来咀嚼，来消化。师：为了发现这段话里的美妙，请你们笔尽情朗读吧。生：（练读，齐读）。师：有感情朗读，不适合齐读，齐读会把你的感情束缚，请自由读。生：（自读读）。师：请这位想举手又不敢举手的同学来读。生：（读第1句）。师：停下。想一想，你和西雅图同读这段话，差别在哪里？生：没有西雅图那么有情感。师：是的，重读。生：（再读，声音明显提高）。师：再停下。有进步。想一想，你和西雅图同读这段话，还有什么差别？西雅图是在演讲，演讲能有拖音吗？“朗”是“响亮”的意思，朗读就是响亮地放声地读。声音是受情感控制的，情感不浓，声音就大不了。再读。生：（再读，进步明显）。师：（课件出示）这样的土地曾经是印第安人的天堂。可是如今，这一切都不存在了。肥沃的土地，富饶的矿山，都给了白人，印第安人被赶进了大山深处。生：读。师：美国作家克吐温描写印第安人对故土的留恋：土著民如饥似渴地怀念他们那丧失了的故乡，还有他们从前那种自由的生活。如今，他们只能坐在异乡的高崖上，一天又一天地含着眼泪，遥望着远处那故乡的天堂。西雅图的演讲，是向自己祖祖辈辈生活的土地，作最后的告别。老师不想让你们说体现，只想让你们尽情地读。生：（齐读）朗读融化文字，融化自己。生：（指名读）溪流河川中闪闪发光的师：西雅图应该这样说（老师范读）。会这样读吗？改变你的风格，生：重新读。师：再坚定一点。生：读完（师生鼓掌）师：同学们，你们用鼓掌的方式欣赏了他的朗读，告诉我，你感动吗？生：我十分感动。师：短短的一段文字里就反复出现了8个“我们”。每一个“我们”包含不一样的情感。请按照我的提示读。师：请无限崇敬地读生：我们（祖先的血液）师：请满怀自豪地读生：我们（的经历和记忆）师：请充满怀念地读生：我们（祖辈亲切的呼唤）师：请无比甜美地读生：我们（的心田）师：请充满慈爱地读生：我们（的子子孙孙孙）师：请满怀向往地读生：我们（的希望）师：谁再读，找个男子汉，读的像西雅图。生：溪流河川中闪闪发光的师：我想打断，这是演讲的感觉，再快一点。生：读完（二）演说好一段话1师：同学们，这就是西雅图动情的语言。西雅图放心不下自己的土地，在西雅图的宣言里，他这样说：白人可以把父亲的墓地弃之不顾。父亲的安息之地，儿女的出生之地，他可以不放在心上。在他看来，天、大地、母亲、兄弟都可以随意买下、掠夺，或像羊群，或像串珠一样卖出。他贪得无厌，大口大口吞食土地之后，任由大地成为片片荒漠。师：这样的白人，西雅图怎么忍心把土地送给他们呢？2.出示第5自然段。如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。师：短短的一段话，就有这么多的“我们”和“你们”，像这样的语言文字，只是大声地朗读，已经无法表达全部的情感。师：请同学们站起身来，跟着做一做，师：充满情感的拍三下，拍一下，充满情感的握紧拳头，充满情感的请把你的手干净利索的指出去，这就是你们，请用手指用力地敲打，这就是你们。生：跟着老师来做动作。师：我们左手抚胸示意我们右手抚胸示意我们双手抚胸示意我们双拳紧握示意你们左手指向示意你们右手用力指向示意你们手指颤抖指点示意生：（跟着老师做动作）师：（范读）如果我们放弃这片土地师：当我们激情澎湃的时候，表情和动作就变成自然而然的东西，于是朗读就变成了演讲。想像着西雅图激情演说的情景吧，让自己的激情从心底涌出。像西雅图那样，动情地演讲这段话。生：（一起练习）。师：停，自己练。生：（带动作，似演讲）如果我们放弃这片土地师：这是一位女酋长的演讲和动作，如果是一位男酋长，他的动作可能是另一番风格和味道，那位男同学在哪里？生：（带动作，很像演讲）如果我们放弃这片土地（全场鼓掌）（三）激情诵读和演讲（音乐渲染中）1师：有人说西雅图的演说，是“葬礼演说”，是“天鹅临终之歌”的演说。印第安人与白种人，就是“我们”和“你们”；霸占与屈服，强者与弱者，就是“你们”和“我们”。“你们”将要霸占土地，“我们”将要失去故乡。我想请你们像西雅图那样，充满激情地演说下面的文字（出示课文最后3段话）我想请同学们郑重推荐三个同学代表印第安人发表这最后的演讲。生：我推荐李秋飞。师：他刚刚读过了，推荐别人。生：我推荐顾博伟。生：我推荐周柏牙。生：我推荐尹天乐。师：请站起来。生：（动情演说）告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。师评价：这就是西雅图的演说。这是多么铿锵有力的演讲。2.师：到现在，你知道，这篇文章感人之美是什么吗？总结板书：情感之美。五、感受语言之美1师：其实，这篇文章的美，还有另外一个方面。从这些句子里，你发现了什么？（课件出示）青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈的湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。生：我发现了排比、拟人和比喻。师：没有排比，这些都是拟人句，是比喻句。西雅图肯定不知道什么是拟人句，什么是比喻句，但是他为什么演讲之中有这么多的美妙的句子呢？生：因为他爱这片土地，爱得太深。师：因为爱，土地上的一切都是有了生命的。当真情涌动的时候，就会有文思飞扬。师：美妙的语言从哪里来？生：（齐读）情之至情，万物有灵，心之真切，是也欣慰。2师：当真情涌动的时候，便会有这样的美妙的排比。一起读（课件出示）生：（齐读）每一处沙滩，是圣洁的；每一片耕地，是圣洁的；每一座山脉，是圣洁的；每一条河流，是圣洁的；每一根闪闪发光的松针，是圣洁的；每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，是圣洁的；那浓密丛林中的薄雾，是圣洁的；那蓝天上的白云，是圣洁的；师：现在按照分好的角色再读，男女生合作读生：（男女合作读）每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。3.师：当真情涌动的时候，就会有这样一遍又一遍的叮咛和呼唤。把河水送给白人时，西雅图是这样叮嘱的生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。师：把空气送给白人时，西雅图这样叮嘱的。生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。师：把动物送给白人时，西雅图这样叮嘱的。生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。师：还有什么样的语言能表达这样强烈的情感。（板书：语言之美）六、升华思想认知1.师：