有效教学心得体会(共4篇)

有效的教育体会如何正确理解有效教育的“三有(有效、有效、有效)”。什么是有效的教育？ 我个人认为，有效教育是指在师生互动教育过程中，通过遵循一定的教育活动规律，尽可能少地投入时间、精力或物资，尽可能多地实现期待教育目标，促进教育主体的积极发展。 这有三个含义有效：是有效教育的直接表现，也是教育活动结果是否达到预期的教育目标的程度。 所以上课前，要充分钻研教材，参照课程标准，理解我们的学生，按照标准，从学生的“最近的发展区”开始，教什么内容，让学生掌握什么样的知识，训练什么样的技能，教什么样的学习方式，渗透什么样的思想教育，用什么样的方法教一切这样，我们就能踏实地教，学生也能堂而皇之地得到。 因为有可以测量的尺子，所以可以避免学生学习困难，老师的教导疲劳。 当然，课堂上的生成环节是不容忽视的。 我们可以根据情况进行筛选、发掘，有时在课堂上发出明亮的光辉，有意外的收获。有效利用：是有效教育的终极目的。 “学习使用”不仅可以让学生掌握知识并加以活用，还可以主要指导学生“举一反三”，激发学生对学习的兴趣和热情，激发学生探索新知识的欲望。 它倾向于教学方法，燃起热情，引导自主学习，为学生今后的学习乃至终身学习奠定基础，具有持续性。效率：有效的教育指标。 这意味着如何在最短时间内达到预期的最佳教育目标。 但是，这不仅包括“花费最多时间教学内容”的普遍理解，还包括学生在单位时间内掌握学习内容的程度、学习状态等综合测定，也是教育机智的表现。 在教育中，如果我们的学生理解某个问题，我们应该如何引导他们在最短的时间内找到答案。有效的教育并非所有学生都是优秀的，而是我们的学生按照自己现在的水平发展，发挥他们的潜力，实现了他们能做到的。 换句话说，我们的教师在最大限度地引导学生学习知识，帮助他们掌握技能的同时，使他们对学习过程产生兴趣，激发他们的学习欲望，为他们今后的学习打下将来的终身学习基础。 当然，在此基础上，如果我们也能反省、探索、提高自己的教育教育水平，真正加长教育，这种有效的教育就更有意义了。如何根据不同学生的需求，设计教学目标和教学内容？现代教育教育思想“教育必须从学生的知识出发”“教育必须从学生的需求出发”。 这种思想的提出和变化，使教育教育从教师的权威性说教转变为学生的主动性，认识到学生有感情需求、认知需求等不同的需求。 感情需求是兴趣、兴趣、意志等认知需求是知识、能力、方法等在教育中，我们要准备好学生的感情、认知上课和上课，让学生学习所要求的知识，也让学生在学习过程中体验学习的乐趣，让学生对学习有着发自内心的“我想学习”的强烈欲望。 要取得这样的效果，在上课准备时要深刻理解学生的实际需求，创造性地处理所要求的教育目标和教育内容：研究课程指标，在学生有经验、知识、技能、感情、态度、思考的基础上确定他们的“最近的发展区”，明确年级的标准要求，教育目标升降， 既渗透了可细分的教材，明确了知识系统内的关系，又能灵活处理教材，增减，有选择地利用课外教材的部分内容。 让不同的学生在同一堂课上分别获得不同的收获，让学生在进步中体验成就感，激发他们学习兴趣的内在知识欲望。为了让不同的学生得到不同的发展，可以采取以下的方法1 .进行有学习目的的教育，形成正确的学习动机。 学习动机是直接推动人学习的内部因素。 这与学习效果有密切的关系。 一般来说，学习动机正确、强烈，指的是学习活动本身，学习效果好、成绩好。 目的是摆事实，讲道理，让学生明确学习数学目的，明确学生学习的社会意义和个人意义，提高学生的学习责任感。 同时，多鼓励，少批评。 对于在学生比较新颖简洁的回答中，加上1、2句评论，有一定进步的中学生，给予表扬的发言好的学生露出笑容等，有可能成为学生学习进步的原动力。2、设计新颖的教学内容、灵活的教学法激发学习兴趣。 兴趣是最好的老师。 创设适当的“情况”，激发丰富的想象，欣赏语言文字美感，提高学生的学习热情。 在教学过程中，要遵循“低起点、小步行、中容量、勤奋反馈、及时补充”的原则，设立有梯度的学习目标，让学生通过高难度的合格体验获得成功的喜悦，激发学生的学习欲望。3 .