在烈日和暴雨下(教师中心稿) 教案教学设计

在烈日和暴雨下(教师中心稿) 教案教学设计 峥嵘岁月 教学目标 1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。 2、了解自然环境描写的作用。 教学重点 认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。 教学难点 写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。 第一课时 一、导入 同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？ 二、老舍和作品简介 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。 节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。 三、读课文，思考： 1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？ 明确：一（1-6）：烈日下拉车。 二（7-16）：暴雨下拉车。 2、文章以偏正短语为题有何作用？ 明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑暗、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。 四、分析讲解课文 1、读1-2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？ 明确：先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”-赤日炎炎、热到极限、无法忍受；再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的-侧面烘托。 -运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。 2、读3-5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？ 明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。 3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。 第二课时 一、朗读第二部分，分析讲解： 1、“午后一时-一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的心情如何？ 明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。” 2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句） 明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“ _风满楼。”A、像病了似的无精打采。-天气又干又热 B、柳条儿动了-有了凉风 C、飘洒的摇摆，长出一截儿来-风渐大 D、随着风狂舞-大风 E、惊疑不定地等着点什么-暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞-狂风。 3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？ 明确： 风带着“雨星”乱撞极硬的“雨点”砸起许多土“雨点”停了“雨道”往下落“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。 4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？ 明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点 5、读11-16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？ 明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。 二、总结：文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。 烈日暴雨下祥子 在烈日下拉车 在暴雨下拉车 天：发了狂 微风（柳条微动） 总写 地：下了火 暴雨前（重点写风） 大风（柳条摇摆） 人：憋 气 狂风（柳枝狂舞） 天“热” 天“凉” 静物 雨星（乱撞） 分写 动物 暴雨中（重点写雨） 雨点（硬砸） 人 雨道（垂落） 水世界（倒、流） 想拉车、胆怯 湿透 矛盾心理 不敢动、心里腻烦 被雨浇-惨 雨（砸、横扫） 想出去、懒得动、坐不住 凉水（浇） 祥子“煎熬” 视：闪眼 祥子“挣命” 往前拽 害怕 听：难听 拉 车-挣命 趟水跑