高中政治 哲学常识 意识能够正确地反映客观事物教案 旧人教版（通用）

意识能够正确地反映客观事物教案 教学目标：知识方面，理解“意识能够正确地反映客观事物”“意识能否正确反映客观事物的主观原因”，了解“不可知论”的危害性。能力方面，使学生提高认识问题的能力，掌握对比分析的思维方法。觉悟方面，引导学生提高觉悟，以人民的根本利益为立足点去观察问题、分析问题，正确对待党的路线、方针、政策。教学重点：为什么对同一客观事物的反映会出现正确与错误的差别。教学难点：意识能够正确地反映客观事物教学设想：创设问题情景，采用讨论、对比等形式使学生理解意识能够正确地反映客观事物的教学，使学生理解马克思主义哲学的“可知论”，从而培养学生以满腔热情，以积极主动、锐意进取的态度不断学习科学文化知识。教学方法：通过谈话法、使学生的主体作用得以发挥；创设问题情景，激发学生思考、想象、感悟。教学过程：（新课导入）冥王星被逐出行星之列。冥王星刚被发现之时，它的体积被认为有地球的数倍之大。很快，冥王星也作为太阳系第九大行星被写入教科书。但是随着时间的推移和天文观测仪器的不断升级，人们越来越发现当时的估计是一个重大“失误”，因为它的体积要远远小于当初的估计。此外，冥王星（pluto）的行星身份也一直以来成了天文学家们争论的焦点，这也是因为一直以来对行星没有一个具体清楚的定义。尤其，自1992年首次发现“柯伊伯带”（Kuiper Belt）以来，更多关于天文发现加剧了人们其行星资格的争论。国际天文联合会大会2020年8月24日投票决定，不再将传统九大行星之一的冥王星看作行星，而将其列入“矮行星”。把冥王星除名的理由是：新的行星定义要求行星轨道附近不能有明显的“邻居”。冥王星的轨道与海王星重叠，根据新的定义只能算是一个矮行星。此说由于遭到反对，且存在科学性的错误，故不成立，在此不多做赘述。对冥王星的重新认识说明对于客观事物哪怕及其复杂的客观事物，人们也是能够作出正确反映的。这就是我们今天要学习的内容。（新课教学）意识能够正确地反映客观事物（板书课题）马克思主义哲学在肯定世界的本质是物质，物质对意识具有决定作用的前提下，又承认意识在认识世界和改造世界中具有巨大的能动作用。意识的能动作用首先表现在，意识能够正确地反映客观事物（认识世界），意识不仅能够正确反映事物的外部现象，而且能够正确反映事物的本质和规律。意识的能动作用还表现在意识能够反作用于客观事物（改造世界）（下一框题）1、实践证明，意识能够正确地反映客观事物。（板书）请学生举例：冥王星被重新认识、神州系列飞船升天、人类对自然的认识、对社会的认识、对商品的认识等都充分说明意识能够正确反映客观事物。讨论：哲学史上，有个以休谟、康德为代表的“不可知论”（也叫“怀疑论”），他们认为：客观事物是不可认识的，科学知识是不可靠的，人的意识是不能正确地反映客观事物及其发展规律的。想一想，这种观点对人的行为会带来什么影响？这又给我们什么启示？（由于这种观念忽视了社会实践的发展，忽视了人的认识能力总是在不断提高的；因而它会导致人们消极的放弃认识世界的主观努力，从而不能积极地有效地进行改造世界的活动。为了将来能够正确有效的进行改造世界的实践活动，我们青少年学生必须从现在做起，努力学好科学文化知识。第一、世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。（板书）分析教材P20小字材料：20世纪末有人估计请同学们分析其中的哲理？这一材料说明，由于历史条件的限制，每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的，但人们对客观事物的正确认识又总是在扩展、在加深。也就是说世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。随着人们实践的发展和认识能力的提高，正确反映客观事物的科学知识正在迅速增加。现在未被认识的事物，不等于永远认识不了。“思维着的精神是地球上最美的花朵。”第二、人们的意识是有差别的。（板书）从理论上讲，人能认识客观事物是因为（板书）：客观事物本身有其相对稳定的状态、固有的属性和规律，不是捉摸不定的。从人的认识能力，人有正确认识世界的能力，主要是抽象思维能力。意识能够正确地反映客观事物，不等于说人们的意识都是一样的。（板书）由于不同的人的知识构成有所差别，认识水平有所不同，面对同一客观事物的反映也会不同，但他们的反映又都是正确的。所谓“仁者见仁，智者见智”就是这个道理。医生能够正确地反映客观事物，更不等于说每个人的意识随时随地都是正确的。（板书）举例：哭婆意识能够正确反映客观事物，并不是说意识反映客观事物每时每刻都是正确的。2、人们对同一客观事物，形成不同意识的原因。（板书）（1）客观原因：最根本的是指社会历史条件的制约，特别是社会实践所达到的广度与深度的制约。（板书）在相同的社会历史条件下，同样的物质条件，不同的人对同一事物的反映也是不同的，这就要从主观上找原因。（2）主观原因：立场不同、世界观不同、人生观不同、思维方法不同以及知识构成不同。（板书）第一、立场不同。（板书）提问：对同一场春雨为什么不同的人有不同的感受？立场不同、角度不同，结论就不同。看来立场不同是影响意识正确与否的一个主观原因。思考：“桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。朱门几处耽歌舞，犹恐春阴咽管弦。”这首唐诗在告诉我们什么哲理？人们的利益立足点不同，阶级立场不同，对同一客观事实的评论也会不同。在阶级社会中，人们分属于不同阶级，具有不同的阶级立场，许多思想意识都具有阶级性。讨论：结合教材上四“伯乐”相马的漫画，并联系当前生活中的事例，议一议端正立足点的重要性。（从表面上看，四“伯乐”以自己的高矮胖瘦为标准来评价马；而它的深层次的含义是，人们一旦以个人利益为出发点，就不可能正确认识客观事物。因此，站在人民根本利益的立场上去观察问题、分析问题，是我们获得正确认识的基本前提，是我们应当永远坚持的立足点。）不同的人，有不同的利益立足点。只有站在人民根本利益的立场上去观察问题、分析问题，是我们获得正确认识的基本前提，是我们应当永远坚持的立足点。第二、世界观不同，人生观不同，思维方法不同。讨论：“夕阳无限好，知识近黄昏。”唐 李商隐“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。”叶剑英他们为什么同样写黄昏，反映却有如此大的差别呢？再举例：两个乡下人的打工故事。他们为什么有不同的遭遇？（人们对客观事物的看法，特别是对重大问题的看法，无不受到世界观的影响。世界观不同，观察与思考问题的方法不同，直接影响着人们对客观事物的反映是否正确。一个人的生活目的、生活态度是否正确，不仅影响着他的人生道路，而且会影响他对客观事物的认识。）我们必须树立科学的世界观、人生观，运用科学的思维方法去认识客观事物。第三、知识构成不同。思考：一学生提出：“打人和被打有何不同？”请教老师。历史老师：打人是侵略，被打是受害。英语老师：打人是主动式，被打是被动式。物理老师：打人是施力，被打是受力。政教主任：各记大过一次。问：为什么不同的人有不同的说法？（知识构成不同）从知识性质来说，一个人原有知识正确与否，极大地影响着他对新的认识对象的理解。一般来说，原有知识正确会有助于正确理解新的认识对象；原有知识错误，则可能导致新的错误。从知识的数量来说，正确知识的广度与深度也