实施分层教育，为所有学生提供成功机会。 学生的学习能力和学习成绩出现偏差时，采用传统的“大统一”要求的教学方法，保全一部分学生，牺牲另一部分学生。 因此，要采用分层教育的方法，为材料教育，从学生的实际，根据学生的个性特征进行教育，充分发挥学生的才能和专业性，促进学生个性的和谐发展。有效的教育体会马玉胜有效教育的核心是教育利益，什么样的教育有效？ 效率高还是效率低？“有效”主要指教师教育一段时间后学生取得的具体进步和发展。 教育是否有利，不是指教师教完了内容，是否认真，而是指学生是否学了什么，是否没好好学习。 如果学生不想学习，或者即使学习也没有收获的话，教师再怎么辛苦也是徒劳的教育。 同样是学生辛苦学习，如果没有发展，就没有效果，或者是没有效率的教育。 因此，学生的进步和有无发展是教育有效性的唯一指标。因此，在新课程背景下实施有效教学，教师必须首先在以下方面提高自己的专业素质1 .树立先进的教育理念。 理念是灵魂。 教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求。 对教师来说，具有明确的先进教育理念应该是基本素质的要求。 先进教育理念是实施有效教育的前提。2 .丰富个人知识。 丰富个人知识是实施有效教育的保证。 上课时，教师对教材的理解不够深刻，教学就会变得肤浅，学生的学习就不会变得深刻。 作为新课程的直接实施者的教师，必须继续学习和探索，不断拓展自己知识的内涵。 知识的厚度一增加，课程就深浅，能左右邂逅。3 .做一个有反省能力的教师。 叶澜教授有这样一句名言：一个教师写一辈子教案不一定是名人，一个教师写三年教育反省就有可能成为名人。 教师在实践反思再实践再反省螺旋上升中，必须实现专业成长。其次，要追求有效的课堂教学，可以从课前准备、课堂组织、课后练习等几个阶段提高实效性，是实施有效教学的必然方法。(一)课前有效准备；成功的课一定是充分准备的课，准备的课是好课的前提。 有效的准备工作应反映如下：目标的有效性：明确、简洁。 目标是方向，被保证是正确的方向，教育目标的高度，多少，空白是很难在有限的时间内完成教育任务的。 在备课时制定明确、具体、科学的教学目标，以目标为中心确立重点，优化教法，这样的教学效果良好。内容有效性：适量，适度。 课堂教师讲多少内容没有明确规定，学生多嚼也不行，学生少吃不下。 教师应遵循教学规则和教学原则，科学布置教材内容，合理组织各部分练习。 贪婪无效，不要“求少图”。教法的有效性：灵活而恰当。 同样的教育内容，不同的教法效果不同，教育要着力于“指导”，服务于“学”。 要优化教学方法，就必须从实际教学内容、教材特点、学生状况中选择教学法。 教学方法得当，教学方法有效。(二)教室的有效组织；在这一阶段，教师应：语言组织准确而简洁。 一看上课效率低下的课程，无一例外的是老师的闲聊，浪费了学生的学习时间。 一名教师必须在课堂上组织教学语言，加强语言表达的科学性、目的性、准确性，明确、精致、重点突出，实现逻辑性强。时间组织正好。 教学各部分的时间分配，教师在上课准备时要预想，在上课时要控制。 但是，因为在课堂上不变化的要素很多，所以在非重要内容的教育上可能会花费时间。 在这种情况下，教师必须站在整个课堂的角度来定时。 当然，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课堂密度越高，教学质量越高。教育组织以全体学生为对象。 好教师应该受到全体学生的尊敬和爱戴，好教师应该给所有学生带来好处。 在课堂教学中，各个环节的安排应尽量以全体学生的参与为基础，以个别问题、群体交流、课堂考试等多种形式理解多学生学习的情况。(三)课后有效练习；放学后练习不多，精力充沛。 当前的一些教师受到考试教育思想的影响，进行了问题的海战，为了重复抄写学生的大部分时间，思考和能力没有有效提高。 提高练习的有效性就是充分理解学习内容，在课堂设计练习中让学生在训练中思考和解决问题。有效的教育给现代教育带来了活力。 今后的教育中，我要关注学生，以实现课堂上的有效教育为目标。