二年级《我是什么》教学设计

二年级我是什么教学设计 我是什么是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇科学知识于趣味故事相结合的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然能力的目的。 水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。 学习目标： 1 、认识12 个生字。会写9 个字。 2 、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3 、知道云、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 重点： 1、 识字、写字。 2、 有感情地朗读课文。 难点：了解水的不同变化，背诵课文。 课前准备 1. 教师准备：课件(句子;动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。) 2. 学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。 前置学习： 1 、读熟生字，词语。 2 、读课文三遍，把课文读正确。 3 、思考：我是什么?我有哪些变化? 4 、画水，交流图画 教学流程与设计意图 一、导入激趣： 1 、课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。 把画拿到投影前，说一说自己的想法。 2 、猜谜，认识水 范读，猜谜。 二、小组汇报识字 同桌交流后小组识字：拼读，去音读 组词语 交流识字方法 注意区别：躁 燥 ;溉 概;灾 灭 三，整体感知： 学生接读课文。 小组思考交流：我是什么?我有哪些变化? 四、全班交流，精彩展示： (一)、水会变成什么? 1 、小组汇报。 板书： 第一项：云雨雹子雪 第二项：池子里小溪里江河里海洋里 第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌跳舞开大会 第四项：温和暴躁 2 、动动脑： 我们给每一项起个题目，好吗?(“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。) (二、)朗读，赞美水 1. 自选题目。 接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分?(让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。) 2. 小组自主合作学习。 (课件中出现学习伙伴，提出自学要求。) 自学要求：认真读一遍自选部分;画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读;用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好?读给你的朋友听，互相提一提建议。 学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。 3. 小组汇报交流，指导朗读。 (提示：以下是预设内容，顺序可以改变。) (1 )“我会变”。 “我学会了字词”。 出示词语：飘浮 碰到 雹子 a.(课件中出现飘浮的云彩)填空：云在天空中 。 b.(课件中出现一只小船在水上)填空：一只小船在水上。 思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别? c.(课件中出现雹子)问学生：这是什么?(许多孩子都没有见过雹子) d.用“碰到”说一句话。 “我是小小朗诵家”。 第一段，要读出自豪的语气，很活泼。 第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。 个人读、评价、练读、个人读。 “想象的翅膀”。 想一想：我还会变成什么? 板书：冰、霜 (2 )“我的家”“我的活动”重点指导朗读。 “平常我在池子里睡觉，” (课件出示静静的池水) 现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。(用自己睡觉的安静来体会池水的安静。) 个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。(读出池水的安静) “在小溪里散步，” (课件出示静静流淌的小溪) 谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。 个人读、练读、齐读。 “在江河里奔跑，” (课件出示奔流的江河) 说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。 练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。 “在海洋里跳舞、唱歌、开大会。” 谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。 (课件出示海洋)让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。 个人读、评价、练读、个人读、齐读。 齐读这一段。 说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样? 练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。 (三)、想象的翅膀 想一想：我的家还在哪里?我还有哪些活动? 板书：稻田里水杯里水管里天上飞舞慢跑 (四)、了解“我的脾气” (预设内容，顺序不固定。) 汇报： 1. “我学会了字词”。 出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害 (1 )联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。 (2 )课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。 (3 )(课件)此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。 (4 )(课件)大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。 (5 )填空：有时候，我很 ，有时候，我很。我既给人们带来，又给人们带来了。 理解“帮助”与“灾害”。 2. “我是小小朗诵家”。 由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。 注意读出水的“温和”和“暴躁”。 接读、评价、练读、个人读、齐读。 3. “展开想象的翅膀”。 想一想：我的脾气还会怎么样? 设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。 五、我自信，我能背 1. 评价这篇*写得怎样。(提高学生的鉴赏能力。) 2. 选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。 3. “展示我自己”。 (1 )自由背诵。 (2 )对背诵情况进行评价。 (3 )教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。 设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。 六、我要写好字 1. 拿出准备好的写字卡。 2. 教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。 3. 在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。 4. 交流写字卡，互相评价。 七、小小作家 模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。 设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候有时候”“我会变，变成变成”“我在在在”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年