名著阅读优质课点评

二号会场（多功能）选手优质课点评安陆市陈店乡初级中学 叶元清在点评各位选手之前，我先表达自己的敬意：这十位老师都是十分优秀的语文老师，下面的看法只是我个人的一厢情愿：我是很难达到他们这样的课堂效果的。我首先说说自己对名著阅读课的理解，我认为：名著阅读的优质课要体现对整本书的把握，不应该是某个人物、某种手法的局部解读；其次，名著阅读的优质课一定要有一个清晰的导向：是推荐名著、是指导阅读，还是检验阅读效果。其实，就我个人而言，不认为推荐名著应该放到这个场合，这是因为：一方面，已经要求阅读，没有必要去推荐，如果是推荐，应该是和某一部名著相关联的其他作品；其次，如果学生没有读过，你从什么角度去推荐？推荐没有说服力；第三，在不熟悉的情况下，学生如何阅读这部名著？为什么用这种方法阅读？关于这次优质课的第三点想法，就是名著阅读不是课文阅读，和第一点类似，应该把握整体。基于以上个人的看法，我简单说说对第二会场（多功能）各位选手所呈现的优质课的看法：郭远洪老师的西游记问题较多：面对学生过少，或者说关注学情不够；应该说明为何摘录，如何摘录。如果老师可以先示范：我为何摘录这一句，我是这样批注这一句，那学生运用起这种方法或许更有效，应该先有“教”而后才有“学”；老师提出问题过多，但又没有解决；老师不断让学生“去探讨一下”、“去研究一下”，这既是口头禅，也是一种卸责任。沈菲菲老师的昆虫记我个人认为在第二会场是相对比较成功的。她既能有效组织学生、调动学生，又有一定的层次性：调动兴趣读名著快速浏览把握整体一点突破品语言动手批注加深阅读。在这个过程中还贯穿了情感熏陶，而且个人的教态亲切，有感染力。是一节较为有效的阅读方法指导课。颜丽霞老师的昆虫记开头很有特点，成功调动学生，但可惜没有持续，手机互动既是亮点，也是败笔耽误时间不说，还把名著阅读变成课文教读，我个人认为没有体现对整本书的把握，碎片化明显。对于为何用跳读法、为何用批注法没有一个明显的指导，学生实际中借鉴性不强。蒋姝老师的红星照耀中国我认为她找到一个比较好的切入点纪实文学，但是她在课堂上却没有围绕这一点展开。她的思路还是清楚的：由序言和目录切入，尤其是用目录把握整本书，这是可取的；由对周恩来阅读扩散到阅读其他人，这个思路也是对的。但是对于周恩来的阅读感觉老师自己没有理清名著的相关内容，有些散。以这部名著指导现在的生活，这个想法是好的，也能宣扬正能量，但在讲述的时候却显得宽泛，或者说是大而空。钟存强老师的水浒传思路很清楚：介绍三个不同的阅读方法：浏览、细度、回读。这个设计对学生的名著阅读应该有很强的指导性。但是在具体讲课中感觉语文的专业素养有待加强：强调阅读是对的，但学生的阅读明显有问题却没有指导；对学生的表扬有些泛滥。此外，我个人认为：说林冲是一个快意恩仇的人有待商榷，这个提法似乎更适应于武松；把武艺高强说成性格特征应该是错误的。另外，在已经提醒时间到的情况下，强行上课近十分钟，这是公开课的一个忌讳，也可以说是教学处理不够机智。周敏老师的水浒传个人认为是第二会场中对名著指导性最好，可操作性最强的一节课。一方面，老师在调动学生上十分成功，而且教师的语言等各方面基本功较好，最主要的是阅读方法的指导清楚：把书读薄把书读厚把书读透。尤其是第三点的深度阅读指导很好。但是在第二点的内容选择上有待考虑读厚的不应该是去找书中的那些社会风俗，文化艺术，这对学生有些难度。不如放在精炼语言的拓展上为好。例如林教头风雪山神庙中一句：那雪下得正紧。一个“紧”字可以让人浮想联翩。黎月老师的西游记表现中规中矩，从整体思路来说是清晰的：阅读的三部：读前言读目录精读。但我个人认为这个思路本身的第三步和前两步不是一个层面，不是一个角度。不能作为一个整体方法来教给学生。其次，个人认为，设计的小组竞赛活动感觉把名著阅读变成了课内阅读，当然，也可以看做是一个亮点。而后一个则明显是课内阅读的方式： “因为他写出了，我读出了”梅燕萍老师的朝花夕拾展示了老师极高的课堂技巧：对学生的调动比较好。但给人感觉缺少对作品的整体把握，感觉就是一趟平常的语文教读课：讲了三个片段。她虽然提出了个性化阅读，但是对于什么是个性化阅读，如何运用个性化阅读没有涉及，至少我没有听出来。而且整堂课老师说的过多，学生表现不够。对教学内容的准备可以说是充分，也可以说是随意：提到孝经，但又不是关联推荐，难以调动学生；提到社会上的不良现象，增强了学生兴趣，但这不符合课堂应该成为正能量阵地的要求。推荐鲁迅的作品不应该是杂文，尤其散文诗不应被推荐，这不是学生这个阶段可以接受的。我个人认为可以推荐故事新编，或者其他作者的相关作品。唐新林的西游记应该是以人物形象作为切入点和整堂课的主要内容。可以算作是一个阅读的检验课。课堂的开头很有创意，拉近与学生的距离，也便于课堂互动的展开。但给人一个明显的缺陷是脱离书本：学生大多是对人物进行评价、讨论，而没有结合文章来展开，人物的这个性格是在哪里体现的，在什么事件中体现的？学生鲜有提到。学生对人物的理解是基于课本，还是基于影视作品？无法判断。此外，老师在讲课时总是面对评委，甚至有学生回到问题时，离回答问题的学生很远，而离评委很近，似乎刻意展示自己在评委中的形象，而忽略了学生这一课堂的主体。此外，为什么讲课老师都忽略了白龙马？第二会场所有讲西游记的老师都没有涉及白龙马。个人愚见：这是重大失误。夏志民老师的西游记很好的展示自己的个人魅力：不论是清唱片头曲，还是课堂语言的组织，都十分成功。我个人认为夏老师的课堂上有几个很好的点：人物形象是人性、