孩子学习类型分三类

孩子学习类型分三类视觉型听觉型触觉型每个人都习惯于用某种感官系统去感受世界，有人的靠眼睛洞察这个世界，有人的靠耳朵聆听这个世界，而有的人用皮肤感受这个世界。眼观，耳听，手摸，不同的人依赖不同的感官，视觉型的人对看到的文字或图像印象较深，因此喜欢阅读，尤其是默读；听觉型的人对听到的内容比较敏感，喜欢听而不喜欢读；而触觉型的人喜欢一边学习一边操作。了解确定孩子的学习类型，根据孩子的学习类型找到提高学习成绩的突破口。1、视觉型特征：上课认真听讲，积极回答问题，且表达能力较好。多数时间视线紧随教师，喜欢看板书、PPT、VCD等，对自己看过的事物记忆深刻，回答问题时说话速度也是比较快的。集会或上课时通常是坐在前排的人，如果他看不到演讲者或教师，就好像什么也没听到。他们不仅是在听，更多的是看，从说话者的表情和肢体语言中获取更多的信息。视觉型的人喜欢快节奏，说话很快，思考也很快，喜欢阅读图表，行动力强。老师会认为这种类型的学生是好学生。他们做事风风火火，是个急性子，视觉型的人爱说“你看”。有80%左右的人属于视觉型学习者。行为模式：头多向上仰，行动敏捷，手势多，且多数在胸部以上；喜欢颜色鲜明、线条流畅、外形美丽的人事物；能够在同一时间里兼顾数件事，并引以为荣；喜欢事物多变化、多线条、多节奏；要求环境整洁，东西摆放整齐；坐不稳，多小动作；衣着得体，颜色搭配很好；说话简短轻快、声调平和，不耐烦冗长说话；批评的话多针对速度、时间、烦闷、单调；说话开门见山，三两句便结束；说话声大、响亮、快速；在乎事情的重点，不在乎细节；呼吸快而浅，用胸的上半部呼吸。2、听觉型特征：你在和他说事情，他并不会完全一直看着你，而是更多地左右看，或只朝一个方向看，做思考状。听觉型的人喜欢秩序，说话较慢但很有条理，喜欢交谈与聆听，行动力稍次。口才好，善于言辞，很会模仿，到了陌生的地方能很快学会地方方言。在集会或课堂上只要能听清楚演讲者或教师的声音，即使离得很远，看不到说话者本人也没关系，照样能吸收得很好；和人交往时喜欢多说，同时也是个好的倾听者。思维通常是偏理性的，重逻辑，讲因果，条理分明。听觉型的人爱说“你听”。有15%左右的人属于听觉型学习者。行为模式：说话内容详细，经常会重复；在乎事情的细节；爱说话，且往往滔滔不绝；重视环境的宁静，难以忍受噪音；注重用字和措辞的优美、发音准确，不能忍受错别字；喜欢事务有节奏感；做事注重程序、步骤，按部就班；说话时常有描述性或象征性的声音，如“沙沙的响声”等；说话时常用连接词，如：“为什么会这样呢？那是因为”说话声音悦耳，声调节奏分明，往往善于歌唱，喜欢找聆听者，自己也是很好的聆听者；头常侧倾，手托脸部的某个部位，手脚爱打拍子；内心时常自言自语，肢体语言有节奏感；呼吸平稳。3、触觉型最适宜用体验式学习法学习触觉型的人通过感觉活动认识世界，这种活动常常涉及嗅觉和味觉。他们必须亲自动手才能学习、理解和接受事物，所以应该让他们行动起来，调动其肢体，给他们一些东西去做、去碰、去抓。触觉型的人多以自身的感觉去理解记忆事物，对于教师讲述的内容必须经过自己内心思考感受才能有良好记忆！往往这种记忆也是比较深刻、长久的！同样，提取记忆内容的速度也是相对较慢，必须通过回忆情境进行提取，他们说话有时是不看对方的，且说话速度较慢！