溶解时的放热或吸热现象

.,说课,溶解时的吸热或放热现象,南岔区第二中学于子程,.,一、说教材,教材的地位和作用：本节课是义务教育课程标准实验教科书本节课是义务教育课程标准实验教科书化学九年级下册第九单元溶液课题1溶液的形成的第二课时溶解时的吸热或放热现象，这部分内容，我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，系统地让学生学会实验探究的一般步骤。溶液是整个初中化学教学的一个重点内容，也是第十单元、第十一单元学习的重要基础，起着承上启下的作用，同时也是初中毕业考试必考的内容之一。溶解时的吸热放热现象，会引起密闭容器内气体的膨胀或缩小，如气球变大或缩小，水平玻璃管内液柱的左、右移动，U形管内左、右液柱是上、下移动等（如饱和硝酸钾溶液、饱和石灰水）。同时要让学生了解溶解过程的微观解释，即同时存在两个过程（扩散过程和水合过程）。最后达到知识迁移和能力提升的目的。通过学生分组实验，培养学生的团队精神，协作精神，让学生在合作探究的基础上对知识进行整合。,.,教学目标：知识与技能：探究常见几种物质在水中溶解时的温度变化。过程与方法：1、掌握科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣。2、培养学生观察、记录、分析实验现象的能力。情感态度与价值观：培养学生勤于思考、善于合作、勇于创新的科学品质。教学重点：探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象。教学难点：如何引导学生从微观的角度分析溶解过程中的吸热和放热现象。,.,二、说教法,探究实验教学法该教学法的基本模式是：提出问题猜想实验结论，导入时用学生熟知的氧化钙溶于水放热煮熟鸡蛋的趣味实验，引导学生对其它固体物质溶于水是否放热，作出合理的猜想，并通过自学教材，设计实验，分组讨论，分组实验，最后得到合理的结论，让学生在体验实验的过程中掌握科学的实验方法和科学探究的一般过程。互动教学法在本课的教学过程中有学生的猜想、讨论、实验；在学生的实验过程中我会对学生进行指导、巡视、答疑，生生之间、师生之间、组组之间不停地进行交流，这样，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。同时，在讲解微观过程时，利用多媒体进行演示，整节课，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。,.,三、说学法,自主学习指导学生自主阅读教材，并联系生活实际，从中归纳出实验的方法，最后得到合理的结论，充分调动学生的积极性，使学生自主地获取知识。探究学习通过实验进行探究，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，有利于提高学生的观察力和语言表达能力，更有利于培养学生的创新能力。合作学习利用学生分组讨论，分组实验，使学生在交流中发展，在合作中获得新知。,.,四、说教学过程,思路：导入（提出问题）猜想自学设计实验进行实验小结微观解释拓展提升巩固应用总结布置作业,.,五、反思与评价,优点：本节课体现了以学生为主教师为辅的新的教学理念，生生互动，师生互动，课堂氛围活跃，有良好的教学效果。通过引导学生在完成本节的教学内容的同时培养学生的合作探究、分析问题、解决问题和语言表达能力，有助于学生的思维拓展。不足：在分组实验过程中个别学生有操作不当的情况；学生在进行第二个探究实验时，只是绘画实验装置并没有动手实际操作；时间安排上有点前松后紧。改进措施：针对学生操作不当的