2016研究性学习的结题报告

1/112016研究性学习的结题报告报告一本学期我们继续进行学校主课题“信息技术环境下创新型教师形成的策略的研究“下的子课题的研究信息技术环境下创新型教师自身成长的特征的研究。通过开展理论学习、提高认识、深入思考、不断实践、认真总结等活动，为课题的研究论证进行了有益的探索、提供了大量的一手资料，积累了宝贵的经验。在此基础上，本人撰写了论文有趣的节奏体验，获2016年6月苏州市中小学音乐教学论文评比一等奖。全文如下有趣的节奏体验节奏是音乐的最基本的表现要素之一，也是儿童最易感受和最早感知到的音乐。试想，婴孩在母亲子宫里听到的就是妈妈有节奏的心跳，哌哌坠地以后，又感受到大自然的风声雨声、虫叫鸟唱；又听到汽车的喇叭声、轮船的鸣笛声，所有的音响声声入耳，无时不刻不在充斥着我们的耳朵、丰富着我们的节奏体验。自然界中各种2/11有节奏的声音通过人们的联想和想象，产生了音乐，音乐走进了我们的生活，生活由此发生了质的变化。在我们的音乐课堂中，和孩子们感受音乐学习音乐，从“节奏“开始是明智的，也是科学的。有研究表明，低年级是学生“对节奏感受力迅速增长的时期，也是听觉最敏感的时期“，在这个时期对他们进行节奏的训练，能对他们的节奏感的建立和培养起到事半功倍的效果。同时学生韵律、节奏感的形成是需要积累的，在这个形成的过程中，学生需要长期有一种稳定的韵律、节奏感觉训练。所以，我们把握这个有利的学习阶段，结合各种音乐活动的开展，把节奏训练渗透在各项音乐活动中，就能使学生的韵律感、节奏感大大增强。结合音乐课堂教学实际，试做以下阐述一、在动作模仿中，感受节奏。教走路一课，我设计让学生模仿和想象不同的人和动物的走路，并把这些“走路“和“节奏“一一对应起来，在生动活泼的学习过程中较好地感受和掌握各种节奏。3/11活动开始，学生先自己模仿不同人物的走路随意试着走一走，接着再根据各个人物走路的特点与几种节奏相对应起来，和着节奏走路。在对节奏有了一个初步的体验以后，再随着老师的口令，变化着做不同节奏不同人物的走路动作。学生由不习惯到不熟练再到比较自然地表现，对节奏的感受有了深刻的印象。在此基础上，老师让学生跟着音乐的节奏再来学一学动物走路，学生在生动丰富的想象体验中，饶有兴趣地模仿各种尝试，进一步拓展和加深了对节奏的理解感受。试想如果只是简单地出示节奏，让学生认、读、拍击，效果就不会这么好，而且时间一长，学生会感觉厌烦。但当把这些节奏渗透在人的快走、慢走、跑步走和动物的兔子跳、鸭子走、乌龟爬等动作里的时候，情况发生了改观，小朋友们争先恐后地上来表演，兴趣盎然地模仿体验，这时他们才真正是课堂的主宰、学习的主人，他们大胆的想象创造令人赞叹。二、在韵律活动中，感受节奏。让学生体验四二拍的强弱，方法有很多种，有一种方法就很有效，那就是通过拍接球的活动练习。学生排成4/11一排或围成一圈，在音乐的伴奏下，依次拍接球，一拍一下强拍拍球、弱拍接球。学生的注意力集中在球上，同时也在音乐上。“砰通“的拍球声和欢快的音乐声融合在一起，给孩子带来了无限的惊喜。看似只有在体育活动中才有的接拍球活动，在音乐的伴奏下进行，就为音乐教学所用了，效果非常好。同学们在接传拍球的过程中，得到韵律美的熏陶，加强了节奏强弱的感受，也锻炼了身体动作的协调性。用同样的方法，还可以进行其他拍子的强弱感受，且传拍球的队形、人数、方法都可以有变化。另外，做“传传传“的游戏也很有趣老师准备一个花球，要求大家听歌曲音乐，合着歌曲的速度、按节奏传、一拍传一下。至歌曲结束，可以让接到球的同学上来表演按节奏说话、唱一唱学过的歌、做一做舞蹈的动作等，深受孩子们的喜爱，且对孩子节奏感的形成有很大帮助。轻松欢快的游戏活动，激发了学生对音乐的兴趣，调节了学生的学习情绪。学生的身心得到了活跃，同时也得到了音乐基础技能的巩固练习，可谓一举多得。三、在常规训练中，感受节奏。5/11音乐课堂有许多常规训练活动，怎样使这些活动既生动活泼受人欢迎，又能更好地发挥音乐节奏体验特有的功能，也大有学问。例上课开始，学生高兴地听音乐进教室，边走边随着音乐的节奏做动作，要求动作协调；学生听着音乐拍节奏，并随老师的示意变换不同的节奏音型，要求反应灵敏；学生听着不同的音乐，做同一个舞蹈律动，反之，用不同的律动动作表现同样的音乐，力求使动作的韵律和音乐的节奏互相协调等等，这些都能对学生的节奏感提高产生积极的作用。再例节奏练习“开火车“一开始，学生做鸣汽笛的动作，同时嘴里发出“呜“、“轰轰“的声音，表现火车出站启动，逐渐由慢到快地边念边做“咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓“，“，速度越来越快），表现火车越开越快，奔驰在大地上。再逐渐慢下来，最后发出“汽“的声音，表示火车到站。在这个游戏中，要求学生对节奏的感受和表现有更熟练和敏捷的反应，学生通过多次的练习，就能比较好地达到这个目的，整个活动具趣味性和挑战性。