关于小学作文教学的几点看法

关于小学作文教学的几点看法 田坝小学 陈玉芳 2010.12.深化小学作文教学改革，提高小学作文教学质量，其目的是为社会主义现代化经济建设培养人才。小学教育是基础教育，不是升学教育、劳动就业教育，而是国民素质教育，要求学生德、智、体、美、劳全面发展，扎实培养提高学生素质。作文教学时，教师要树立全方位提高素质来促使学生全面发展的坚定信念，使素质教育成为教学起点，也成为教学归缩。为了提高中华民族的素质，小学作文教学要着力打好小学生的思想道德素质和科学文化素质等基础，培养学生拼搏进取、合作互助的良好心理素质。在教学中重视对儿童生活的引导，阅读的指点，心理的研究和个性培养等，以及将作文与育人融为一体，使作文教学成为培养素质的一个不可缺少的组成部分。培养学生作文的能力，教学方法近百种，但必须根据学生生活实际加以培养。由于我们是农村小学，小学生的作文能力大多较弱，许多孩子一见作文就头痛。究其原因，多数学生都觉得作文难写，不会写，无话可说。这些充分说明了现在我们这些农村的小学生对作文没有兴趣，生活经验不足，课外书籍阅读少，观察不仔细等。作文能力的培养，成了我们农村小学迫切需要解决的首要问题。只有改进我们的教学方法，学生的作文能力才能提高。在此，我略谈几点看法。一对学生作文兴趣的培养小学生可以写不好作文，但绝不能怕作文，不写作文。捷克诗人塞弗尔特说过一句意味深长的话：“我为能感到自由而写作。”他进一步补充说，一切言语活动都是为达到自由，为感到欢乐而作的努力，“写作是因为感到自由，感到欢乐。”现行的作文教学，教师对作文的要求定得过死，学生作文很少有自由。新课标对作文教学的要求已作了改变，但多数语文教师还末适应，还没有转变观念，原作文教学大纲中规定的“中心明确，思想健康”等要求还在教师心中作祟。学生作文如果思想不“健康”，就不能得高分。学生为了得高分，就编出一些“思想健康”的作文，说上几句“漂亮”的话语，喊上几句口号。学生的作文思想虽然“健康”了，但却损害了学生的健康，所以大多数小学生都不喜欢写作文。要让学生“为感到自由和欢乐”而写作，就应该去掉套在学生头上的枷锁，让他们无拘无束，想写什么就写什么，畅快淋漓地抒写自己的真实经历，表达真实感受。“写自己想写的，说自己想说的”，不讲文采，不讲构思。要从内容上，形式上、数量上给学生充分的自由，激发学生的写作兴趣。根据农村的实际，因地制宜开展各项有趣的新鲜活动（手工、放风筝、拔河），指导学生在活动中有趣地做、看、然后写出自己感到有趣的生活，让学生在乐中学写。另外，老师应指导一些写作方法，也能吸引学生的兴趣。如苏教版十一册语文的草原这篇课书末段用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句结尾，大家竞争一下，看谁写得好，这下学生的兴趣来了，有不少学生在作文中都能用诗句点出中心，也培养了学生写诗的能力。写人时又指导用“开门见山”、“画龙点睛”的方法，大部分学生都能用。为什么？因为他们感到这种写法新颖而乐写，由此爱上作文。二对学生课外阅读能力的培养生活是作文的源泉，阅读是作文的基础。我们知道，作文不能只靠教师指导就能学会，学习写的功夫全在课外。莎士比亚自学成才，巴尔扎克法律系出身，高尔基只上过三年学，鲁迅却是学医出身。可见，丰富的知识、经验、阅历、感受，也是写作的重要根基。曹雪芹说过：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。小学生虽然做不到“世事洞明”，“人情练达”，但却可以做到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会凑”。学生在大量阅读课外书籍的基础上，他们的信息就会不断积累和内化，学生作文就会觉得有说不完的话，写不完的事。对一切事物都会感到新鲜、有趣。三对学生情感的体验学生作文本身就是反映认识和情感的体验。作文时，学生的感知，联想、思维都是在情感体验能力的推动下活动。重视激发儿童健康向上的情感，排出学生心理障碍，激发写作兴趣，为学生创设最佳写作情境，如汶山地震的录相、2010年云南大旱的录像、根据课文内容的表演、写人叙事等等。让学生捕捉写作时机，丰富生活情趣，领悟精华，引起共鸣，想方设法让学生把自己摆进去，做到“笔锋常带情感”。使学生爱好作文，主动作文，如生命之水水火无情人间有情欢乐时刻我爱XX学生在写作时都带进了自己的真情实感。四对学生想象能力的培养爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉”。培养学生的想象力，让学生的作文有取之不尽的源泉，给学生插上放飞的翅膀。引导学生进行合理的想象，我们看见一个人的神态、着装，就能估计出他是做什么的，这就要进行合理的想象。学习了卖火柴的小女孩一文后，从死去的小女孩的脸上，就可以进行再造想象，想象出小女孩上天后的情形。学习了狼和小羊后，从情节上、结果上进行求异想象，想象出小羊多种不同的命运结果。学习了狐狸和乌鸦后，让学生发挥想象，以“肉被骗走以后”为题续编。五对学生观察习惯的培养陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”学生的学习、生活无时无刻不接触万物，为学生的观察提供了良好的场所。而小学生对事物一般不重视观察或不重视观察方法，必须培养学生对生活所及事物的观察习惯。多组织学生观察他们最喜欢、最感兴趣的事物，做到有目的、有计划、有部署地进行形式新颖、色彩鲜明的观察。让学生求知欲转化为积极主动的观察意向，保护学生好奇心，鼓励探索观察，教师主动成为“观察中心”，做学生的榜样和楷模。如写景，可带学生集体观察校园的一角，或带学生到小河边、田野去观察，让学生讲出哪些是静态、哪些是动态，激励学生看谁能根据事物特点用上比喻、拟人、夸张及联想等。在观察中让学生逐步形成有序、有比较、多角度、多层次、反复重点地观察，让学生掌握观察技巧，形成观察能力，自然形成学生写作上取之不尽、用之不竭的材料宝库。六对学生“活”作文的培养 教师在指导学生作文时必须“活”而不能呆板，写法上常换“口味”，才能激发学生的兴趣，做到活学活用，学用结合。写作时老师也应以一个参与者的身份出现，写好“下水作文”，让学生评讲；学生的作文也由大家评议。要充分发现学生的闪光点，这既培养了学生作文的兴趣，又帮助、提高了学生的写作水平。七注重对学生作文的批改作文批改要讲究方法，要保护学生的写作欲望和自尊心，培养学生的写作信心。批改作文是学生习作训练的重要组成部分，是和学生进行交流的重要环节。所以教师应