【探究历史教学方法培养学生学习兴趣】

【探究历史教学方法培养学生学习兴趣】 【摘 要】兴趣是最好的老师，教师在讲授知识的同时，更重要的是传授学习的方法，使学生在兴趣中学习、成才。笔者从五个方面对初中 _教学方法及对学生学习兴趣的培养进行了论述。 【关键词】教学方法 中华文化 爱国教育 学生要有兴趣地学习，是离不开教师的引导和指导的。教师在教学中的主导作用，在很大程度上体现在对学生的学习兴趣培养上，兴趣是最好的老师。教师在讲授知识的同时，更重要的是传授学习的方法，使学生在兴趣中学习、成才。 一、化抽象为具体，融会历史事物 化抽象为具体，融会历史事物。这是对学生的能力培养提出的具体要求。使之在感知教材的 基础上，提出明确的观察目的和任务，化抽象为具体，化静态为动态，在观察知识的基础上再发展学生的想象力、表达能力和阅读能力。如在中国古代史教学中，在理解教材的阶段中，教师重在培养学生对古代历史人物、历史事件和历史现象形成线索进行阅读、识图和正确计算历史年代，描述历史事件，初步了解学习历史知识的基本技能和方法，以增强学生学习 _兴趣，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深 _历史文化的认同感。这样，就把零散的历史知识上升为规律性的历史知识，找出历史事物之间的内在联系，揭示历史事物发展的内在规律。 二、以中华文化传统教育点燃学生学习 _热情 中华民族以高度的智慧和能力，创造了光辉灿烂的文化，对人类文明作出了重大的贡献。由中国人民培植的优秀文明传统，从古至今，一代代相传，一脉相承。因此，它与我们正在建设着的有 _的社会主义是分不开，割不断的。所以，我们在历史教学中，也应进行这方面的国情教育，进行五千年中国人民奋斗史，特别是近百年来中国 _教育。中国人民百年以来，不屈不挠，前赴后继，进行了英勇的斗争。许多求进步的先进思想人物，提出了不少济世图存的主张，以“自强”“求富”为目的的洋务运动，推翻清朝统治的辛亥革命，代表新思潮、新道德的新文化运动。特别是1919年爆发的“五四”运动，标志着 _革命的开始。随着中国 _登上历史舞台和中国共产党的诞生，真正救国救民的责任落到了中国共产党领导的中国 _身上。在中国共产党的领导下，推翻三座大山，走 _革命的路。经过28年的英勇奋斗，终于取得了 _革命的胜利。 _10月1日，建立了中华人民 _。“没有共产党就没有新中国”，这是中国近百年来历史所证明的颠覆不破的伟大真理。这是中国的国情所决定的，西方的多党制领导在中国是行不通的。我们要在中国近现代史教学中，向学生进行中华文化和革命传统的教育，特别是要向学生进行了解中国共产党 _人民进行 _革命以及社会主义革命和建设的历史教育，从而使学生自觉继承革命传统，热爱党，在中国共产党的领导下，为社会主义事业贡献自己的青春和力量，从而点燃学生学习 _热情。 三、结合实际，方法灵活，启迪学生思维 在传统的教育观念中，往往把学生置于教学活动的被动地位，不能充分发挥学生学习的主体作用，教师授课多以“满堂灌”的形式出现，扼杀了学生的创造性思维。毛泽东早就提出：“在教学方法中，应坚决采取启发的、研究的、经验的方式，以发展学生在学习中的能动性和创造性，而坚决废止注入的、强迫的、空洞的方式。”经过自己多年的学习和实践，深刻认识到启发应当作为一种教学的基本要求和指导原理，它可以渗透在课堂教学的所有环节中，同时，任何一种教学的具体方法中也可以贯穿这一要求。通过不懈努力，学生们对历史课的兴趣日益浓厚，他们常常期待着下一节历史课，猜想着老师是不是又会采取新的教学方法。这样的机动灵活形式达到事半功倍的教学效果，也激发了学生的学习兴趣。 四、渗透“以天下为己任”的爱国教育，增强民族责任感 天下兴亡，匹夫有责。历史教学渗透“以天下为己任”的爱国教育，以增强学生的民族责任感。古人云：“人无志不立”。我国汉朝张骞两次出使西域，班超投笔从戎，功在边疆的远大志趣，东晋时祖逖从“闻鸡起舞”，立志报效国家，成为收复中原的代表人物；南宋的岳飞从青少年起就有“精忠报国”之志，终于成为我国历史上众口皆碑的抗金将领而名垂史册。到了近代，首先，有太平天国的洪秀全提出的“天国”理想；其次，有资产阶级维新派 _等提出的“大同世界”的社会理想；还有 _先生提出的“三民主义”的理想社会，等等。到了现代，更是有著名的马克思主义者毛泽东、 _、朱德、 _等革命家 _人民奋斗不息，为推翻三座大山，建立和平民主的社会主义新中国，实现了几千年来劳动人民美好的社会理想。通过运用英雄人物和革命老前辈的浴血奋战，出生入死，顽强斗争的生动史实，教育学生继承和发扬它们的革命光荣传统，树立起振兴中华人人有责的民族意识，为建设现代化的社会主义祖国而献身。 五、创立民主的课堂气氛，让学生有主动探究的自由 我们都知道，从严格意义上讲，历史概念具有两重性，既是史学家对历史客体的反映，又是史学家主体意识的表现。教材的结论，有些只是“一家之言”，并非是唯一的结论。因此，课堂上，我们要鼓励学生质疑，大胆提出自己的想法，特别是要给那些平时爱上网查资料的同学留下空间，让他们发表自己知道的一些观点与看法，容忍学生对老师或教材上的某些观点说“不”；鼓励学生破除迷信思想，畅所欲言。在评讲练习或试卷时，我们可以让学生多讲。学生提出疑问时，教师可以问其它同学，看谁能回答，实在无人能解答时，教师再作引导，我们要让学生知道老师的答案仅供参考，不可盲目照抄。回答问题时，必须融入自己的思维。只有这样，我们才能将“死”历史学活。如“洋务运动是利大还是弊大”、“辛亥革命成功了还是失败了”、“没有日本的侵略，共产党会不会有今天”、“如果你是毛泽东，你会不会去重庆与 _谈判”教师可以把一个班分成对立的两组，先自由辩论，后由组代表辩论。这样创立民主的课堂气氛，使师生之间、生生之间、生本之间有交流与互动。因此，创立灵活多样的课堂形式，是课改的重要环节，是培养学生自主、探究、合作式学习的关键所有。 以上论述的五个方面，应该说只是多年来历史教学的体会，而完全意义上的中学 _教学方法，其内容当然不仅仅是这些。学生也时常问我，怎样学习历史？因此，要想培养学生学好历史，首先，我们应不断探究历史教学方法，千方百计提高学生对历史学科的学习兴趣，并教会学生如