四年级数学作业检查情况反馈意见

四年级数学作业检查情况反馈意见主要优点：1、整体上作业布置次数、批改数量、作业格式符合要求，老师们均能认真批改，并对错误之处作出适当的批示、给出评价、写好批改日期。2、学生的作业均用钢笔书写，书写比较认真、作业整洁。3、学生书写也有了明显的提高，很多学生作业书写工整，整洁。存在不足：1、有些老师的作业批改不够及时，跟不上教学的进度。2、批改时不太认真，有漏批的现象，评价语少点，激励性的评语较少。3、有些班级学生书写不太认真。建议1、多用赞扬、鼓励、期盼等情感语言代替简单的等级标志，保护学生的自尊心，增强学生的上进心。2、批改时不太认真，有漏批的现象，评价语少点，激励性的评语较少。3、提高学生的书写质量。2010度第一学期实验小学语文期中作业检查反馈表本次的语文作业批改情况检查，我们邀请了每个年段2-3位老师，通过一二年级、三四年级、五六年级相互对查的方式进行检查。我们重点检查的是教师批改、学生订正和教师回改三个方面，同时也对学生的书写、作业本保管等方面予以了关注。检查组的老师非常的认真细致，首先对每个班级作业本上凸显的亮点和存在的问题进行了一一记录，然后备课组长把所检查的年段总体情况做了较全面的小结，沃鹏飞老师和我再分高低段汇总。以下是老师们此次作业检查的总体反馈：在检查中，我们欣慰地看到，课堂作业本无论是教师的批改还是学生的订正，都基本做到了及时、规范、认真。上学期语文组关于“作业格式与订正、批改规范讨论稿”中所提到的合理要求，老师们都能很好地落实。作业批改的评价方式各不相同，有采用百分制的，有打优良中的，也有用五角星的。学生订正大多使用不同颜色的笔，使订正答案更加醒目。教师的回改情况较以前有了更大程度的重视。老师们在批改订正时，有自己明确的回改符号，有的打三角形，有的签上日期，有的画上笑脸，有的写上已订正，还有的第一次批改用红笔，第二次回改用蓝笔，并签上日期无论是批改、订正还是回改，这些在班内得到统一使用的个性符号，不仅便于老师复查，更有利于督促学生自查，看上去也特别整洁。尤其是404班，课堂作业本中贴有“我的作业我做主”的表格，以单元为单位，评选优秀生和进步生，并和小红星挂钩，很有班级的作业评改特色。这一做法在周记本上也得以延续。周记或习作本的第一页，大多数班级都规定写上了目录。教师的批改能基本做到通览全文后划出错别字、病句，402班老师还在学生的错别字旁写上正确的答案，让学生正确地抄写一遍。602班的评分重鼓励，高分直达99、100分。老师们同时采取精批与略批相结合的办法，重视总评，部分落实眉批和旁批。601班在教师讲评后还写有学生自评。教师批改后，学生大都能及时订正错别字。从两种作业本的书写来看，多数学生的作业字迹端正，卷面整洁，这一点，低段二、三年级的学生都做得比较理想，一年级的孩子因为年龄小，作业本卷角、封面脱落的现象较多一些，不过，103、105、106班的孩子相对来说本子保管得比较好。在本次检查中，我们也发现了一些小问题，这里提出几点建议：1.希望老师们在回改作业时，尽量再细致一些，既要把好数量关，更要把好质量关，以提高作业回改的实效。2.三六年级要合理把握练笔的篇数，不宜过多过少。在批改时，有选择性地予以鼓励性评语。记得上次听了一节作文讲评课，老师表扬一批单项奖和综合奖，比如最佳题目奖，最佳开头奖、最佳结尾奖、细节优秀奖等，选材优秀奖等，对学生的作文亮点及时表扬，这从一定程度上可以激发学生的习作兴趣。比如这次获得了最佳题目奖，下一次，他对取题肯定特别用心。3.习作最好落实讲评，讲评后最好安排学生再次修改。我觉得这一点最难落实。很多学生一拿到周记本，最关心的是分数，然后会阅读教师的评语，再订正错别字，这已经很好了。关于句子不通顺的地方，教师提出的修改意见优秀的学生会认真订正，大多视而不见。有时候也难怪，学生人数多，讲评的时间不好安排，回改就更难落实了。所以我们可以在这一点上多想想办法，思考比较有效的策略。4我个人认为修正液最好不用，错误处用单斜线或双斜线划去。同时继续教育孩子保管并爱护本子，让作业本更加整洁、耐用。老师们，虽然我们的工作非常繁忙，可是我们的作业批改毫不马虎，我记得卓超波老师在跟帖中曾经提到，用什么颜色的笔批改、订正，设置目录等这些规范还是比较简单的，外显的，而有些规范是比较隐蔽的，但却是非常关键的，特别是关于学生作业习惯上的规范，比如回答问题要完整这一要求，比如提笔之前要先思考的要求，