从一堂公开课到“三个主张”.doc

从公开课到“三个命题”摘要随着多媒体技术的快速发展和教育现代化的深入，多媒体辅助语文教学越来越普遍，有效地提高了语文课堂的效率。本文通过一堂“信息技术与语文学科整合”的公开课引发了从操作到概念的一系列思考，最终演变成对普通课堂教学也有借鉴意义的三种教学理念：“变静为动”、“化繁为简”、“化繁为简”。本文将这三个教学概念统称为“三个命题”，以使语文教学更精彩。关键词公开课“五个回避”与“三个命题”机会：记得那一年，秋天是强烈的。路边的三角枫树已经渐渐浸满了红色，当红叶满枝的时候，一定会是一幅壮丽的景象：红色的云彩堆积起来，森林被染成红色。“信息技术与学科整合”的教学改革也在不断推进着美好的变革。我校对“临海市信息技术与学科整合”课堂教学的观察和探讨，是这一渐变过程中的坚实一步。作者有幸教授一门中文公开课，课程是五花山。在那堂课上，多媒体进入了课堂。这个班既漂亮又生动。屏幕像一个魔盒，展示了五花山的美丽景色。精灵鼠解放了老师的粉笔，解决了许多“三寸不烂之舌”不能说话的难题。此时，虽然观察活动已经结束，但更多的思考还在：多媒体技术能否进入语文课堂并达成共识，这对操作层面的普通语文课堂教学也有借鉴意义？这个问题引起了作者多年的思考。让我们以这个开放课程五花山为例来关注这些问题。首先，课前要深入思考有了多媒体课件的帮助，这个公开课更加精彩。掌声已经远去。故事还没有结束。首先，让我们在这节公开课前谈谈我的想法。我把它们归入“五种回避”:思维1:烧香驱走和尚，以避免篡夺主人的角色目前，使用多媒体进行教学已经成为一种“时尚”。我不得不承认，没有多媒体技术我做不到。因此，我不得不顺应潮流，在这个开放的课堂上使用多媒体来辅助教学。我记得在一些公开课上看到，一些老师也把所有的教学内容发送到多媒体，然后让学生通过多媒体图片进行思考和学习，然后老师通过多媒体图片提供答案。用视觉图像代替学生的想象和感知，导致多媒体主宰了课堂，也主宰了课堂，导致了令人不满意的学习效果。我们应该知道，语文的媒介是语言和文字，语文教学是通过语言和文字来培养学生掌握和使用语言的能力。因此，多媒体技术应该是教学的辅助手段。多媒体不能取代教师的教学活动。教师应该在课堂上发挥主导作用。想法二：穿新鞋，走老路，避免换衣服与传统的粉笔和黑板教学方法相比，多媒体技术的应用是一个历史性的飞跃。然而，无论教学方法多么先进，它们都是为课堂教学服务的，是实现教学目标的手段。然而，这种现象经常发生在真实的教室里。课堂上的课件只取代了以前的黑板和幻灯片，通过多媒体演示传统教学模式下黑板和备课书上的知识。虽然多媒体教学方法被用于这类班级，旧的教学方法仍然被用于教学模式。可以说，新的教学技术、旧的教学模式、穿新鞋、走老路，课堂效果可想而知。思维3:鼻子的牛应该避免被带走。经过培训，我相信现在很多老师都可以制作课件了，但是制作课件需要时间，有些老师不想在这上面花费精力。因此，有些教师使用多媒体教学，而使用的课件是别人制作的。事实上，他们只是媒体播放器，学生和老师都是由课件引导的。稍好一点的教师会根据教学预设制作课件，但把教学课件视为教育教学的“点”，从而在教学实践中以课件的形式“固化”了实现整个教学目标的过程，它包含了教师想表达的一切。教师总是想尽一切办法引导学生思考计算机的既定过程，从而完全剥夺了学生的主导地位。在多听多看多媒体课件后，我总觉得老师要变成一只“老鼠”。课堂教学理念遵循课件，多媒体辅助教学为先导。作者想说，教师不是机器人，不能成为多媒体的附属品。思维4:卖羊头狗肉，以免名存实亡使用多媒体辅助课堂教学的目的是更好地激发学生的学习兴趣，使知识内化，使困难变得容易。然而，在真正的课堂上，你会发现许多有名无实的东西。许多课件都是为了吸引学生对视觉和听觉刺激的注意力而设计的。然而，我们并不知道过于复杂的课件会激发学生无意的注意力，影响学生对课堂教学重点的注意力，干扰学生对语言和文字的理解和应用。因此，可以想象，学生的注意力集中在对图片的欣赏上，而忽略了对知识和能力的接受和培养，得不偿失。实质上，它使用了多媒体辅助教学的名称，并不具备多媒体辅助教学的实际效果。我们应该明确，手段是为目的服务的，先进的教学手段和媒体与优化教学之间没有直接的必然联系。