2019-2020年三年级语文上册 灰雀5教案 人教新课标版.doc

2019-2020年三年级语文上册 灰雀5教案 人教新课标版教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容； 2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学过程：一、复习： 31、词语认读郊外 散步 胸脯 仰望 欢快 面包渣 或者 严寒 可惜 肯定 欢蹦乱跳 诚实2、说话 “果然 自言自语”二、情景引题，激发兴趣 31、本单元我们学习的是名人的故事，今天我们接触到的名人是-出示列宁照片，教师简介列宁。2、（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）能用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？3、师简介灰雀：（灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟,羽毛多样，鸣声悦耳。）师：让我们热情地和它们打声招呼吧！-揭题。你喜欢灰雀吗？读读课文，看看课文中是怎样描述灰雀的。带着喜爱的心情读一读：“公园里有一棵高大的白桦树”。（理解：惹人喜爱）这可爱的灰雀与列宁之间发生了怎样的故事呢？ 读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。三、初读课文 3想知道是什么故事吗？让我们赶快走进课文，美美地读一读吧。想一想课文写了一件什么事？四、品读感悟1、学习1自然段。 3列宁喜欢这三只灰雀吗？从哪儿看出来。（列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。）抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。引导学生想象列宁会做些什么。2、学习310自然段。师：列宁每天来到这儿，都和它们打打招呼，问候问候他们。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。列宁找遍了周围的树林，都没有找到。找不到灰雀他会是怎样的心情？师：这时，列宁看见了一个小男孩，他和小男孩说了什么？（要求：默读课文310自然段，把列宁说的话划出来，再体会一下列宁当时的心情怎样？）生读，师巡视。列宁爱灰雀。1、谁愿意把列宁说的话读给大家听听？（课文3、5、7、9自然段）2、师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着怎样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会列宁这时的心情。（学生自读）3、你们对哪句话体会得更深些？想读给大家听听吗？（1）这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”读出列宁的关心、着急师：列宁是多么着急呀。还有其他句子要交流吗？（2）列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”引导学生从“它怕冷”体会列宁对灰雀的喜爱和关心。你能不能用朗读来告诉大家列宁很担心？（生个别读、齐读）师：还有小朋友找了其他有体会的句子吗？（3）列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”引导学生从“可惜”体会列宁对灰雀的惋惜。师：为灰雀感到可惜吧？这个句子老师也很想读一读，如果我读得好，给我点掌声好吗？（师范读，生鼓掌）都认为老师读得好，那你也像我一样读读吧。生读句子。4、师：列宁着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种感情。用一个词来概括，是什么？（爱）那你再好好地读读这四个句子，体会一下列宁当时的心情。生齐读四个句子。灰雀哪儿去了。1、师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪去了？聪明的孩子们你们能告诉列宁吗？(被小男孩捉去了) 师：课文中没有明确地告诉我们灰雀是被小男孩捉去的，你们会不会冤枉了小男孩呀？（生齐答：没有）那就请你再仔细读一读这部分课文，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由让我心服口服，行不行？可以在有关句子前面打上钩。（板书：灰雀 小男孩）生自由读，师巡视。2、全班交流，指导朗读。（1）男孩说：“没我没看见。”引导学生思考为什么用省略号。出示：男孩（ ）地说：“没我没看见。”你能根据自己或别人说谎时的表现把这句话填完整吗？（生填空）把这种感受融到这句话中读一读，谁想读？（吞吞吐吐、结结巴巴、声音比较轻）小朋友根据自己的经历或感受再读读这个句子吧。师：好，我们继续来交流找到的句子。（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”引导学生从“但又不敢讲”说说为什么不敢讲，再带着这种想说又不敢说的心情读一读这句话。男孩喜欢灰雀吗？他抓灰雀是为什么？（从刚才的话语中你看出什么了？（认识到自己的爱太自私又不敢马上承认错误。）（3） “一定会飞回来！”男孩肯定地说。（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”这两句读起来在语气上有什么不同？自己试着读读看。（生自读体会）引导学生理解为什么用“一定”，明白此时男孩已经认识到了自己的错误，并决定放回灰雀。再读，突出“一定”和“肯定”，把这种坚定的语气读出来。（5）列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同？你更赞同谁的爱？为什么？小结：老师明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。分角色朗读体会。1、师：好，小朋友都体会到了是列宁对灰雀的爱感动了小男孩，使小男孩决定放了灰雀。（板书：列宁 爱）（出示去掉旁白的对话）体会得那么好，相信你们的朗读一定会更好。同桌两人分工，一人读列宁的话，另一人读男孩的话，把句子读好。2、请两名学生分角色读列宁和男孩的话。（生鼓掌）3、师：刚才还有好多小朋友想读，这样吧，你们既要读列宁的话，又要读男孩的话，老师读提示语，看看能不能读好？（出示310自然段）师生配合朗读（师导读，生接读）3、学习课文11-13自然段。（1）、师：小朋友，你们今天的朗读真不错。那么，灰雀真的如小男孩说的那样飞回来了吗？（生：是的）课文11-13自然段中哪个词说明了这一点？（果然）（2）列宁爱小男孩。1、师：你们看，男孩在列宁真爱的感染下，真的把鸟送回了公园。听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。树下他们又多了一位真正的好朋友。（如果你是其中的一只灰雀，你会对这个男孩说什么？）请同学们看到课文第12自然段。（师叙述12自然段）2、师：列宁爱小鸟，男孩爱小鸟，列宁爱孩子吗，你从哪里看出的？列宁不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀。预设：（1）列宁相信男孩会改正错误，从关心小鸟的角度让孩子知道自己的做法错了，这是对孩子的关心。（2）师： 如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）3、师：列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子。4、师：鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。五、总结。1、师：小朋友，读了课文，你想对小男孩或想对列宁说句什么话吗？2、师：这个单元我们还要学了不少名人故事，每个故事总会给人许多知识，许多启发，让我们课外再读读有关列宁或者名人的故事，为语文园地二中的展示台作好准备。六、作业：抄写课文中描写灰雀的句子。附送：2019-2020年三年级语文上册 灰雀教学反思1 鲁教版灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字展开，引导学生讨论了三种“爱”列宁对灰雀的喜爱（这是最浅层次爱的体现）、小男孩对灰雀的喜爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深入地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，但在这下面，我也发现了不少问题：1.朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的十分圆满，但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，究竟怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展呢？我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步；接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生依旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变能力需要很大的提高。最后，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读情况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会采取多种方式教学，这是我今后需要不断学习的其中一方面。2.课堂的临时应变能力不足课上，由于某一个教学环节发生了遗漏，导致我在30分钟内，就将课文内容结束。剩余的5分钟，我的心里发懵了：我该怎么过这5分钟呢？我采取了让学生读对话，自己再范读对话。师傅随后告诉我，我这样一种处理方法，其实是将前面的教学环节进行了重复，或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏，要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内，老师们告诉我可以安排以下几个环节：让学生想一想，动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急、为灰雀惋惜等的话后，那时他心里是怎么想的”，或者是“小男孩从这件事中，他明白了什么”，让学生站在同龄人的立场上，更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本总之，方法有很多种当然，这么做，并非为了填满时间。从这堂课中，我不仅明白了临场应变的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的准备，才能让课堂更好的完成，让学生在有限的时间内得到最多的发展；而在课堂教学时，做好随时的应变的准备，让自己不拘泥于教案的束缚，又能真正让课堂的时间做到合理的运用。3.基础知识的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在第二课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词