三年级语文下册《寓言两则》教案

三年级语文下册寓言两则教案 过几天就要上新的课程了，又要做新的教案了，对于新的教案你有思路吗，还是说你已经写好了?没有的话就来看看以下由出guo为大家精心的“三年级语文下册寓言两则教案”，欢迎大家阅读，供您参考。更多详请关注出guo! 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。 3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。 教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 1、本课课件。 2、布置学生搜集、阅读寓言故事。 1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事? 2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事亡羊补牢。 3、说说你对课题的理解。 1、自由朗读课文，读正确读流利。 2、同桌互读课文，相互正音。 3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。 4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。) 1、小组内分角色读、演课文。 2、组内交流：我从这个故事明白了什么? 3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。 1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。) 根据回答，板书 (1)朗读课文，读通读顺 (2)了解故事内容 (3)体会故事寓意 2、根据学法，自学第二则寓言故事南辕北辙。 3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。 4、汇报交流，释疑解惑。 1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。 2、指名上台复述故事，师生评议。 1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。 2、小组上台汇报。 3、评出最佳汇报小组。 1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写) 2、抄写生字词。 3、听写生字词。 1、把这一课的两个故事讲给家人听。 2、小练笔：我从某个寓言故事想到的 1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 生字卡片、教学挂图、有关教学课件 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 1、同学们喜欢听寓言故事吗? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。指名读，齐读。 1、板书“亡、牢” 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思? 2、板书“羊、补” 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。 (课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的? 1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 2、分节朗读课文，检查自学情况。 3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 “街坊”(提示：指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么? “后悔”出示课文中的原句。理解：他后悔什么?为什么会后悔? 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么?你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?(如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _)(板书：不听劝)(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起)，再男女生对读对话。 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书：又少一只羊)现在，你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书：后悔) “不该不接受”早知道，当初就_，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会_，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读) (引读)转念一想，_。于是，他是怎么做的?_。结果怎样?_。 结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“_”开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结结实实的)(板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，注意突出这些词。 结合板书理解“亡羊补牢”。 5、齐读课文。 6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么? 1、齐读全文。 2、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办?如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢? 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 亡羊补牢这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!” 吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。 2、正音，指名读，注意听准字音。 3、互检，同桌互相读，检查字音。 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 3、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事? 南辕北辙中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么? 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠(路费)硬要(一定要) 2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题) 3、学习小组组织讨论。 组长负责组织组员。 针对问题讨论，组长归纳小组意见。 选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦) 1、组员汇报形式(自由选)：读文作答、口头说答、自由表演 2、评点讲析 动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。) 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友 结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明(动画展示)北 结果：离楚国越来越远 南?(楚国) 3、引申阐发道理 总结故事内容，复述故事。 讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 1. 理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2. 学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。教学重点：理解两则寓言的寓意。 第一课时 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么? 1.过去我们学过哪些寓言? 2.寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 3.“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 4.今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢(指名读，齐读)。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗? 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?) 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗? 1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢? 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 1、课文哪几个小节讲丢羊的? 2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只? 3、同桌互议。 4、集体交流： (1)出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 (2)“窟窿”就是(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写“窟窿”。 (3)齐读这句话。(第三句) (4)第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。 (5)理清这小节三句话之间的联系，试背。 (6)指名背。(指导方法) (1)“街坊”就是(邻居)，注意“坊”读轻声。 (2)街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。 (3)引导评议，齐读。 (4)可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想? (5)你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 (6)指名读，评议。 (7)老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 (1)指名读第4节，评议。 (2)为什么要读好两个“又”字?联系第一节，想一想。 (3)齐读第4节。 (4)刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是(亡羊)。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： (1)养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。 (2)指名读文中句子，评议。为什么要读好“赶快”?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。 (3)养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。 (4)指导读这句话，读出他的后悔之情。 (5)将这句话换一种说法。(要是就如果就) (6)但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么? (7)他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。) (8)“从此”是什么意思?指导学生用“从此”造句。 (9)理清句与句之间的联系，背诵第5节。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答? 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果? 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要()，就()。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染)这些都可以用一个词语来概括“亡羊补牢”。 1、再读课题，理解题意。(本义，引申义) 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 4、认读生字。 (1)记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的 (2)难字指导记忆书写街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁寓：写时注意第11笔是横，不是点作业设计： 1.比一比再组词。 悔()梅() 叼 叨 屈 窟 隆 窿 2背诵这则寓言。 3联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计： 后悔亡羊补牢 做法 不补 赶快堵(未为迟也)结果又少再没丢 1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事?3、提出自己不理解的问题 1、检查读文和认读生字 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、