基于项目学习的信息技术教材设计

基于项目学习的信息技术教材设计 新的高中信息技术课程标准呼之欲出，义务教育信息技术课程改革也跃跃欲试。那么，我们如何面对新的教学改革呢？如何跟进新的教育发展呢？这是新的五年计划摆在我们所有信息技术教师和课程设计人员面前的一个艰巨任务。本期解码，我们以山东省初中信息技术新教材设计为借鉴，引发大家在信息技术课程建设上的更多探索与讨论。 当看到这套教科书的时候你一定感觉很新奇，因为它告别了繁琐、冰冷的说教式内容，每一本书都是一个贴心的朋友，它既有时尚、温暖的学习内容，又有实用、创新的编写风格，值得你珍惜并与它一同成长。这套信息技术教科书，以科学技术为核心，借鉴计算思维、信息需求、技术价值、项目学习等先进理念与方法，构建出一个深度思维的空间，我们可以在学习、思考、创新中不断改善思维方法，提高技术应用能力并形成良好的信息素养。结合教科书内容设计，我们对其理论与实践的探索如下。 做两个小测试，一起理解课程改革的动机 在这个数字时代，信息技术教育走向何方？作为教师及考试组织者来说，内心渴望改革，但是在行动上又抵触改革，因为改革要费很多精力去重新学习，重新架构课堂，也需要重新设计试题并适应考试。但是，有没有改革的愿望，我们可以通过两个小测试进行了解。 小测试一：你愿意将以下哪些技术引入课堂？ 微信、自媒体、APP应用、微电影、二维码、美图秀秀、手机导航、有声阅读、Arduino、3D打印、Scratch。 如果超过50%，那么你已经与我们一样，有了参与教学内容变革的共鸣。 小测试二：你对以下术语了解多少？ 科学精神、大众创新、计算思维、多元智能、信息需求、深度思维、项目学习、成功教育、课程融合、STEM、创客。 如果你对以上术语的了解超过50%，就让我们一起走向学习方式变革之路。 从那些并不深奥但极为有用的定律，思考课程改革的必要 信息科技的发展已经形成了一系列定律，反映了最新的发明、生产与消费规律，值得我们这门处于科技前沿的学科去借鉴与反思。 1.信息技术教育有没有摩尔定律 信息技术发展迅速，每隔18个月，硬件性能就会翻一番，价格降一半。那么，我们的教学呢？死记硬背软件功能、操作步骤还有何意义？让学生在较短的时间内掌握核心的科学知识和不断涌现的应用，减轻记忆的负担，成为课程改革的必然需求。实践证明，不论是较新的项目学习还是以前的任务驱动，要真做真学，必然会出现信息技术教育的摩尔定律。 2.信息技术教学有没有反摩尔定律 面对如此迅猛的科技发展，一位教师如果今天和18个月前用同样的方法，教授同样多的内容，他的效益是否也会降一半？因此，我们要以新的思维来对待过去与未来。首先要懂得“共存”，合理继承主题教学、任务驱动、半成品加工等教学策略的有益成分；其次是学会“创造”，在STEM、项目学习等新的深度学习方式之中，结合实际形成适合学生的学习方式；最高目标是要保持“同步”，与信息素养、科学精神、技术价值、计算思维、信息哲学等理念保持同步发展。 3.信息技术课堂有没有安迪比尔定律 What Andy gives，Bill takes away.这个定律有两重含义，一是英特尔硬件提升的性能都让微软的软件发展消耗掉了，人们并没有感觉到计算机的运行更快；二是软件的升级也迫使硬件不断发展。课堂模式的改革越来越高效，会不会因此增加更多的教学内容，让学生消化不良，得不到技能的长效发展呢？课堂教学模式的发展让教学内容增多，教学时间加长，教育投入增加，由此也会迫切需要产生更多的教学效益，进而去改进更多的教学模式。 4.信息技术教育有没有70-20-10定律 精英教育与大众教育的观念区分是对信息技术教育最大的影响要素之一。培养什么样的人，是科技教育在不同时期不断重建的概念。一方面，我们见到的技术当中有70%以上是大众技术，只有20%左右才是行业领域的专业技术，至于科学理念也不会超过10%；另一方面，初中是建立兴趣、培育英才的关键时期，无论哪个学科的精英都是对社会的突出贡献者，但这部分人毕竟只是少数的20%，而有创造力的也不过10%，更多的70%能够合理地使用信息技术就已经非常可喜。 5.教育有没有诺威格定律 一种教学模式的占有率超过50%后，这种模式就无法再创新了。以往的任务驱动、主题教学，后来的教学资源、翻转课堂、微课等占有率有50%以上以后呢？新模式终会变成旧模式，如何寻找新的增长点？作为技术课程，我们又怎么能离开科学、技术这两大基本元素？改革我们的学习，即使采用目前比较先进的项目学习，也不能离开对科学的探究与对技术的探索。 6.教育有没有基因决定定律 一种学习方式在某一领域特别成功，并且被优化得非常适应这个教育，它的思维方式、教与学的模式、评价方法等已经突破了教育现状。这使得该学习方式获得成功的内在因素会逐渐被植入教育，甚至成了这种教育的基因。项目学习因为是基于真实的主题实践活动，涉及多学科知识交叉融合，能够建立学习共同体，让学生逐步形成属于自己的作品成果，所以其具有优秀的教育基因。 教材的定位怎样从范例向助手改变 在课程建设上我们已经有了很多新的理念发展，包括前述的计算思维、信息需求、信息哲学等，但是无论怎样发展，如果仅仅是技术的模仿、学习的重复，什么样的理念都难以落实，这就要求我们在开发教材的时候做根本的转变，即从范例教学向助手服务转变。 1.用教材引导一种良性发展的高品质活动 第一，每学期做一件有