激发探索欲望与学生创新能力的培养.doc

激发学生探索欲望与创新能力的培养-关于小学劳技课堂教学的几点思考与实践金昌市金川区第一小学 王爱霞【摘要】：创新是时代的课题，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。谁能抓住历史机遇，培养创新人才和高素质的劳动者，谁就能在未来剧烈竞争中赢得主动权，站在国际竞争的制高点。培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题，也成为小学教育工作者重要的研究课题。小学中高年级段是小学生思想最活跃，参与意识最强，最富想象力的时期，因此是培养学生创新能力的最佳时期。在劳技课的实践活动中，我们教师要改变课堂教学主宰者和知识灌输者的角色，扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学的点点滴滴中寻找提高学生创新能力的立脚点，提供创新的土壤，潜移默化地激发学生的创新意识、培养创新思维，从而提高他们的创新能力。【关键词】：探究 实践 体验 培养 创新创新是时代的课题，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。谁能抓住历史机遇，培养创新人才和高素质的劳动者，谁就能在未来剧烈竞争中赢得主动权，站在国际竞争的制高点。培养学生的创新能力是当今素质教育的核心问题，也成为小学教育工作者重要的研究课题。那么，在新一轮课程改革中，如何培养学生的创新能力？近几年来，我校充分挖掘社区课程资源，重视探究型组织建设，鼓励学生亲历实践、深度探究，并引导学生开展“探究、实践、体验”等多种学习活动，形成了符合本校实际的劳动技能实践活动特色，在如何着力培养学生的创新能力和实践操作能力方面，积累了课程实施的宝贵经验。小学生劳技课题材广泛，知识性、趣味性、实践性融为一体。如何据此来激发学生探索的欲望，培养他们的创新能力和独立操作能力，在此我浅谈几点认识与做法：一、营造宽松民主气氛，提供创新的土壤教育家陶行知说“创造力最能发挥的条件是民主”。宽松、民主、和谐的课堂氛围是传达知识的无声媒介，是开启智慧的无形钥匙，是陶冶情操的潜在力量。小学生创新精神生长的土壤则是民主的师生关系为基础的课堂教学环境，经验也告诉我们：心情舒畅、乐观开朗的情绪使人浮想联翩，思维活跃。因此，在教学中，尊重学生人格，关心爱护学生，做学生的知心朋友，注重师生情感的交流；保护学生的好奇心和独创精神，在民主教学中，激发“人人求新”的欲望。实践表明：为学生营造一个愉悦、和谐、民主和宽松的环境，让学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知识的兴趣，从而使学生敢创造，同时迸发出创造思想的火花。二、精心设计教学内容，启发学生创造性思维法国的生理学家诺贝尔获奖者贝纳曾经说过：“所谓创造力教学，指的是有被鼓励展开并发现他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”在课堂教学中，教师要营造生动活泼，宽松的氛围，激发学生的创新意识。如我在教室环境布置一课教学时，通过多媒体课件，引导学生在屏幕上观察各种小学教室环境布置的实例，让学生欣赏一幅幅极富立体感的图案，看后学生无比惊奇，赞叹不绝。我适时导问：“同学们，看了这些教室环境布置后，你们有什么想法？” 有的同学们说：“我真想把它收藏起来，把我们教室的环境布置得漂漂亮亮。”也有的由衷感叹：“要是我也能设计那该多好啊！”听到孩子们的这些议论，我又引导学生：“同学们，像这样的教室环境布置，你们也能设计出来。因为我们刚才观看的环境布置，都是和我们同龄的学生自己设计、自己创作、自己亲自动手，通过夸张、变形等方法，用各种纸（吹塑纸、绉纸、各种色纸）通过剪、拼、折粘合制作而成的。同学们，你们完全能做，你们想学吗？”这一问，学生个人跃跃欲试，学习的积极性很高，这样通过生动有趣的画面创设导课情境，让学生奇中生趣，从而积极主动地开始了新知识的学习。学生创新意识激发起来，创新能力也得到培养。三、提供实验场所，培养劳动能力和创新能力心理学研究表明，人的大脑有一些特殊的最富有创造性的区域，当双手从事精细灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，从某种角度上讲“手是脑的教师”可见，实践操作和创新精神是不可分割的联合体，培养学生的创新精神就应该让学生通过劳动实践活动，为学生思考、探究发现和创新提供最大的空间，挖掘学生的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展。劳技课是一门操作性、实践性很强的学科，因此在教学过程中，我更注重实践操作，注重学生的双手锻炼，促进大脑的开发，挖掘学生的潜能，培养劳动实践能力贯穿于整个教学过程，让学生在劳动中获得创新能力。如学习美化校园一课后，我就要求同学们观察校园内的植物，认识了解一些植物的形态特征、生态特征，了解掌握哪些是阳性植物，哪些是阴性植物，哪些是四季常绿的植物等等。