高中化学论文：我的专业发展之路

热爱 学习 提高我的专业发展之路 1988年的夏天，我从南京师范大学毕业后，被组织分配进了海州中学任教，一晃过去了二十二年。二十多年来，在组织的培养下，通过老教师的传帮带，相继获省市教学基本功比赛一等奖、被评为市劳动模范、市级知名专家、省特级教师，逐渐成长为能熟练掌握高中化学教材、掌控高中课堂教学的市级名师，在我的专业发展道路上取得了阶段性的成绩。热爱是专业发展的前提。专业发展，是事业发展的需要，也是个人发展的需要。在专业发展上要取得一定的成绩，除了要具有强烈的事业心，责任感和奉献精神外，更重要的是要有一颗热爱的心。它是一种强大的力量，不仅能提高教学质量，还能促进学生的成人和成才，影响学生的身心发展、人格的形成、职业的选择和人生道路的转变。教育教学需要静心、潜心、苦心钻研、追求，枯燥、单调，是永久的旋律，只有热爱，才能乐在其中。我挚爱自己的职业，源于学生的爱戴和期望。1988年的春天，时值大四的第二学期，主要任务是教育教学实习。根据学校统一安排，我到金陵中学实习。历史名校的环境熏陶，使我受益非浅。年龄上的接近，也使得我与学生的沟通、交流极为便捷。很快，便与学生建立了比较深的感情。学生们得知来自苏北的我，半年后很可能回到家乡从事教育工作，都显得依依不舍。他们的班主任老师一位温柔、善良的中年女教师，不知听谁说系里正在为我争取留南京的名额，于是，便在送别实习教师的主题班会上，宣布了这一消息。一听到这个消息，全班同学便爆发出热烈的掌声。面对突如其来的场面，面对学生们纯真的笑脸，我红着脸站起身，感谢大家的热情，同时，暗暗许下诺言：将来不管我在何地工作，为了大家的掌声和祝福，我一定努力成为一名好老师。那时的我，对自己将要从事的职业便充满了美好的期盼，这对于我二十多年的教师生涯产生了积极的影响。我理解，教师的内涵主要的是“爱”。 只有爱，才能产生责任；只有爱，才能去关注学生的一切；只有爱，才能带来工作的动力。爱是师德的有形表现，高尚而富有魅力的教师人格往往能产生出身教重于言教的良好效果，它比任何奖励和惩罚制度要有用的多。从教二十多年，我一步一步走来，岁月的沧桑留下了许多痕迹，也改变了许多，但没变的是对教育教学工作的挚爱，没变的是走上讲台时的激情。只要进了课堂，站在讲台上，我就能抛开一切，眼睛里只见学生，脑海中只有教学内容。教学过程中，坚持从拉近与学生的心理距离入手，采取多种手段，激发学习兴趣，对学生多赞扬、少批评，多鼓励、不打击，努力使课堂气氛变得宽松、活泼、和谐。有一年，高三学生高考结束后，学校安排我替一名请假的高二老师代课。从学生上课的表情和课堂上与我配合的默契程度看，我知道，虽然与他们接触只有短短的十天时间，但他们已经接受了我的教学风格。想不到的是，当我上完最后一节课，语气轻松地与他们告别时，近十位学生课后围着我，不愿离去。我笑着问他们有什么问题，学生们相互望了望，终于一位腼腆的女生低着头说“老师，我们舍不得你”。霎时，我心头一热，禁不住双眼湿润了。我深深地感受到一名教师的光荣与自豪！曾有一位数学老师不好意思地问我，为什么她在学生身上花了大量的时间，而效果却不甚理想，无论是均分、优分，还是学生民主评教，都落在年级的后面。我诚恳地对她说，教与学是双方的事，作为教师，一定要让学生“认”你，要从学生的角度想问题。你是一味地从自己任教学科的角度考虑，全然不顾学生其他的学业和感受，久而久之，花时间带来的不是成绩的提升，而是学生的逆反心理，对学科教学极为不利。和颜悦色的讲解与冷若冰霜的说教，其效果肯定有着天壤之别。试着去改变自己，一定会有收获。这是我工作多年的体会，也是我给她的忠告。 二、学习是专业发展的基础教师要有深厚的文化底蕴，这是教师专业化发展中最重要的方面。对普通文化知识的掌握不仅要渊博，而且要精深，要能内化到个体知识结构中去。对自己所教学科的基本内容不仅要有深入透彻的了解，还要了解学科的架构，发展脉络及学科信念等内容。专业化教师的专业能力除应具有教学能力、组织管理能力、决策能力、交往能力外，还必须具备相应的教育科学研究能力。只有强化学习，才能适应教材改革与课程改革的需要，才能适应学生的需要，这是教师专业发展的基础。如不接受继续学习，教学思想、教学行为和教学方法等就得不到全方位的更新；如不强化学习，就不能摆脱陈旧的心理习惯定势，树立超前的教学理念和掌握先进的教学方法，教学水平就将停滞在原有水平上，不再提高。学习的形式多种多样，灵活多变。既可以向同行学，也可以向学生学；既可以通过参加培训、进修学，也可以通过参加竞赛、比赛学；既可以向同专业的老师学，也可以向其他学科的教师学。老教师的经验是宝贵的财富，从刚开始工作起，我便不放过向老教师请教学习的机会。在老教师身上，我学会了认真，学会了执着，学会了钻研，学会了严谨，收获了很多。学生是未来，在与学生交流的过程中，捕捉他们的思想火花，就是在向未来学，可以丰富、充实、启发自己的教学。在其他形式的学习过程中，参加教学、基本功竞赛，是很好的学习、积累、充实、提高的过程。在二十世纪九十年代，我曾参加省、市化学教师基本功比赛，通过比赛，固然取得好成绩让人喜悦，但更多的是通过比赛，学到了很多，收获了很多，在准备比赛中发现不足，在准备比赛中弥补不足，进而通过竞赛达到学习、积累和提高的目的。现在，我常把自己的想法讲给年轻的同事听，鼓励他们积极参加各种竞赛，通过备战、参赛去充实、提高。 三、提高是专业发展的要求教育教学经验的不断丰富，教学水平的不断提高，教学内涵的不断发展是一名教师专业发展的要求，也是学校培养人才的需要。提高教育质量迫切需要提升教师的专业能力，新课程改革的新形势迫切要求提升教师的专业发展能力。提高教育教学质量，促进学生全面、和谐、健康的成长，更是教师专业化发展的出发点与终极目标，是它的全部过程。 以对教师职业的热爱做前提，以持续不断的学习为基础，随之而来的必然是专业水平的不断提升和发展。现代教育实验就是以教师专业化为基点，以教师专业化发展为途径。教师专业化发展已成为国际教育改革的趋势，更是当前我国新一轮课程改革实践的必然需求。新课程改革要求教师既是知识的学习者、探索者和学习资源的开发者，又应该是学生成长的对话者、促进者、引导者，还应该是教育的实践者、研究者、反思者。一个优秀教师的优秀品质是逐步发展和积累起来的，教师的一些素质是在师范教育中初步具备并基本成型的，而另一些素质则是在教学岗位上逐步养成的。教师不仅需要具备扎实的学科性专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要具备崇高的专业品质。要培养敢于冒尖的学生，首先就要有敢于冒尖的教师，要培养学生的创造精神，教师首先就要有自觉的创新意识。教师的专业发展是前提、是保证，在教学过程中，“在培养一代新人的同时，也要造就一代名师”。在基础教育领域，不可能