当他们回答问题，尤其需要思考时，他们的眼神通常往左下方看。触觉型的人容易情绪化，要么是特立独行，要么是落伍者。善于与人进行身体的接触建立感情，但有时反而会招致别人的反感。触觉型的人多谈“你摸摸”。有5%左右的人属于触觉型学习者。有一个故事：某天森林里的小猪、小牛、小羊、小兔、小狗、相约泛舟游乐。正当他们在小舟上观赏着湖边无限风景的时候，小兔忽然发现船身破了个洞正在进水，船身下沉。于是它们商量把谁先扔下水，决定每位讲一则笑话，如果有其中一个人不笑的话，那讲笑话的就要被扔下水中。小牛先讲，没想到平常不声不响的它，讲起笑话来却风趣幽默，听着听着，兔子笑得抱着肚子，小狗笑得直喘气，只有小猪面无表情地坐着，小牛急了，更加卖力地讲，可是故事讲完了，小猪还是板着脸，可怜的小牛被扔下水了。轮到小狗讲了，别看它平时叫得欢，可是讲的故事一点都不好笑，可是小猪却哈哈大笑了起来，小羊问它笑什么？小猪说：“小牛，小牛刚才讲的故事太好听了，哈哈哈”行为模式：注重人与人之间的关系喜欢被别人关怀，注重感受、情感、心境；不在乎好看和好听，重视意义和感觉；头常向下做思考状，行动稳重，手势缓慢，多在胸部以下；坐时静默、少动作，头多下倾，呼吸慢而深；说话声音低沉而慢，给人深思熟虑的感觉，多用有关价值观的词汇；不善多言，可长时间静坐；说话多提及感受及经验；往往一次不能说完一句完整的句子，要两三次才能说完；批评的话多针对别人对自己的态度、不如意的事情等；呼吸用胸的下半部及腹部。4、触觉型的人明显不适合学校教育方式，该怎么办？学校的传统教育是靠老师的讲课，学生动手、动口机会很少。触觉学习者往往是老师不太喜欢的学生，甚至有些人被归结为“儿童多动症”。其实，触觉学习是最好最快的学习。他们更需要运动、需要感觉、需要触摸、需要动手去做的过程。所以，如果强迫他们坐在课堂上不动，他们就会感觉非常的无聊乏味。案例：一名教师很认真与A孩子家长进行交流，总结孩子有三个主要问题：一是上课回答问题不积极；二是不善于与同伴交流；三是考试成绩不佳！从这个结论可以看出这个孩子的问题已经很严重了！于是家长为孩子找了心理医生，访谈的结果是A孩子属于触觉型学习者！回答不积极的原因是当他想好答案举手的时候其它孩子都已经举手了。触觉型的人比较感性化，更多的处于自我感觉状态中，情商相对较低，所以人际关系不够理想。同样，考试成绩不佳是与记忆提取的方式不同有关！A孩子从心理来讲并没有什么毛病！只是其学习类型与众不同罢了！这样一个没有问题的孩子，却长期被教师和家长认为是有毛病的，时间长了，没毛病的孩子也成为有毛病的了！第一、参加注意力强化训练，重点是静心训练和自我控制能力训练，听觉、视觉注意力训练，听觉、视觉记忆力训练，提升综合学习能力。第二、体验式学习法最有效的学习方式是经过动作体验，个人亲自去做。 读课文背单词可以配上一些动作，可以手舞足蹈去读，甚至可以边走边读边背； 尽量做物理、化学、生物方面的实验； 做一些模型作为数学方面的辅导理解工具； 模仿老师教的方法学习，像老师一样手舞足蹈讲给自己听； 多和同学讨论学习问题； 在学的过程中，让他们亲自去摸、去做，动手动脚，手脑并用，效果才好。 一起做饭：选择一个简单的菜谱，然后你高声朗读操作步骤，孩子按照你的语言执行任务：量出一量杯的米，挑出一根黄瓜，打两个鸡蛋你的孩子可能会对你的口头指令置若罔闻，那么不妨借助他的好朋友奥特曼的影响力，或者动用高科技武器，比如把你的指令录在MP3里放给他听。