思考5:稍微短一点，用一英寸的力量来避免损失一切都有“学位”。如果工作正常，它自然会产生理想的效果。如果滥用过度，会适得其反。如果老师喜欢在课前播放视频来吸引学生的注意力，但视频播放后已经过了8分钟，老师的教学内容就无法实现，课堂文本的解读就像一瞥。应该说，扩大学生的知识面没有错，但一个好的做法是拥有“学位”。上课时间是固定的。老师指导学生解释课文，从中学语言中学习课文是主要任务。因此，围绕文本展开的多媒体资源具有明确的主次重要性，而且“度”应该把握适当的问题，而不是越多越好。二、我的“三个主张”命题1:“变静态为动态”由于小学生生活经验的缺乏和时空的距离，学生没有一个全面的认识。通过多媒体的动态演示，由静态变为动态，弥补了传统教学方法在直观感、立体感、动态感等方面的不足。利用这一特点可以解决其他教学方法难以解决的问题，增强学生的直观印象，提高学生学习语文的兴趣。1.创造情境时吸引人的小学生的注意力在很大程度上取决于他们对事物的兴趣。兴趣是激发学生学习热情的最好老师。特别是，五花山是针对三年级学生的，他们活泼好动，注意力持续时间短，并且经常被新奇有趣的事件所吸引。因此，利用多媒体创设情境，课堂实际上形成了一个不可阻挡的“学习场”，牢牢吸引着孩子们的注意力，让孩子们带着愉悦的心情进入文本学习，让学生带着“情感”进入乡村。例如，在新课开始时，作者使用多媒体课件来创设情境。国庆节期间孩子们去哪里玩了？老师去了尤溪的江南大峡谷。现在请欣赏并展示您的课件。随着轻柔的音乐，江南大峡谷的美景映入眼帘，学生们逐渐进入了意境。因此，老师趁热说：“刚才我们一起欣赏了尤溪山。我们只认为长江以南的山是如此美丽。这节课，我们将欣赏祖国北方的三三五四山和五花山。”伴随着音乐，老师开始背诵课文。学生们聚精会神地听。从他们的眼神中，他们可以看出他们已经对这一课的学习产生了浓厚的兴趣。这个链接的成功归功于多媒体图片显示，它使学生能够直观地体验场景并自然地进入文本的学习。另一个例子是：在学习完全文后，学生们充满了向往、期待和渴望去五花山游玩。作者于是创造了一个场景：“作者用联想一次又一次地把五花山写得如此美丽。此时，他想看到五花山的真实面貌。老师在网上找到了一条信息，并一起分享。”通过视频，铺垫情感，为下面美好的阅读打下基础。然后他说，“学生们，如果你们在这座五花山，你们最想说什么？你最想做什么？你可以在网上评论你想说的话。”结合互联网时代的特点，学生可以在网上发表评论，这样他们就可以不受时间和空间的限制，随时随地真正学习和使用中文。2.无聊的练习中有趣的兴趣是学生学习的最重要、最直接的内在动力，也是发展学生智力的最积极因素。传统的课堂教学主要是静态的，学生学习时感觉单调乏味。然而，多媒体辅助教学已经从静态转变为动态，既有声音又有情感，为激发学生学习兴趣和享受学习创造了良好的学习氛围。例如，在教汉字“天鹅绒”时，传统的汉字教学方法很枯燥，老师示范，学生写作。作者插入了一个FLASH动画来演示单词“天鹅绒”的笔画顺序，然后解释了关键的笔画。通过这种识字教学，学生的兴趣高涨，他们很快就记住了这个单词。多媒体课件的引入给我们的班级带来了活力，使我们的文化课不再枯燥。命题2:“简化复杂性”利用多媒体，语文课堂教学的内容来源更广，渠道更多，范围更广。生动、直观、有趣的演示技巧加快了学生的理解过程，增强了他们的认知能力，从而缩短了学生在单位时间内接受知识的过程，达到了提高课堂教学能力，充分调动学生积极性的目的。1、长话短说理解更多抽象知识点时在语文课堂教学中，一些图片经常被用来增加理解和达到教学目的。此时，多媒体的应用可以在短时间内传输、存储、提取或显示大量的教学信息，如语言、图形甚至运动图像，这是一般传统媒体无法比拟的。例如，当我在这节课教词汇的时候，一些学生认为很难理解“绿色油颜色”这个词。在试教期间，作者向学生们解释道：“油色是剧院化妆中使用的熔化油脂，简单地说，它是一种含有油和色素的粘稠物质。”结果，学生们没有理解太多，而是转向了这个教学过程：“孩子们，如果你遇到不懂的单词，我们可以问老师，查字典，或者在网上查。绿色油漆听起来很奇怪。事实上，我们都看到了。点击图片显示京剧脸谱。