语文人教版七年级下册最后一课教案.doc

最后一课教案华蓥市永兴初中 舒兰一、教学目标：1、培养不动唇、不指读的默读习惯2、通过人物的语言、行动、心理描写，把握人物的 思想感情3、理解关键语句的深刻含义二、背景：最后一课写于普法战争第二年（1873）年。篡夺了法国革命成果的路易波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。最后一课这一短篇小说，以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。都德是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 三、掌握下列词语的音、形、义： 踱(du)钥(yo) 匙(shi)祈(q) 祷(do) 哽(gng) 四、默读、讨论、理解1、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？2、小说的主人公是谁？为什么？3、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？4、韩麦尔先生是怎样一个人？5、文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？平时今天气氛开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。学生课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦课前都已在自己的座位上了。教师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点”平时“我”会迟到会遭老师的责骂平时老师穿戴一般踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”。今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。【肃静取代了嘈杂，庄重取代了随意；周围环境和气氛的描写，更烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，以及人们对它的无限珍惜。】人物性格及变化小弗朗士的变化：天真爱玩，不爱学习 无忧无虑的天真 害怕老师韩麦尔先生：普通的乡村教师 工作不算认真，也不善于启发 热爱祖国语言提示：一般说来，谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公。对本文大致有三种意见，即或者韩麦尔，或者小弗郎士，或者韩麦尔和小弗郎士。那么我们更倾向哪一种呢？五、感悟与思索(一) 感悟1、注意最后一课与平日上课的不同；2、注意小弗郎士在最后一课的变化；3、注意小弗郎士和韩麦尔先生的共同特点。(二) 思索下列语句表达出了怎样的情感？ 1、“原先觉得课本那么讨厌 , 现在现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了”。 【说明小弗朗士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。】 2、“天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。” 【 表明小弗朗士增强了民族自尊性，产生了学好语言的责任感。】 3、“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。” 【表明小弗朗士的爱国主义情感已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。】 4、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 【表明了小弗朗士对不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。】 5、“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 【指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大】 6、文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情？ 【转、拿、使、写 ， 表现了他内心的痛苦，以及对祖国的爱和对敌人的恨。】7、找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词语，分析它的作用。 【“脸色惨白”“他哽住了”，表现了他对敌人强烈的忿恨以及丧失国土对他沉重的打击。】六、小结作者充分运用了心理描写的手法，把小弗朗士思想变化过程写得波澜起伏，从幼稚、贪玩 疑惑、诧异 难受、懊悔 悲愤、懂事，这一感情变化的基点是小弗朗士本质上有一定的自控能力，亡国的惨痛震撼，更激发出了他的爱国之情，而韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情也给了他极大的感染七、作业日本法西斯在侵略中国时，在我国东北沦陷区实行奴化教育，日语被列为各级学校的必修课程，教科书以“中日亲善”“共存共荣”“大东亚新秩序”等谬论为基本内容，中国历史被肆意篡改，任何易