玩“故事接龙”：最好全家都能参与进来，从爸爸开始：“从前，河边住着小白兔一家”然后是妈妈：“有一天兔妈妈出去采蘑菇”这样，孩子必须认真倾听每个人的叙述才能把自己的故事续上。如果你的孩子太小，还不会编织故事，你可以交给他一些比较“细节”的任务，比如根据故事的进程问他：“兔妈妈采的蘑菇是什么颜色的？”出门寻宝：带上一个小盒子或者小瓶子，带着孩子到大自然里探寻宝贝，无论是一根鸽子的羽毛，一块奇异的石头还是一片美丽的树叶，只要是孩子感兴趣的都可以捡回来。回到家以后，鼓励他讲述今天的寻宝经历：宝贝的颜色、形状、大小以及发现的经过。让孩子给你讲个小故事：鼓励孩子给你讲今天发生在学校的故事，或其它童话故事，鼓励他为自己的故事配上插图，你可以在图的旁边注上简单的文字。加强视觉和听觉的训练为孩子提供很多实践机会固然很重要，还要充分调动各种感官参加活动，使各种感官功能都得到充分的刺激。比如当老师讲解正方形和长方形到底哪点不同时，如果孩子单凭老师的语言和演示很难理解时，就要想办法拿到正方形和长方形的玩具，亲手加以比较。5、你的孩子属于哪种学习类型?聪明勤奋型这是学业优秀型孩子的典范。这些孩子似乎天生就有理想、有目标，追求学业成功，重视自己的考试成绩，好学上进，积极进取，不达目的不罢休。他们对学习有一种近乎渴望的需求，所以，他们总是学习兴趣很浓，几乎不用家长操心，他们经常在学习过程中自觉不自觉地琢磨学习方法和策略，所以，看上去他们对学习越来越有感觉，到了高年级会逐渐形成一套适合自己的学习方法和策略，这不但使他们每次考试成绩突出，而且确保了他们的学习成绩稳定攀升。这是一些早已形成了优秀学习品质的孩子，如果说在学习潜能上还需要开发的话，对他们主要是关注情绪调节，把握焦虑程度。教师和家长需要帮助他们学会调节情绪，掌握一些必要的自我调节方法，学会以一种平常心态对待任何竞争和挑战，使他们生活在适度的焦虑水平，也就是开阔眼界和心胸，提高心理承受能力和情绪适应水平，让自己既赢得起也输得起，防止因过度紧张和学习压力大引发学习焦虑、考试焦虑和其他心理障碍。聪明多虑型他们聪明伶俐、才思敏捷、智商很高，往往深得各科老师的喜爱。但是常常因为情绪不稳和敏感多虑而影响学习和考试状态，导致学习成绩大起大落，很不稳定。这样的孩子心胸不够开阔，遇事容易钻牛角尖，所以常常陷入自我矛盾与痛苦之中而不能自拔。他们的性格中具有一种要强上进的因素，但同时还有“拿得起，放不下”的特点，所以，对每件小事都太认真，过分在意别人对自己的看法和评价；有时常常因为“这次我考试成功了，下一次要是我考不好怎么办？”之类的问题而忧心忡忡。显然这是一些并不健康的心理因素，随着孩子的成长，这些不良性格因素往往会成为阻碍他们进步的内在矛盾。他们是一些典型的高智商、低情商的孩子。他们因为聪明，自幼成绩优良，一般多是在表扬声中长大，一帆风顺的成长经历使他们的心理承受能力很低，克服困难和战胜挫折的能力很弱，加之随着年级升高和学业竞争的加剧，他们的自我调节能力如果跟不上，偏激的嫉妒心理会像病毒一样侵害心灵，使之陷入消极的对抗情绪中不能自拔，从而削弱了斗志、助长了脆弱，束缚了聪明才智的发挥，成为进一步提高学业成绩的最大阻力。