特别在春季，正是多数植物的播种季节，我就带领学生亲自动手，种植一些花草，从播种、施肥、适时浇水到整枝修叶等，让学生边实践边观察，由此引导学生参与校园美化、家庭美化到房间美化。如吊兰，它能净化空气，生命力又极强，只要折一根它的枝条，迁插就可成活，也较易培育管理，因而我要求人人种植一盆，美化自己的房间，在实践中培养学生的劳动能力，激发学生的创新意识和创新能力。又如在上花卉盆景一课时，我就安排时间让同学们参加植物园，让植物园里的老师傅讲述植物园里的花草、盆景的名称及培育管理的方法，然后要求同学们仔细观察这些植物盆景的类型和特点。同学们通过参观欣赏后，深深为之感动，这么优美的形态，正是大自然的再现，给人以美不胜收的美感。这时我就适时指导，我们在植物园内看到的盆景是极易取材，都是以树木的老桩为材料，如我们从农村来的同学，请你仔细观察在家乡的小溪边或山上，这种做盆景的材料很多，常见的有杨树、榆树、沙枣树、松树等等。树桩盆景的制作，主要通过攀扎和修剪，或剪、扎并用。攀扎的材料可用铅丝或棕绳，攀扎时应根据树枝的软、硬情况适当弯曲，以免折断。对用铅丝攀扎而损伤树皮的，应在铅丝上包裹桑皮纸，不使铅丝直接接触树皮，同时还要注意造型和管理。要求同学们制作一盆，以美化自己的庭园。四、鼓励求异探索，诱导创新思维求异思维是开放性思维，是创造思维的核心。鼓励学生求异，培养学生求异思维能力，有利于培养学生思维的多向性，发展学生的创造能力，激发学生创新兴趣。如在上制作笔架时，我先演示笔架的制作过程后，让学生自己制作时，引导学生不要停留在模仿制作，鼓励学生展开想象的翅膀，敢于异想天开，设计新疑、独特的笔架，并大胆的去实践，把自己创新的构思变成现实。学生们把自己的构思进行精心制作，做出各种形态各异，富有创意的笔架。五、展开想象，培养创新能力想像力是创造力的基础。亚里士多德也指出：“想象力是发现发明等一切创造活动的源泉。”劳动课中的手工制作，学生很喜欢做，如上打绳结这课时，我是这样引导学生“玩”的。（1）放，就是先让学生打绳结。学生分组准备材料，开始让学生自己打绳结，学生把以前打过的，看见的，听说过的，一一试着打，同时还相互交流各自的打法。（2）收，就是引导学生将打好的各种绳结加以收集、分类，归纳出几种绳结的打法。如钉扣子时常要用单绳结，接线时常要用双绳结（活结），捆绑东西时常用的死结等，然后同学们分小组互教互学打绳结的技艺，最后由教师根据难点予以适当指导，如纽扣结的打法。（3）改，就是将学生觉得不方便、不满意的打法加以改进。（4）创，就是创造出更多打绳结的方法，学生在掌握了几种常用的打绳结方法后，让学生欣赏各种美丽的中国结，然后同学们在掌握一定的技巧后，灵活运用，组合搭配，创造出各种美丽的双联结、数字结、蝴蝶结、盘扣等等，当同学们通过自己的心灵智慧，创造出内容丰富、色彩多变、形式新颖的许许多多绳结时，更激发了学生学习新知识的探索欲望，也感到这种创造所带来的喜悦。五、营造自由空间，放飞创新思维教师应当为每个学生提供自由思想的空间，让学生大胆的创作、想象。学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教育的关键。例剪纸教学，我不做过多的示范，而是通过学生在动手过程中发现问题：在剪纸过程中，如何能又快又准的剪出自己所需的图形。学生们通过反复实践，再引导学生总结出剪较长直线、剪曲线、挖空剪切应怎么做。在练习中让学生剪出一张自己喜欢的精美的图画送给自己的亲朋好友。大部分学生表现出浓厚的兴趣，积极性很高，充分发挥自己的想象力，剪出的作品形式多样，涌现了不少富有创意的作品。学生的这个创作过程，使其充分动手、动脑，在动中学习，动中思考，动中发现，不仅是运用所学知识和技能解决问题的过程，也是培养他们创新精神和实践能力的过程。六、展评欣赏，延伸创新意识。苏霍姆林斯基曾说过“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是期望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”尽管小学生的能力、水平都存在着一定的差异，但每个学生都希望自己的作品，得到老师、同学们的认可和赞扬，我抓住学生的这一心理特点，在教学过程中设计展评欣赏这一环节，对学生的作品给予一个激励性的评价，使他们获得成功的喜悦，激发他们的探究意识。所以每次课后，我都引导学生自己去评论，帮助他们发现和发展自己的能力，树立起信心，为以后的学习提供“营养”，注入“血液”，以“爱学”“乐学”的态度投入到以后的学习中，不断培养自己的创新能力。如学习完制作笔架一课，我设计了一个作品展，指导学生进行评议，你认为哪个好，好在哪里。学生积极说出自己的看法，有的从形状上说，有的从用途上说，有的从制作精细上说，在共同评议中学生又受到了一次启发，激励了上进意识，体验了成功的喜悦，从而唤起了学生进一步创新的意识。小学中高年级段是小学学生思想最活跃，参与意识最强，最富想象力的时期，因此是培养学生创新能力的最佳时期。在劳技课的实践活动中，我们教师要改变课堂