浅谈新课改背景下小语教学中德育的渗透.doc

浅谈新课改背景下小语教学中德育的渗透璧山县丁家小学校 邱国勤课程改革已经全面铺开，针对以往教学中忽视学生作为教育主体的弊端，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动和亲身体验的机会，以促进学生的全面发展。因而现在不少教师的教学呈现了较多的外显活动，课堂好象“活”起来了，“动”起来了。但是，有的课从表面上看课堂气氛很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在教学形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维，更值得注意的是不少课忽视了课堂教学的一个更重要因素：“德育含量”问题。小学语文课程标准指出：“小学语文不仅具有工具性，而且具有很强的思想性。”语文学科是一门重要学科，也是德育教育最丰富的学科，向学生进行德育教育，它有得天独厚的条件。作为小学语文教师，不但要通过教学向学生传授知识，而且也要把德育内容有机地渗透到教学的全过程，把语文知识的传授、能力的培养与德育有机地结合起来。下面，我就如何在新课改背景下的小语教学中渗透德育，谈谈自己的体会：一、挖掘教材，以德育情。随着时代的发展，教育观念的更新，我们应清醒的认识到，阅读教学不应仅仅停留在理解内容、学习知识的层面，更重要的是应在于强化它的德育功能，达到以德育情，以教材内容助教。朱熹指出：“读书比如饮食，从容咀嚼，其味必长，大嚼大咽，终不知其味了。”因此，在教学中，教师不仅要反复推敲教材，深入理解教材，准确挖掘教材内容的思想教育内涵，找准思想教育的最佳点，还要通过精心设计问题诱导学生，通过讲解去感染学生，引导学生品读课文悟出真情，从而，使学生受到和谐自然的思想教育。如教学陶罐和铁罐一课，我紧扣题眼提问，陶罐和铁罐他们最后的结局如何？你从这个故事中体会到了什么？于是，学生通过对课文内容的嚼文咀字：“傲慢”“相提并论”“轻蔑”等词中体会到了做人的真谛。有的孩子说：“我从这个故事中体会到每个人都有自己的长处和短处，我们要看到别人的长处来弥补自己的短处”；有的孩子说：“我们不应该学习铁罐自以为是的思想，应该学习陶罐谦虚友好的精神”等。当听到一个个孩子们的这种心声，我感到高兴。但是，教材中往往是“言有尽而意无穷”，给我们教师和孩子们留下了许多语言上的空白。而这些空白点往往是语言的训练点，又是极好的德育渗透的切入点。于是，我又引导学生从“铁罐早已氧化”这句话中悟出铁罐骄傲自满只看到自己的长处，而没有想到时间长了自己会被氧化的短处。通过这样的引导，使学生明白了人人都有自己的优缺点，认识到在学习和生活中要有批评和自我批评的意识，使学生的心灵得到净化和陶冶。二、提供背景，激发情感。文章的思想，作者的情感隐藏在写作背景中。 要使作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生和作者的心理差距，要让学生了解作者的生平经 历和创作背景，使他们置身于作者所处的时代之中，去感受作者写作时的特殊心态。这样，不但可以使学生加深对课文内容的理解，而且也可以激发学生对作者的敬仰之情及强烈的阅读欲望，从而起到育人的作用。小学语文教材中有许多篇课文反映了红军战士在艰苦卓绝的条件下把生的希望留给战友而自己英勇牺牲的高尚品质，还有的课文讲述伟人、领袖的故事等，由于课文内容远离学生的生活实际，学生感到陌生，很难理解。如果学生了解了写作背景，就会真正理解课文的思想内容。因此，教师在教学这类课文时，就要做好相应的课前准备，用以加深学生对课文的理解。如我在教学詹天佑一课时，由于学生不了解时代背景，所以对詹天佑的爱国主义精神也体会不深。当我向学生介绍了当时的写作背景，学生又查阅了詹天佑的生平事迹后，不但深刻体会到詹天佑是一位杰出的、爱国的工程师，而且更加激发了学生的爱国主义情感。三、剖析词句，升华认识。教师对重点词句的剖析，同样是进行思想教育的重要手段。因为作者的思想感情和观点往往蕴含在一些重点词句之中。语言文字体现了思想内容，思想内容蕴含在语言文字之中。如果离开词句教学，架空地讲解课文，其结果就会空洞乏味，达不到教育效果。因此，教师在教学中，引导学生剖析和品味课文的词句，借以挖掘文中蕴含的思想内容，可以较好地渗透德育。例如我的战友邱少云一文，在描写“我”的内心活动这一片断中，我抓住“担心”、“不敢朝他那儿看”、“忍不住不看”这些词语，引导学生思考：“我”担心什么？为什么会有这个担心？为什么“我”不敢朝他那儿看，但又忍不住不看？让学生知道“我”当时内心十分痛苦、十分矛盾，是因为邱少云所处的境地实在是太危险了。然后抓住描写邱少云外表的重点句子：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动也不动。”来剖析邱少云的内心世界。提出：为什么邱少云能在烈火中纹丝不动？引导学生结合课文内容去想象他的内心活动，从而在学生心中树立起邱少云的光辉形象，使学生受到不畏牺牲、严守纪律的教育。又如，伟大的友谊一课最后一句话：“在四十年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊”充分体现了课文的中心。于是，我引导学生抓住这个重点句子，统揽全文，进行分析，使学生认识到二位导师的友谊之所以伟大，原因是多方面的：第一体现在文章开头的五个共同上，写出了他们是志同道合的好朋友。第二体现在生活上，他们彼此“竭尽全力”地互相帮助。第三体现在事业上，他们亲密地合作。第四体现在他们合作时间之长四十年。第五体现在他们友谊的结晶共同创造了马克思主义。让学生通过对重点句子的分析，在认识上有一个升华，认识到二位革命导师的友谊伟大。四、强化朗读、培养情操。古人曰：“读书百遍，其义自见。”让学生朗诵一些声情并茂、文质兼美的课文佳作，有利于学生体验祖国文学的音韵美，加深对课文内容、思想感情的品味，并培养美好的心灵和高尚的情操。如再见了，亲人一文的语言是充满感情的。作者有意识地在陈述的语气中，较多地运用了祈使句、感叹句，以及设问、反问等句式，表达了赞美、感激、关切、崇敬等感情内容，字里行间洋溢着中朝两国人民的深情厚谊。为了让学生体会这种感情，我让学生弄明白朝鲜人民给志愿军做了哪些事，为此而付出了什么代价后，指导学生朗读重点句、重点段，从多次反复的朗读中，激发他们的感情，使他们产生共鸣，从而体会到中朝人民的友谊确实是比山还高、比海还深，是用鲜血凝成的。五、知行转化，落实德育。通过语文课堂教学向学生进行思想教育，学生对问题的认识能力有一定的提高。但这只是思想教育的第一步，还有待于深化，不能让学生的这种认知能力仅仅停留局限于口头，更主要的是让学生用这种认识能力来指导自己的行为，达到知行统一，体现完整的教学过程。但指导学生知行的转化，教师的导向十分关键。学生的认识能力只有恰当地联系实际，才能使内在的思想认识向规范的道德行为转化。例如，教学美丽的公鸡一课，为了让学生真正理解“美不美不能光看外表，而要看愿不愿意为人们做事”的道理，教师以引导学生联系生活实际谈谈应当怎样衡量人的美与丑。大家一致认为，关键在于行为。总之，课堂是课程改革最终归属与落脚的地方，在教学活动中，师生的活动与交往中都蕴含着丰富的德育功能。新课程为我们打开了一个新天地，但要真正