英语网上视频学习心得体会

在线视频学习体验周康学校刘永刚通过这次网络学习，我不仅学到了很多外语知识，还学到了很多实用性很强的英语教学方法。通过这次训练，老师渊博的知识，优秀的讲课，我不仅知道了英语老师应具备的8种技能，还提高了自己的教学能力，学到了很多英语知识，同时解决了以前教学中遇到的很多问题。通过学习训练，总结了初中学生英语学习淘汰问题的一些对策，并在此与大家一起讨论。初中一年级的学生第一次接触英语的时候，出于对这门课的好奇心和兴趣，愿意学习这门课。学习上有些具体的困难没有及时解决，问题堆积如山，很难回来，因为过了很久，恐惧和厌恶，直到最后，我都喜欢放弃这门学科的学习。很多教师注重思想教育，加强学习目的教育，强调英语的重要性。在教育改革的分层教学中，进行创新教育；从上课开始认真备课，认真上课等，没有什么效果。学习不振仍然是严重的水平，部分学生甚至产生心理和对立情绪，手动进行授课工作。第一，下降原因分析心理障碍是下降的重要原因。学生退学的原因可以概括如下。1.初中一年级的学生对母语的语言、语法和词汇相当熟悉。当他们遇到母语表达方式截然不同的新语言时，两种语言的三个要素大不相同，因此接受宾语教育时，心理上会出现一些障碍。这种心理障碍首先表现为语言转换过程的不适应。汉语是正方形，英语是拼音文字；汉语有四个音，英语每个词都有重音，阅读、爆破丢失、辅音同化等问题。汉语的单词基本上是双音节，英语的每个单词的音节都不同。初学者没有掌握宾语这种特点，有些学生通常用汉语学习的规律指导自己学习英语，所以心理上不适应。因此，初学者学习外语的过程，是他们不断克服这种旧的认识习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，持续解除心理障碍的过程。这个过程转换得越快，外语学习效果越好。难以克服就落伍。2.老师对如何克服学习心理障碍的研究不足，地图跟不上。教师没有掌握学生的心理障碍，只用技术(知识和技术)指导，不符合向量，没有得到预期的效果。由于方法效率低下，这些本来可以获胜的“同盟军”没有作战。淘汰队伍的持续扩大，使淘汰在心理上也得到“安慰”。他们这么多人不学英语，我被迫学的原因是，我反而觉得用这些时间数学、语言、这些学科有点效果。使用英语是浪费时间。这种情绪一旦在课堂上传播，就会变得更加不可收拾，甚至影响一些“意志薄弱”的中学生。3.现行的中学英语教材各科目分量重，对听说技术要求高。听说、说、说、说、说、说等能力的培养也不是学生能得到的，而是其他方面的知识和能力的培养。教师们还应该在课堂上讲课，指导实习，还应该考虑克服学生心理障碍的方法。课程内容多，时间紧迫，很多学校连教学和间歇期计划都没能完成。为了解决这个问题，有的学校采用增加上课时间的方法，有的学校采用调整进度的方法。因为上课时间的增加，学生的负担过重，被进度赶了出来，导致学生消化不良。此外，学生年龄小，自制力低，不热衷于玩，研究自己的学习方法，学习上的困难没有及时解决，就溜走了。4.教师原来的教学模式、教学方法使离队的学生更加不合格。也有学生表明现有的教学方式和教学方法不再被部分学生接受，而且比跟随知识、技能、团队的学生安排得大，不能只给一些学生“吃大锅饭”来赶上，因为需要个别的帮助。因此，为了帮助这些学生得到特别的照顾，必须使用特别的方法，包括消除心理障碍的方法。5.有些学生已经中学毕业了，打算不继续升学吗？他们认为学习英语不值得花那么多时间和精力。这部分学生不太容易争取。但是一些学生是少数，他们的影响力在学生中不大。英语教师可以在放学后做班主任和他们的父母做的事情，并且可以通过向大学生讲述周围有远大抱负的学生的很多事例来说服他们。