你看，这京剧脸谱是用油漆画的，大部分是绿色的。”这样，孩子们可以从视觉插图中获得丰富的外观，学生可以轻松愉快地掌握“绿色涂料”的知识点，增加了学习的乐趣，同时他们也学到了一项新的技能：绿色涂料例如，在教五花山时，许多学生对五花山的地址很好奇，这是一个离学生很远的地方。作者认为在试图解释它时，它仍然是非常抽象的。后来，他在网上找到了一张地图，在中国黑龙江省的伊春市上空盘旋，并标出了“五花山”。学生们很快就知道了五花山的具体位置，而我们的老师也不必花更多的时间来交谈。2.大观用于增加教室容量笔者有过这样的经历，为了节省课堂上写黑板的时间，他在课前准备了小黑板，抄下了所有的拓展练习，导致了“黑板上写满了黑板，到处都挂着小黑板”的现象。多媒体的引入解决了这个问题。它的大容量和快速的信息传输，加上强大的交互性，使练习达到高密度。例如，在作者引导学生将全文视为一个整体后，为了让学生更好地掌握全文的主要内容，他设计了这样一个练习：他住在一座山上。你知道这里的山是什么颜色的吗？春天的山是(浅绿色的)。夏天的山是(深绿色的)。秋天的山不再是一种颜色，有(金黄色)，有(杏黄色)，有(火红色)，有(紫红色)，有(绿色)；例如，关于五花山题中“花”一词的理解，我还展示了字典中“花”的三种解释(1)花(2)图案(3)混合颜色或类型)供学生选择。多媒体课件信息量大、速度快，不仅优化了教师的教学，而且促进了学生的学习。命题3:“让事情变得更容易。”教学是一种将教与学有机结合的双边活动。在信息技术飞速发展的今天，利用多媒体来促进这种互动无疑会使教学更加有力，让学生积极参与。1、拨云见日用来突破困难学习困难是从学生的角度审视数学学习过程。特别是对于一些抽象汉语修辞的习得过程，教师一方面要从汉语的严谨性和科学性出发，另一方面要从学生的年龄特点和心理规律出发，考虑如何突破学习困难。使用多媒体，一个人经常可以找到突破学习困难的方法。例如，本文的教学难点之一就是学习“联想”的修辞。作者还利用课件突破了这一难点。展示句子：“秋霜过后，一些树变成了金黄色，好像所有的阳光都聚集在那里。”(1)用画出我看到的，用画出我想到的？(课件演示评分过程)；(2)在这样一个句子中，当作者看到金黄色时，他想到“太阳聚集在一起”。这种对一件事和另一件事的思考方式叫做联想。(课件显示单词“association”并放大)；(3)从你看到的到你想到的，经常有一个词把它们联系起来。谁有最明亮的眼睛并找到了这个词？(课件圈：喜欢)；(4)像这样的单词有个(课件显示好像，好像)，而且课文中有一些这样的单词。让我们圈出这些单词。(课件圈“就像，就像”)。(5)根据刚才的学习方法，标出其余句子中看到和想到的部分。如果老师用传统的教学方法给学生画画，有一定的缺点。例如，学生心不在焉，不注意。画画时，老师的身体挡住了学生的视线。多媒体辅助教学的情况完全不同。有了多媒体演示，方法新颖，学生注意力集中，留下的印象深刻。另一个例子是这样的理解，“只有针叶树不怕秋霜，针状的叶子还是那么绿。”当反映出这句话的联想时，学生找不到，直接展示松针图片，并引导学生：“看，图片中的松叶又细又长，像针一样。难怪有“松针”的说法。“这种教学过程符合学生的心理需求，他们知道当作者看到松树的叶子时，他会想到针。教学效果非常好。2、润物细无声333小学语文阅读教学的最终目标是培养学生的语言运用能力。因此，教师应该在引导学生内化语言的基础上，学会迁移和使用语言。当然，这需要一定的载体，而多媒体刚刚扮演了这个角色。例如，在这篇文章五花山中，只写了春天、夏天和秋天的景色，而对冬天的描述是空白的。课件点击冬季五花山美景视频。作者带领学生学会用联想修辞写单词，并在冬天写五花山，以弥补这一遗憾。最后，根据学生的描述，课件显示了开始和结束，把它们整合成一个段落，然后让学生上传到学校网站上互相评论。第三，后续思考：笔者将“变静态为动态”、“化繁为简”、“化繁为简”三个教学理念称为信息技术与学科整合的“三个命题”。这样，从公开课开始的反思就逐渐演变成一套对普通课堂教学有参考意义的概念体系。如果我们把每一个公共班级都当成普通班级一样务实，把每一个普通班级都当成公共班级一样认真，那么我们就会从任何班级中获得一些东西，不管它是否开放。