“非连续性文本”,阅读教学的另一扇窗 Microsoft Word 文档.doc

一课资料网/新亮点新策略非连续性文本阅读教学的策略2011版的语文课程标准中出现了一个“新亮点”非连续性文本阅读,这术语在以往的课标中是从来没有的。2011版的语文课程标准第三学段的阅读教学目标中,对非连续性文本阅读是这样表述的:阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息。阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。什么叫非连续文本阅读?据资料,定义为“通过阅读数据、表格、清单和凭证单、使用说明书、地图等进行说明、解释和讨论”。其关键词为“说明、解释、讨论”,说明、解释、讨论什么?显然是文本信息,这与新课程标准中对“非连续性文本”阅读目标中提到的“找出有价值的信息”相吻合。理念更新必然会引导实践转变。从现有的教学实践来看:多年来我们的课本选文都是以经典篇章为主,讲求文学的示范性,无论记叙、说明还是议论,各种文体其实都是“连续文本”,“非连续性文本”从未以独立个体的形式出现过。这样一种重文学轻实用的选材和教学方式应该说是有所欠缺的,好多学生成绩不错,但是自己连请假条都写不好,买点药连说明书也看不大懂,这是不能满足生活实际需要的。新版课标明确提出“非连续性文本”的概念,说明教育者已经发现了现有教材和教学模式上的欠缺并予以足够重视,决意进行必要改变。的确,一个人的阅读必须是多元的,才能适应社会发展需要,才能更好地在社会中学习、工作、生活,与他人沟通、交流。因此,在教学中引导学生在课内外进行多元化的、广泛的阅读,是切实提高学生阅读素养的必然举措。正如新版课标中提示我们的语句,要“关注学生通过多种媒介的阅读,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料”,“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位”。连续性文本使用的教材主要是课本,检测或监测学生是否达到国家标准的主要手段是考试。一句话,为了阅读而学习。而非连续性文本,阅读主要体现为获取信息、处理信息、评价信息的能力,它的内容包括新闻报道、说明书、统计图表、信件等日常生活经常会遇到的各种材料,测试要考察的是学生根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息,对新信息做出判断和评价的能力。对于这种新形式的阅读内容和方式,在教学中采用如下策略:一、活用举例法,激发学生阅读非连续文本的兴趣。新的阅读形式很能激发学生兴趣,非连续性文本阅读要比连续性阅读更直观、更多机会接触、更有趣,更有实效性。比如教师可以拿学生每天接触的食品(方便面、小食品、矿泉水的封皮说明来进行教学,学生会很愿意把每天接触的东西弄得清清楚楚的。再比如可以拿每天看到的电视广告,宣传广告标语等进行教学,帮助学生看懂它。学生应该非常乐意学习这样的阅读方式。二、活用举例法,增强学生对非连续性文本的重视。对于非连续性文本而言,有的可能无关紧要,但是有的却关乎到生命。不得不引起学生的重视。教师也应该在教学时强调清楚。比如教学生看药品说明时,要指导学生看清楚,药品名称,药品性状,药品的适应症,美林用法和用量,药品的不良反应,药品的注意事项,药物相互作用,药品的注意事项,药品的保质期等项目。每一项都要清楚,不能有丝毫含糊。教育学生在阅读这样的文本时,要清清楚楚,一点不能马虎,并说明马虎的严重后果。养成学生在阅读这样的非连续性文本是应持有的谨慎态度和良好习惯。相信学生会在教师的引领下对非连续性文本的重要性给予足够的重视。三、活用举例法,增加学生这方面的阅读活动与能力训练。非连续文本的阅读,主要的任务要求:一是寻找信息。学生必须将自己需要寻找的信息,与阅读文本中原始的信息相联系,以快速得到所需要的结果。这些信息往往处于图表中,或隐藏在某些数据里;二是解释原因。要求学生结合自己的知识结构,联系阅读文本中提供的不同信息,对信息进行加工处理,从而得出文本中没有明确陈述的结果。有时,也要求学生进一步判断作者的意图,掌握事件发生的原因等等;三是思考文本的内容。要求阅读者把在文本中找到的信息与其他知识联系,并用自己的知识结构来评价文本中的观点,即怎样去证明、维护自己的观点。因此,它要求学生具有高水平的转换认知能力,即必须能有效控制自己对文本的思考和反应,并通过运用已有相关知识,使知识能以连贯的方式组织起来。长此以往,学生的能力会得到提高。四、活用举例法,为学生争取实际锻炼的机会。因为非连续性文本无处不在,唾手可得,它充斥着学生生活的方方面面。所以,锻炼的机会随处都是。一瓶水,一支笔,一袋小食品,一袋奶。都是学习的媒介,随时随地都可以学习。另外这样的学习机会虽然多,但是信息是变化的,不同时期的同类实物也许会有很大变化,要教育学生不要凭借以往的经验来看待面前的实物。要因时因地,实事求是。五、活用举例法,关注学生自主学习能力的获得。在我们的现今的社会的大环境下,我们的教学,我们教学的宗旨,应为终身学习能力奠定基础。随着时代发展,阅读能力已经不再被单纯地作为一种特定的学科能力,而是将阅读与生活相联系,融入学生生活的各个方面。如给学生几组不同学校的学生近视率的统计图表,学生要根据图表及相关的数据,分析其原因,找出差距,明确如何更好的防止近视的有效办法。在语文的教学中,引导学生结合课文里面的相关的插图、资料的链接更好的去理解文本,到融入文本,感悟文本,大到品味与提升的目的。在教学时,鼓励学生多使用工具书学习不会读、不理解的字词要勤查字典、词典。养成不懂就要弄懂的学习好习惯。六、活用举例法,全面提高学生的阅读素养。语文教学以培养促进学生终身发展、有效地参与社会生活的语文素养成为旨归。这种观点得到国内外语教育界的一致认同。而“非连续文本”教学内容的选择日渐关注生活化素材的使用,教学成果的检验也指向学生的语用实践层面。从学生将来的成人生活的角度来考虑的,具有很强的现实生活模拟性,同样注重提高学生思考和判断能力,鼓励他们提出自己的观点,培养了学生处理问题的能力。在教学中将阅读与生活相联系,融入学生生活的各个层面:学习、娱乐等等。这要求阅读不再是单独的课堂行为,必须与真实的情境相联系,在非连续性文本教学中,我们要指导学生学会提取文本中的有效信息,明白可以用不同的方式表达相同的内容,并逐步学会选取最便捷、准确的表达方式。一课资料网