有的落伍生是以一句话的差异简单地和英语“告别”。对于这样的学生，教师应该做一些个别工作，让他们回到学习英语的队伍中来第二，全面准确地贯彻大纲，克服心理障碍，以学生为对象进行心理治疗，是防止大面积大衰退的重要措施。完整、准确地贯彻课程，防止大面积大衰退具有重要意义。大纲把九年义务教育英语教学目的定为“初步基础工程”。把中学阶段的英语教育看作是真正沟通的准备阶段，学习英语并不意味着就要用英语进行真正的沟通。中学英语教育有其自身的法律和特点，在初级阶段要重视听力和训练，在高级阶段要重视阅读训练。如果在初级阶段不抓住听、说训练，学生们就会把英语学成听力障碍的英语，在后两个阶段都学不到。初级阶段重视听说训练并不意味着要放弃阅读和写作训练。一些学生在初级阶段练习过口皮，但学习的时候不动脑子，拿起毛笔，就变成了“全线崩溃”，在队伍中被淘汰了。中学班级大，学生多，教师照顾不了，现在英语教学质量不高，学生的大面积落后了。要想让落后的学生归队，要抓好几个路段？尊敬和爱学生，营造情感氛围尊重学生的爱是消除学生情绪障碍的前提。心理学认为，爱是一种普遍存在于人的门上的心理需求，每个人都倾向于爱别人的爱。如果每个学生都能经常感受到老师的爱，对自己个性的尊重，那么很容易刺激健康的感情，产生积极的动机，对自己的英语学习能力充满信心。研究结果表明，在教师的教学能力和专业水平基本相当的前提下，学生总是喜欢“亲切”老师的课。教师对学生的爱和尊重给学生带来皮格马利翁效应，反而激发了教师学好英语的动机。因此，教师应该努力不让老师和学生的情感交流受到阻碍。教师爱学生，学生尊重教师，教师和学生互相赋予一种无形的情感动机。2、消除心理障碍，培养自信。教师为了消除心理障碍，要深刻理解学生的内心，切身地思考学生。第一，教师应该向学生确认智力。人的智力水平有差异，但这种差异对大多数人来说很小。大多数人属于中等智力水平，智力水平不是因为要学好英语，就要看自己的努力程度。即使有点傻，只要有自信，勤奋努力，仍然能取得好成绩。第二，教师要善于捕捉学生微妙的心理，注意调整老师和学生的情绪，把自己的积极情绪转化为学生自己的积极情绪，创造强大的情感动机，想为我学习，学习音乐，努力学习变累。第三，教师要正确评价学生，抓住英语学习的闪光点，多利用奖励教育和成功教育培养学生的自信心。自信，自我强化是学习成功的重要因素。教师不仅要正确评价学生，而且要客观地评价自己，教学生如何找出自己的不足，能看到自己的优点，相信自己有很长的专业长度，“别人能做到”。我也能”的概念要树立，逐步增强自信心。营造学习环境，激发兴趣语言学习环境的不足也是学生情绪障碍的原因之一。客观存在是教师如何进行人为变革的关键。“学生在幸福安全的环境中学习，注意力高度集中，加快语言交际能力的掌握，增强自信心和进取心。”我们必须：如果把实物、壁纸、投影、多媒体电脑等组合起来教，学生就会暴露在语言环境中。声音教室上课，让学生感受到强烈的语言氛围。营造良好的课外学习环境。改善教室布置，设置英语角，定期制作好黑板和手写，开设课外兴趣小组，介绍补充图书等，提高听力能力，扩大地平线，培养兴趣“收集和展示有关英语图片、标记、广告和物品的说明书，说明英语和我们的现实生活密切相关，强调英语的重要性。学好英语是升学所必需的，成为人才，工作所必需的，更是一个人的素质所必需的，使学生认识到学习和获得的东西，从而引起感情的动力。总之，教学是以人为本，以学生为中心，学生是活的个体，教师的“教学”是为了学生的“学习”。用最佳方法和方法实施英语教学，以较少的时间和精力取得最佳的教学效果。在学生的英语学习中消除情感障碍，鼓励学生采取积极进取的态度。用行动积极帮助他们，可以培养他们学习英语的自信，给予他们强烈的