小学数学《正数和负数》说课稿 .doc

小学数学正数和负数说课稿 学习是一个循序渐进的过程也是一个不断积累不断创新的过程下面给大家分享正数和负数说课稿范文一起来看看吧！ 今天我讲的课是正数和负数关于学生以前所学数的知识前面的李娜老师已经作了很好的梳理我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课 一、我对课标要求的理解 数学课程标准安排在小学的第二学段初步认识负数这是小学阶段数学教学新增加的内容很久以来负数的教学一直安排在中学教学的起始阶段现在考虑到负数在生活中的广泛应用学生在日常生活中已经接触了一些负数有了初步认识负数的生活基础因此标准将这一内容提前到小学阶段教学认识负数对于小学生来说是数概念的一次拓展他们以往认识的整数、分数和小数都是算术范围内的数建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数从而丰富了小学生对数概念的认识这样有利于中小学数学的衔接为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础具体目标是：在熟悉的生活情境中了解负数的意义会用负数表示一些日常生活中的问题根据这一目标北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课正数和负数从课标中可以发现本课的学习意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数感受学习的内容就在我们的身边拓展对数概念的认识并没有复杂的概念与计算知识层次比较浅我认为如何充分地展现负数的产生以及负数的魅力激起学生学习负数的兴趣是教师在设计本课时值得关注的问题 二、研读教材的结果 1、以前认识的数 教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4册安排了万以内数的认识；在第二学段四年级上册完成多位数的认识至此完成了对正整数的认识在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步认识 2、以后将要认识的数 以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识在11册一次完成对百分数的认识 3、今天要学习的内容 以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识负数在数轴上显示都是“0”左边的数这对于小学生来说是数概念的一次拓展使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数这是小学生学习有理数的开始 4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合 现实世界中存在着许多具有相反方向的量或某种量的增大和减小也可用这种量的某一状态为标准把它们看作是向两个方向变化的量要确切地表示这种具有相反方向的量仅仅运用原有数（自然数和分数）就不够了还必须把这两个互为相反的方向表示出来于是产生了正数和负数数从表示数量的多少到不但表示数量的多少还表示相反方向的量是数的发展的一个飞跃正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习本课教材所处位置是算术数到有理数的衔接与过渡并且是以后学习数轴、相反数、绝对值以及有理数运算的基础 京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和负数的意义利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史培养民族自豪感通过负数的认识使学生明白“数”不仅包括正的还有负的从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的知识结构为今后进一步的学习打下基础基于这样的学习起点本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负数”产生的必要性并通过熟悉的生活情境体会负数的意义这也是本节课的重点本节课的难点则是体会正、负数的意义在学生初步感知了生活中正数和负数的基础上将这种感性认识上升到理性通过描述性定义认识正数、负数和“0”形成完整的知识结构而关键就是通过学生已有知识的转化来认识新知识使知识网络得以完善 三、通过研读教材我在设计本课时主要从以下几个方面考虑 1、体现数学教学中对学生数感的培养 数感是负数教学的一个重要的核心概念课标对数感的阐述是：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情景中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息 依据课标的要求在本节课中我力图通过一些有效的环节来着力培养学生的数感 如：用正数或负数表示下列数量 （1）赢利10000元用10000元表示；那么亏损10000元用()元表示 （2）如果向东走10.5米用10.5米表示；那么向西走10.5米用()米表示 （3）球队胜利4场用4场表示；那么失败3场用()场表示 （4）零上15度用15度表示；那么零下15度用()度表示 通过正数和负数的对比感受负数的意义初步感知负数和正数是相反的量负数可能比正数小 2、体现数学知识形成的逻辑性 新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成的在课前我准备了一个小游戏叫做对对子小游戏作用未必小它不但活跃了课堂气氛还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中为接下来的学习做铺垫 进入下一个学习环节信息感悟我特别提供了一组信息让学生在横线上填上意义相反的词这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前然后让学生把这种事件转化为词组使之表达更加简洁接着启发学生设计新的记录方法并展示出来这些教学活动促使学生不断地进行有意义的数学思考直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需这时负数的概念呼之欲出 根据对学生学习情况的了解我预设会有部分学生用正负号的方式记录 请一位用这种方法的同学说说自己的想法并及时表扬这位学生“你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样”学生感悟正、负数的意义时体验了由具体到抽象的符号化、数学化过程认识也逐渐从模糊到清晰这样的过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程实现了数学学习的再创造这样的知识形成过程既符合学生的认知规律又符合数学知识和思维的逻辑性 3、体现数学知识与生活联系的紧密性 华罗庚说过：“宇宙之大粒子之微火箭之速化工之巧地球之变日用之繁无处不用数学”这是对数学与生活的精彩描述可见数学知识与生活的联系有多密切本节课在学生认识了正、负数会读写正负数的基础上我让学生举一举你在生活中见到过些负数唤起学生对数学知识的学习兴趣然后创设学生熟悉的生活情境让学生感受和理解负数的意义而“理解负数的意义“是本课难点之一我在解决这个问题的时候充分利用了学生常见的温度计在学生认识了温度计上刻度的之后设计如下活动引导学生参与：指名学生读出温度计上指示的温度然后结合多媒体动态演示温度下降学生回应“越来越冷”的感觉通过温度计上不同温度水银柱的高低让学生了解正数和负数是具有相反意义的量正数比负数所表示的温度高新颖有趣的活动教学效果显著既深入体会温度计表示温度的特点同时暗伏了负数大小比较的后继知识同时通过温度计的展示使“0是正数与负数的分界点”这一道理清晰地建立在学生脑海中 4、体现数学知识结构形成的严整性 本节课我是将“认识负数”与“负数的意义”两节教材有效进行整合在一节课内使学生对正负数的知识结构有了一个系统的形成和完善我认为既然本节课让学生认识了负数就应该尽可能地在一节课内使学生的知识结构得到升华而不是零零散散地将它放在下节课再进行完善因此我把负数大小的比较、绝对值等后续知识很好地渗透进来温度计教具突显出优势在上面的教学中我首先引导学生广泛举例初步明确正、负数的个数是无限的这时学生对正、负数集合的认识是浅显的、体验是感性的再适时地引导学生讨论：用圆圈把所有的负数或正数都圈起来要不要把省略号也圈进去呢?简单而又巧妙的设问给学生创造了体验的机会通过小小的省略号充分体现了无限的观念、集合的思想提升了学生的数学思维 认识数轴另本课另一难点我用课件巧妙的演示温度计顺时针转90o后把它与直尺建立起联系又把直尺进一步延伸得到了一把数轴尺然后让学生齐读数轴上的正.负数利用小人左右运动使学生感悟到数轴越往右边数越大反之越往左边数就越小而“0”是它们的分界点在读数、观察、体会等一系列活动中不仅区分了正、负数渗透了“无限”的思想也实现了对“0”的再认识集合圈、数轴、无限等思想的渗透使学生对所学知识形成一个比较完整的知识结构使学生数的认识这一知识网络得到了扩展 5、体现数学知识中渗透的人文性和趣味性 数学知识中如果能有效结合教材实际对学生进行精神和思想教育那就更体现数学教学的人文性了本节课我就结合了负数的历史让学生感受到了中国负数的渊源历史有效地对学生渗透了思想教育 数学不仅要教给学生知识更重要的是要让学生体会学习数学的快乐从教学的角度看这一课内容属于“概念教