【新课程下的英语阅读教学】

【新课程下的英语阅读教学】 在高中英语教学中,听、说、读、写、译是学生学习的五项语言基本技能，而其中最重要的就是阅读理解能力的培养。这是因为阅读是语言输入和积累的主要，是影响学生听、说、写、译能力发展与提高的重要因素。提高学生的阅读理解能力，在很大程度上就是提高他们综合运用英语的能力。众所周知，英语教学离不开文章的阅读。苏霍姆林斯基也曾这样说：“阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行；也是鼓帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就没有风。”学生阅读能力的培养是高中英语课堂教学的基本任务，在整个高中英语教学中至关重要。新课程在阅读内容的选取上更倾向于人文性、多样性、时代性，也为新形势下的阅读教学提出了新的要求。伴随着英语课程标准在教学中的指导作用不断地加强，教师领会课程标准，进而在课堂教学中落实已是必然。课改的深入呼唤我们去探索新课改理念下的英语阅读教学。 一、倡导语篇整体教学，提升阅读理解能力 新课程理念下的英语阅读教学必须摆脱传统逐字逐句分析课文、死扣语法的教学模式。在以往的教学过程中，我们发现学生在阅读过程中常常出现这些情况：(1)过分依赖词典;(2)能够理解句子里的每一个词，却不能理解整个句子的意思;(3)把句子与句子、段落与段落之间的关系割裂开了，无法找到他们之间的联系；(4)对文章中的一些复杂句子束手无策。因此，教师在教学过程中应该倡导整篇阅读，力求做到词不离句，句不离篇，提高学生的语用意识。换句话说，阅读理解的过程实际上让学生尽可能地关联，进行最大程度的逻辑推理，从而理解作者意图的心理过程。 在教学过程中，教师应从篇章的连贯和衔接方式入手来进行篇章层次的阅读，从而引导学生利用宏观层次的线索去理解语篇。因此，教师既要重视句子的教学，又要进行语篇层次的教学。在课堂教学中，教师要进行语篇层次的分析，让学生认识到语篇的整体性和连贯性，认识到作者是如何把逻辑上意思相联系的句子组织在一起的，这对正确理解篇章也很重要。 二、了解英语背景知识，重视文化意识的渗透，提升阅读理解能力 英语新教材的内容涵盖了西方社会的历史、地理、文化、风情等方面，话题全面且富有时代性。另外，英语的阅读能力是一种综合能力，即使在阅读有些文章的过程中没有遇到一个生词，没有语法障碍，但是若没有一定的文化背景知识，也会影响到对文章内容的理解。英语阅读教学中对有关的文化背景的介绍相当重要，既是为文章理解“蓄势”，又有利于调动学生的阅读兴趣。在教学中，如果没有向学生介绍相关的背景知识，是很难讲清楚教材内容的，学生也很难把握内容的思想内涵。 阅读为学生开启了一个知识的窗口，有助于开阔他们的视野，面向世界。理解不仅是语言本身，而且包括许多大量的非语言知识，对英语高层次的学习不是停留在表面的语言形式上，而是要上升到更高的文化层面，使英语课真正成为学生了解世界、认识世界的窗口。 三、多种阅读方式结合，提升阅读理解能力 阅读教学是高中课程教学的中心，是对所学语言与知识的积累和运用。在新课程背景下，如何以学生为主体，引导学生对所读材料进行理解、分析和综合，掌握作者的意图和文章的主题，发表自己的观点，从而培养学生的综合分析问题的能力，达到阅读教学的目的是整个高中阅读教学中极为重要的问题。只有掌握了正确的阅读方法和技巧，略读、查读、细读、研读等多种阅读方式相结合，才能进行有效的阅读。 1.略读(Scanning)：略读是为了了解文章大意而进行的快速阅读。为了在短时间内获得所需信息，我们要求学生抓住关键词、句子及段落，如首尾段、各段的首尾句及多次出现的词等。 2.查读(Skimming):查读是在快速阅读中，有预定目的地寻找特定信息。查读时首先向学生呈现问题，确定要寻求的信息，如时间、地点、人物等，学生根据获得的问题预计信息所在的位置，查找后经过筛选给出合理的答案。 3.细读(Carefulreading):细读即详细、逐行地阅读，主要目的是为了领会文章细节，做出合乎逻辑推理的判断。特别要指出的是，细读过程中生词词义的获得要通过上下文来理解，千万不可一味地依靠词典和生词表。 4.研读(Furtherreading):反复阅读课文，反复思考，以小组讨论的方式推测未直接写明的含义、因果关系，活跃思想，鼓励创新，提升理解层次。 四、重视读后活动，提升阅读理解能力 新课程提倡采用活动途径，倡导体验参与。我们的英语阅读课也应重视读后活动，摆脱“为阅读而阅读”的倾向。在学生阅读文章后，通过一些理解性的练习活动，引导学生克服词汇障碍，学习并操练有关的阅读方法和技巧，检查学生阅读理解的效果，包括理解词汇意义，捕捉有关信息，理解篇章结构和有关深层含义等。 在学生初步理解文章，并对阅读效果进行初步检查后，教师可组织安排一些运用性练习活动来引导学生就有关内容通过口头形式进行巩固操练、交际运用，这是学生运用知识、技能进行语言运用的阶段，也是阅读教学和阅读训练的最终目的。问题讨论、课文线索梳理、复述都是可以选择的有效形式。 语言教学需广泛扩充阅读的渠道，以巩固、扩大词汇量及语言知识，培养和发展阅读技巧。因此，我们可以在读后要求学生阅读与本课文类似体裁、题材的文章，或要求运用所学的阅读技巧，阅读不同的文章和进行适量的泛读等，课内与课外相结合，扩大信息输入，巩固和扩大阅读教学的效果。 总之，英语阅读能力的培养既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，新课程对学生阅读能力的培养提出了新的要求。只有在平