另外例和学生一起用跺脚拍手拍腿拍拍手的动6/11作来配合歌曲两只老虎的歌唱，边唱边拍，速度也随机变化，可由慢到快，再由快到慢，或忽快忽慢，学生感觉非常有有趣，特别在大冬天，我们把它当成一项热身运动，等训练活动结束，学生情绪调动起来，课堂也“热“了，大家都特别喜欢。以上这些活动，可以根据需要经常在课堂上做，不同的年级可以做同样的练习，要求适当降低，形式灵活多变。在长期的教学实践中，本人感觉节奏训练能使学生在“音乐、身体、大脑之间迅速地建立起一种分析、交流、合作的密切关系“，使他们“全身心地投入、尽情地表现“音乐，对帮助学生感知音乐发挥着重要的作用。它给我们的孩子带来了许多学习音乐的乐趣，也给他们的音乐学习发展奠定了坚实的基础。学生音乐节奏感的增强，不但使他们在参加各项音乐活动时得心应手，同时使他们在参加其它各项活动以至在今后的音乐素质养成中受益匪浅。在信息技术环境下，对传统的音乐基础知识和基本能力的传授和培养，应该有更多的思考和创新。信息技术在音乐课堂中的应用，使许多音乐的符号和因素更加地直7/11观明了；多媒体课件的运用，使学生对音乐形象的感受更加生动活泼。如此，学生的音乐兴趣被进一步激发，教师的音乐教学生活由此发生了改变报告二培养学生的实践能力一、理论学习为了更好的提高教学质量，完成课题研究的任务，充分利用课余时进行理论学习。一学期来，认真学习了基础教育课程改革纲要、语文课程标准。阅读了邰启扬等编写的语文教育新思维、朱学清等编写的“大语文“教育研究。二、本学期参与的教研活动1、组织参加了四次富有成效的专题性组内教研。通过教研活动，明确了教研课题的努力方向，研究出一些切实可行的教学思路和具体方法。如在教学中，通过培养学生搜集资料的兴趣和能力，来培养学生的实践能力；在教学中，通过让学生动手画一画，培养学生的想象能力和审美情趣；在教学中，通过让学生制作手抄报等活动，培8/11养学生的审美能力、收集整理资料的能力、写作能力；在教学中，通过让学生进行口头作文的练习，培养学生的观察能力、语言的组织表达能力和想象能力。2、在教学月活动中，紧紧围绕教研专题，研究教材，为部分家长进行了公开课的展示。通过一系列教学活动，提高了对教研工作的认识，提高了自己的实践能力，使自己的一些教学设想在教学实践中得到了体验。3、一学期来，抓住一切机会外出听课，通过听课，开阔了眼界，也学到了一些好的、值得借鉴的方法。三、课题研究的进度要教给学生质疑的方法“学贵有疑“，引导学生质疑问难，是培养学生思维能力的有效途径。在教学中，如何让学生有“疑“可质，我认为1、扣题目质疑。题目是文章的眼睛，抓课题质疑，往往可以起到牵一发而动全身的作用，所以，很好地对课9/11题质疑，可以训练学生审题以及概括能力。如教学蝙蝠和雷达，教师可引导学生抓住课题质疑看了这个题目，你们有什么要问的经过教师的启发，学生的思维闸门一下子打开了“蝙蝠“是一种哺乳动物，而“雷达“是一种通讯工具，它们之间会有什么关系呢此时，教师不必马上把结论告诉学生，要引导学生利用已有的知识经验自己寻找答案。又如中彩那天，可以引导学生抓住“中彩“来质疑“中彩“是什么意思你如果中彩了，会怎么样呢而文中的父亲表现如何呢为什么然后导读课文，学生可从以上问题入手，一个个去解决，问题解决了，文章的内容也就理解了。课文讲读结束后，可以再次引导学生审题质疑，“中彩那天“到底发生了什么事呢引导学生总结课文的主要内容，从中感悟父亲诚实守信的品格。这样一来学生学习的方法明确了，学着自然也就容易了。2、在讲读课文中质疑。为了帮助学生在阅读过程中深化对课文内容的理解，应训练学生找出句、段中的重点字词。如教学自然之道第四自然段时，可启发学生抓住“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。“这句话质疑“自然之道“是什么意思是怎样的为什么向导这样说呢对于自然之道，我们应该怎样对待呢教师再引导学生根据自己的经验，认识和思维特点，通过想一想、议一议，10/11进而读懂这个自然段。3、提高认识，有计划逐步养成。质疑能力的培养并非一朝一夕就能解决的问题。学生敢问，这是前提。学生爱问，养成良好习惯，这是关键。学生敢问、爱问还不够，还要使学生会问、善问，能提出有质量的问题，这是培养质疑能力的核心。由于学生知识有差异，发展又不平衡，一些老师在谈到“质疑“时，担心这种新的教学方法只能使优生更优，差生更差。的确，课堂上说得头头是道的大都是优生，后进生只是在一旁观望。因此，在培养过程中，不能把敢问、爱问、会问、善问绝对分开，而要因材施教，提高学生的认识。通过经常教育使学生树立以下观念学问的积累就要靠好学和善问。对于怕问的学生侧重于从培养敢问入手，对于有胆量问的学生则进行会问、善问的培养，以最终形成质疑、释疑的学习氛围，这样让全体学生在掌握质疑方法，获取知识的同时，能力得到培养，智力得到发展，这才是进行质疑的着眼点和归宿点。四、存在的问题及努力方向1、教学的方法还有待于不断创新。由于所任年级是第一批课改年级，对教材和教法还较生疏，需一点点去摸11/1