highscope(幼儿园课程)(课堂PPT）

1,HIGHSCOPE高瞻课程,2016级学前教育5班吕文娟34,2,High/Scope课程模式,产生背景理论基础课程目标课程内容组织实施评价方法教育启示,3,High/Scope课程模式,一、产生背景：1962年，美国DavidP.Weikart（戴维.韦卡特）创立以High/Scope教育研究机构的名字命名是HeadStart项目中帮助处境不利儿童的方案又称“高瞻”课程（台）,4,High/Scope课程模式,二、理论基础：前期：皮亚杰结构论后期：皮亚杰建构论（1979）（明确增加情感、社会性的内容1995）,5,High/Scope课程模式,皮亚杰结构论：1.心理发展是认知结构不断发展变化的过程，学习从属于主体的发展水平。2.感知运动阶段0-2前运算阶段2-7具体运算阶段7-12形式运算阶段12-15,6,High/Scope课程模式,皮亚杰建构论：3.儿童是知识建构者4.儿童是主动学习者,7,High/Scope课程模式,三、课程目标前期：促进儿童认知能力的发展，为其今后的学习成功奠定基础。后期：强调以儿童的主动学习为中心，促使儿童的认知、情感、社会性的协调发展。,8,High/Scope课程模式,四、课程内容（10类58条关键经验）1、创造性的表达通过看、听、触、尝、闻来认识客体；模仿各种动作和声音；把模型、照片、图片与真实的场景及事物联系起来；假装和角色游戏；用黏土、积木和其它材料造型；涂色与绘画。,9,四、课程内容2、语言与文学对别人讲述个人有意义的经验；描述物体、事件和事件之间的关系；从语言使用中得到乐趣；听故事与诗歌；自编故事与诗歌；以多种方式进行书写；绘画、涂鸦、类似字母的图形、自己发明的拼写、社会约定俗成的形式；以多种方式进行阅读；读故事书、标记、符号、自己书写的作品；讲故事。,High/Scope课程模式,10,High/Scope课程模式,四、课程内容3、自主性与社会交往作出并表达自己的选择、计划和决定；解决游戏中出现的问题；考虑自己的需要；用语词表达感受；参与小组活动；对他人的感受、兴趣和需要敏感；与同伴、成人建立联系、进行和体验合作游戏；解决社会性冲突。,11,High/Scope课程模式,四、课程内容4、运动原地的运动：弯腰、扭动、摆动、晃动；发生位移的运动：跑、跳、滑、走、爬；带器械运动；在运动中表现出创造性；描述运动；按运动指令做动作；感受和表达出稳定的节拍；按节拍运动。,12,High/Scope课程模式,四、课程内容5、音乐随音乐律动；探索和辨别声音；探索嗓音；发展音调；唱歌；演奏简单的乐器。,13,High/Scope课程模式,四、课程内容6、分类7、排序8、数概念9、空间关系10、时间关系,14,High/Scope课程模式,四、课程内容课程内容是围绕着关键经验所设计的各种类型的活动。关键经验不是教学活动的“菜单”，只是一种提示物，指明应努力促使儿童获得的学习经验。一个活动可含多个关键经验，多个活动可包含同一关键经验。,15,High/Scope课程模式,五、组织与实施1、课程组织形式兴趣区（自选）活动小组活动集体活动,16,High/Scope课程模式,五、组织与实施活动区活动是幼儿自主活动的过程。由幼儿自己来进行计划、工作、回顾。常设的活动区有：积木区、角色扮演区、美工区、读写区、音乐与运动区、木工区、沙水区、玩具区、户外活动区等。,17,High/Scope课程模式,五、组织与实施小组活动是58位幼儿一起完成教师预先计划好的活动。集体活动是全班幼儿在同一时间从事同样的活动，以培养他们的集体归属感，提供学习交流和表达自己的思想的机会，以及观察、了解同伴的机会。,18,High/Scope课程模式,2、时间安排8：308：50计划时间8：509：45操作时间9：4510：00整理时间10：0010：30回顾、点心和小组活动时间10：3010：50户外活动时间10：5011：10集体活动时间11：1011：20离园,19,High/Scope课程模式,计划-工作-回顾环节最重要计划和回顾的环节特别强调语言在儿童思维发展中的作用。,20,High/Scope课程模式,3、教师的角色这一方案还被称为皮亚杰式课程中最重视教师作用的一种。计划、观察、引导、支持。,21,High/Scope课程模式,3、教师的角色为幼儿主动学习提供适宜的材料和情境为积极的社会性交往创设适宜的氛围鼓励儿童有目的的活动、问题解决和口头反思,22,High/Scope课程模式,六、评价方法孩子的观察记录COR(childobservationrecord)。这是一个全面的评估工具，包括：自主性，社会交往能力，创造性表征，音乐与运动，语言与文字，数理逻辑等六方面内容。,23,High/Scope课程模式,是以主动学习为核心，围绕发展所必须的一系列关键经验，创设学习环境，引发幼儿与环境相互作用的活动，从而使幼儿学习。它的四要素：1、通过儿童直接操作2、儿童对自己行动的结果进行反思3、把儿童的学习兴趣作为学习资源4、让儿童学会发现问题并解决问题,24,皮亚杰式的学前课程的一般特点,1、高度重视儿童在学习过程中的主动性2、强调活动与游戏的教育价值3、尊重儿童发展的年龄特征和个别差异,25,High/Scope课程模式的特点,1、以结构化了的关键经验作为建构课程的框架2、通过