2010年至2010年3月有效的教学学习体会松里亚有效、有效、有效。 在当今社会，所有行业都要注重利润和效率。 我们也在寻求有效的课程。 那么，如何使我们班生效呢？ 我认为应该从下一点开始一、引人入胜的部署一堂课引进这个阶段往往是最重要的部分，可以激发学生的学习欲望。 “让学生生动、具体地学习”是新课程目标的重要理念。 新教材的最大特点和优点之一是，许多知识的引进和问题的提出、解决在一定的情况下得到了发展。 因此，精心创设情境是提高教学有效性的重要教学策略。 我们的情况创设应该明确目的，情况内容应该从学生的生活和现实背景出发，教育情况要有时代性、新颖性，情况形式要有所变化。 只有这样，学生的学习热情才能充分发挥。二、重视实践以前的课老师讲话，学生记得。 新课程要求重视学生的实际应用能力。 所以我们的课程要变了，要把学生作为课程的主体老师只是指导者，是辅导者。三、有效工作课程是教学的中心，作业也是不可或缺的一环。 有效的教育应包括有效的作业。 那么，什么样的作业叫做有效作业呢？作为一线教师，我们深刻体会到，有时布置作业，只是为了布置，没有明确的目的性，学生做起来也没什么意义。 此类工作无效。 我们要配置的工作虽然不多，但是要精彩。 为了应对学生当天学习中的重大难点，必须让学生理解自己的不足之处。 有效的工作要求目标明确，容易组合。 所有的主题都很难，学生会都有挫折感，失去了学习和挑战的兴趣。 但是，如果太简单的话，就没有做的意义了。 所以，简单组合很重要，我们安排问题时从简单到困难，从简单到麻烦。 让基础差的学生放弃一部分难题，掌握好基础就行了。以上是我学习“有效课”的心得和体会。教育是否有效不是指教师教完了内容还是没认真教，而是指学生学到了什么还是没好好学习。 学生不愿意学习，或者学习没有收获，教师辛苦也是徒劳的教育。 这要求教师重视课堂这一冲突现场，它不仅关注你的课堂准备、课堂认真，还关注教师课堂结构的把握、节奏安排、时间管理、学生学习方法等多方面的考虑。 浅谈课堂有效教学的几点教训一、新课程大力提倡教育交流、师生对话，“满堂问”虽然达到了教育交流、对话状态，但这种状态不是有效的返乡活动，结果他不理解有效的问题。(一)有效问题应遵循的标准：1、清楚(学生一听就知道在听什么)2、问题的价值(提出的问题需要思考的价值，对学生学到的内容引起更深入的思考和把握)。3、有趣(有魅力，有深度)4、大众性(引起很多学生的思考共鸣)5、广度和开放性(好的问题会刺激不同角度的思考，因此各有不同的回答)。6、教师的反馈(对学生的回答即使错误也应该尊重鼓励，保护学生的自尊心)。(二)有效问题的注意事项：问题：正确把握问题的时机，问题态度自然，问题请尽量说一遍。对象：向全体学生提问，提名回答，回答面广，努力使全班同学回答问题的次数基本相同。等等：提问后，请停下来，给学生一些思考的时间。启发：教师为无法回答问题的学生和错误的学生提供线索，打开主意，启发他们正确回答问题。问：如果学生的回答不够正确，教师必须提供额外的信息，以便学生能够得到更完整的回答。 如果答案正确，也可以引出更深层次的问题。(3)有效问题十诫：停止提问向优等生提问，可以节省时间放心。二戒问特别要找坏学生，哪个壶不开哪个壶。三戒问代罚，困扰学生。四戒没有时间，突然问了一个问题。五戒模糊，节外生枝。六戒越俎代废，自问自答。七戒不可否，不置评。八戒又大又不当，回答不上来。九戒多琐碎，商量问题。十戒问树林似的，回答流行，脸上开花。二、动态生成是课堂交流的核心和灵魂，是课堂生命充满活力的表现，教育面临的是生动个体，教师充分发挥教育智慧，通过实际教学方案刺激学生的学习需求和动态生成，在交流中，有许多不可预见、无法控制的新问题进入课堂阐述一个观点：动态生成是有效交互的起点和归宿教育需要事先设定，但事先设定不是教育的全部，教育的生命就是在事先设定的基础上产生教育。 教师要有足够的耐心和智慧，把问题转化为新的教育资源，转化为教育亮点。 新课堂是在有效的互动中动态生成、开放、互动、真实、多维、师生、学生与学生、学生与文本的多种对话，充满生命活力、智慧的课堂。三、正