模块1(培训准备)王鑫

,模块1.培训准备,壹,主讲人:王鑫邮箱:wangxinxj,教师的专业化程度是凭借“实践性知识”来加以保障的，而实践性知识是通过日常教育实践的创造与反思过程才得以形成的。,培训课程简介-教师的专业知识组成,教师的专业知识=学科知识+实践性知识,实践性知识，即经验性知识，包括：（1）依存于情境的经验性知识；（2）“案例性知识”；（3）以实践性问题的解决为中心的综合多学科知识。其属性为种隐性知识和拥有个性的“个体性知识”。,学科知识包括：学科内容的专业知识、教育学、心理学的科学原理与技术等。其属性为显性知识。,做中学LearningbyDoing,案例学习CaseStudy,例,理,演绎性思维，以理释例，以理证例,归纳性思维，从例到理，以例示理,培训课程简介-教学设计思想,活动1：了解您的学习伙伴活动2：作好培训的准备活动3：走进新课程和教育技术活动4：策划选题活动5：填写评价量表,模块组成,本模块的学习成果,培训班教师、学员的情况表和通讯录多媒体环境下的信息技术与课程整合的选题计划,本次培训方式特点：任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计）来展开培训内容与培训活动；案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学；强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，在参与中让学员更深切地去感受去体验；多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作；重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的资源等）。,活动2：了解本次培训方式和成果,个体学习,集体学习,面对面授课,网络学习,培训课程简介-教学组织形式,常见的培训方式有：课堂讲授、专家报告、案例观摩与研讨、任务驱动式、问题解决式、实践操作式、师徒式、讨论式等等。,活动3：作好培训的准备,1.检查软硬件（对照教材）,（1）不私自拆装计算机的硬件配件，以避免出现硬件的不必要损坏；（2）不私自使用未经机房管理员检查的软盘、U盘、移动硬盘等设备，以避免传播病毒；（3）不私自安装、删除电脑上安装的软件。,活动3：作好培训的准备2.建立作业文件夹（20分钟）,作业文件夹要建立在非系统(E:)盘的根目录上,注意使用资源管理器来快速建立文件夹,麻雀还是红襟鸟？,？,希望我们的学习从这个故事开始,在20世纪30年代，英国送奶公司送到订户门口的牛奶，没有盖子也没封口，麻雀和红襟鸟可以很容易的喝到上层的奶皮。后来，牛奶公司把瓶口用锡箔纸封装起来，想防止鸟的偷食。但20年后，英国的麻雀都学会了用嘴把奶瓶的锡箔纸啄开，继续偷吃它们喜欢的奶皮。然而，同样是20年，红襟鸟却一直没学会这种方法。,生物学家对这两种鸟进行了研究，从生理角度看它们没多大区别，但在进化上却如此的不同。后来发现这于它们的生活习性有关，麻雀是群居的鸟类，常常一起行动，当某只发现了啄破锡箔纸的方法，就可以教会别的麻雀。而红襟鸟则喜欢独居，它们圈地为主，沟通仅止于求偶和对侵犯者的驱逐，因此，就是有某只发现了那个方法，别的鸟也无法知晓。对于人类也是如此，进步需要交流和行动，这样，任何一个有了新的思想，新技能才可以真正的发扬光大。,沟通，从现在开始！,有交流才有奶皮吃,我们的培训、教育要的不是封闭，而是交流与共享！,活动3：作好学习的准备3.体验网络培训平台登录网络培训平台：:8080以学员身份注册账号：1、输入用户帐号：期次+班次+机位号2、输入密码：1233、输入验证码：随机4、进入非全屏窗口体验常用功能分享感受,体验网络平台,分享使用网络平台的感受:进入全班讨论区,找到主讲教师在平台全班讨论区中发布的“模块1-平台使用感受”的讨论主题,记录下表,教育技术与信息技术的联系与区别,联系：教育技术以信息技术作为基础。区别：信息技术属于技术学科，其研究对象是与信息相关的技术，研究范畴是对信息的获取、存储、加工、传输与呈现。教育技术属于教育学科，其研究对象是教学过程与教学资源，研究范畴是教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价，即教育技术关注的是应用于教育教学过程或作为教学资源的技术。,活动4：走进新课程和教育技术教育技术,信息技术与课程整合是什么意思,信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。,教育技术的基本含义,研讨中小学教师教育技术能力标准（试行）的意义,AECT94定义,我国教育技术的发展,标准对教育技术的定义,信息化教育,1994年AECT定义：,1、教育技术学如何定义？,教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。,研究对象：教与学过程及相关资源研究内容：包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面教育技术的本质：通俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。”思考：教育技术中的“技术”指的是什么？,活动4：走进新课程和教育技术教育技术,我国教育技术的发展,20世纪20年代,20世纪30年代,20世纪70年代,20世纪90年代,我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学的尝试。,在30年代确立了“电化教育”名称。,电化教育对于我国的教育改革与发展起到了不可磨灭的贡献，国家在政策和经费等方面都给予了大力支持，为各级各类学校配置了大量视听教学设备，并建设了语音室、微格教室和计算机室等，一批高等院校开设了电化教育专业，并在全国范围内开展了大规模的电化教育实验研究。,20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT94定义的内涵。,2004年12月25日，教育部印发了中小学教师教育技术能力标准(试行)，这是我国颁布的第一个有关中小学教师的专业能力标准。该标准对教育技术作了以下定义：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。,初步策划选题,理解信息技术与课程整合课选题的依据通过观摩选题成功与失败的案例，概括出信息技术与课程整合课的选题依据以及应注意的问题。填写14页横线。,初步策划选题,1,案例观摩观摩配套光盘模块1案例信息技术与课程整合案例中的一些案例，思考确立自己的选题。2,填写选题计划“资料馆模块1活动模板选题计划”模板下载到作业文件夹的“一节信息技术与课程改革整合课的教学设计成果。”目录下，重命名为“一节课选题计划”在选择的模板上认真填写内容。,分享和修改选题计划,修改并上传选题计划根据小组成员的意见，修改你的选题计划并保存。登录网络平台，并且将你的选题计划上传到作业区中，作品标题是“学员名学科选题计划。浏览其他学员的选题计划，把对你的启发并记录在15页的横线上,填写评价量表,填写评价量表，检查学习成果。1,填写本模块的评价量表登录网络培训平台，点击打开“发展性评价学习过程评价第1模块小组互评”网页填写并提交量表。2,检查本模块的学习成果。,3,模块1反思登录全班讨论区，回复你对模块