这种情况往往发生在某次考试失利或其它含有竞争性的活动失利之后，教师和家长需要特别注意抓住这种教育的关键时机，及时给予启发引导，尤其要加强人格的塑造，要通过多种途径把孩子带上一个能够眺望人生的高而远的境界。勤奋努力型这是那些并不太聪明但是非常执著的孩子所选择的学习道路。他们往往是智商不高，言语不多，脚踏实地，学习非常刻苦。不过，学习结果却并不一样。勤奋努力的孩子中有的学习成绩很好，或者始终处于中上等水平，有的孩子的考试成绩却不尽人意。分析这些孩子的学习品质要素，可以发现，他们的学习成绩要想再提高一步，主要应该从改进学习方法策略入手。因为他们的主要症结不在于想不想学，而在于会不会学的问题。尤其是后一类孩子，分析他们的学习行为可以看到，他们起早贪晚地学，但成绩仍不理想，这主要是由于学习方法不科学和低效忙碌的学习习惯造成的，改进的切入点应该从学习策略指导入手，帮助他们以提高学习效率为根本，科学安排学习时间，培养预习习惯，提高课堂学习效率，再抓住课后复习环节，给予学习方法上的具体指导，这样对症下药地改变会使这类孩子的学习成绩再上新台阶。被动学习型这样的孩子能够按部就班地学习，有些孩子甚至学习很努力，成绩也很好，但是，他们的成绩忽冷忽热，家长抓得紧一些成绩就提高得快一些；家长稍一放松，学习成绩就下滑。这样的孩子是从小被家长管出来的，他们属于听话的好孩子，没有不良表现，但凡事表现被动、缺少主见，往往容易被教师和家长忽略的是：他们缺少明确的人生目标和学习目标，所有的努力似乎都是为了达到父母的要求，实现父母的期望。所以，他们隐含的问题是缺少深层的学习动力，缺乏主动学习的欲望，缺少学习后劲，表现在学习行为上就是只要完成老师的任务就算完事大吉，坚决拒绝主动多学。消极敷衍型他们对学习早已失去兴趣和信心，由于多种原因他们的学业成绩很不理想，他们在学习上多次受到失败的打击，因此，可以说，在内心深处，他们是厌学的，甚至是对学习深恶痛绝。但是表面上他们和别人一样整天忙忙碌碌，周末补课和晚上熬夜一点也不比别人少。可是令人不解的是，无论怎么忙活成绩总不见起色。事实上他们在学习时注意力很不集中，边学边做小动作或胡思乱想，听课心不在焉跟不上老师的讲课思路，更谈不上主动思考，课后不复习，写作业勉强应付，练习不到位，因此各科都没有形成完整的知识结构，考试时照猫画虎，一塌糊涂。聪明贪玩型这样的孩子聪明、智商高，被老师喜爱、同学羡慕，他们往往使用一半的精力就能完成老师规定的课业任务,常被称之为用半个脑袋学习的学生。由于他们心中缺少远大的理想和目标，学习的压力不大，他们总是贪玩、课外的“爱好”太多，结果往往是学习成绩忽上忽下，很不稳定。开发这种孩子的学习潜能主要是加强成就动机教育，发挥目标的激励和导向作用，用伟大的梦想和人生目标激发他们的斗志，帮助他们不断用心中的梦想敲击学业成功之门，会取得立竿见影的效果。不愿意学习型这样的孩子对学习基本选择一种放弃的态度,他们的问题是多方面原因造成的，有一点非常清楚，一个学生的学习动力、学习兴趣问题是一个学生成绩好坏的根本原因。这类孩子往往不是智力问题造成的，多数是由非智力因素造成的，形成了“习得性无助感”，一种对学习丧失信心而采取的放弃态度。（习得性无助感，是指“人或动物在不断的受到挫折后而感到自己对一切都无能为力，丧失信