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文档简介

.,第九章当代教学策略,教学策略,主要表示为达到某种预期效果而采取的多种教学行动的方案。,.,第一节教学效率与教学策略研究,本节教学目标:掌握“教学效率”、“教学策略”两个基本概念,理解它们之间的关系本节重点:理解、掌握教学策略的几个基本特征。本节难点:把握教学效率与教学策略之间的关系。,.,一、教学效率,教学效率,是学生的学习收获与教师、学生的教学活动量在时间尺度上的量度。教学目标的全面、合理与个性化导向,是研究教学效率问题的前提。,.,二、教学策略,教学策略,主要表示为达到某种预期效果而采取的多种教学行动的方案。教学策略具有如下基本特征:1、综合性:必须考虑教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤核技术等要素;2、可操作性:必须是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案;3、灵活性:由于教学目标、任务和学生学习状态不同,教学策略也应进行相应调整。,.,第二节教学策略的主要类型,本节教学目标:了解国内外主要的教学策略研究成果,理解支撑各种策略的理论基础状况。本节教学重点:对比顾泠沅的教学策略分类研究与传统教学学理论中“教学方法”、“教学组织形式”之间的关系。本节教学难点:把握各种教学策略类型的分类标准,各类型的基本特点。,.,(一)内容型策略,学习、把握知识结构:结构化策略演绎的思路;追求知识发生的过程:问题化策略归纳的思路。,.,(二)形式型策略,1、班级授课制:“四固定”,集体教学;小班教学;2、小组学习:班内分组;3、个别学习:程序教学、个别学习。,.,(三)方法型策略,这是以教学方法和技术为中心的策略。应当致力于科学的分类,确立教学方法的分类体系。现代电子信息技术为教学策略提供了新的前景。教师教学内容学生,方法,技术,.,(四)综合型策略,综合型策略直接从教学的目标、任务出发,以教学经验为基础多方面综合地展开。教师主导取向:行为主义、认知派学习理论;强调系统讲解教材,及时练习与反馈矫正。学生自学取向:人本主义、认知结构理论;强调在教师引导下的发现学习,在合作学习中追求新知。,.,第三节以筛选经验为基础的教学策略,本节教学目标:理解在教学改革实践中,总结提炼的各种教学策略产生的指导思想,实践成效及其各种策略强调实现的主要目标。本节重点:把握各种教学策略的主要特点。本节难点:各种教学策略之间的关系。,.,一、展开教学实验的理论基础,认知科学的研究成果表明:认知的全过程主要包含认知动因的激起,认知内容的组织,认知方法的安排,认知结果的处理这四大要素。上海青浦县的教学实践正是从这四个方面得出不同教学策略。,.,二、基于情意原理的教学策略,注重学生的学习热情并努力保持学习热情,以提高学习成绩。致力于发掘三种可能性:1、以问题作为出发点:注重创设问题情境,造成认知冲突,激发学生求知欲;2、面对适度的困难:分步设置障碍,注重学生学习过程中的成功体验;3、根据结果调整学习:“跳一跳,摘果子”。,.,三、基于序进原理的教学策略,这是根据学生的学习特点和知识结构的特点,合理安排教学进程,以保证学生学得进,跟得上的策略。强调掌握基本概念、基本原理;强调形成结构化的知识。,.,四、基于活动原理的教学策略,这是在教师的指导下,发挥学生自主学习的积极性,使学生通过观察、实验、探究等课内外活动,提高学习效果的策略。设计各类活动,目的在于促进行为活动与认知活动的相互印证,并实现相互转化。,.,五、基于反馈原理的教学策略,这是及时反馈学习结果和教学效果,帮助学生和教师不断调整、改进学习和教学方法的策略。,.,六、构建有效的课堂教学结构,五个基本环节:1、把问题作为教学的出

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