培智数学教育心得(精选多篇)

1/16培智数学教育心得精选多篇2016全国培智教育新课程研讨会学习总结与心得双流县特殊教育学校文静本次全国培智教育新课程研讨会在伟人故里湘潭举行，来自全国27个省市的109所特殊教育学校，200多名特殊教育工作者参加了本次会议。这样的全国性会议让我有点大大的激动，原来我们的特殊教育还是一个大家庭，让我更开心的是，这次会议我见到了我的师长我的学友特殊教育，不是一项孤单的事业。国家基础教育司二司特教处处长周德茂在研讨会的开幕式中提出了疑问，“新课程要探讨什么是国家课程还是校本课程”周处长说，在培智教育中，我们一直重视孩子能力的培养，培养他们的生活自理能力，社会交往能力，工作能力等，这些都很好，可是仅仅是让学生学会生活够不够呢显然是不够的，我们的教育内容还要引申，还要让学生通过学习学会享受生活，“生在福中知福”。围绕着新课程究竟要研讨什么，北师大的肖非教授做了关于培智学校课程问题的几个思考的精彩讲座。肖非教授指出在普教，特教都在热热闹闹提倡课程改革的时候，我们一定要理清课程改革的思路究竟是什么。课程改革真正落到实处还是一线教师们，一线教师都还不明白2/16什么是课程的情况下课改怎么能推进呢义务教育新课程改革的六大目标同样对于我们在推行的培智教育课程改革有巨大的借鉴意义。不管是普教的新课程还是培智的新课程的指向都是平等、个性、开放、多元，我们不再是批量培养一样的人，而是培养和生成有个性的人。课程源于生活，回归生活，培智教育的“生活”更应该是具象化的，一日三餐，吃喝拉撒睡。课程，就应该从生活出发，融入文本，回归“儿童”“真实”“大众”“熟悉”的生活，而不是成人眼中儿童“需要的”“特殊生活”。肖非老师还给我们解决了一个很纠结的问题，“综合课程和课程综合化”。综合课程强调各学科之间的联系和一致性；课程综合化则是强调不要求打破学科界限，在本学科之内的课程综合。这两种课程其实是互补的，我们不否定分科课程，分科课程可以拓宽课程的内涵，并且在逻辑结构上具有相对独立性。肖非教授建议在培智学校实施综合课程可以考虑以分科加综合的形式进行。生活语文，生活数学可以分科进行，在教学内容上适当综合，体现课程综合化；其他课程基本上都可以考虑设计成综合课程。课程实际的技术路线遵循这样的逻辑生活是什么样的为什么是这样应该是怎么样的。课程改革需要课程思想的指导，培智课程改革要紧抓两个关键词“以人为本”“生活”，而课改的趋向也是，课程适应学生。3/16肖非教授的讲座重“以人为本”，许家成教授的讲座育人为本，培智教育的核心培智学校新课程改革的研究与实践则是重在“育人为本”。从“教书育人”到“育人为本”是教育的一次亮丽转身。教书育人用统一的课程批量生成学生，课程决定学生，育人为本则是以儿童为中心，社会因人而精彩，学生来决定课程。在这个思维转变的过程中，我们的培智教育课程从学科活动课程走向国家“75”课程，再走向现在的生活质量课程，也就是从分科的学科课程走向分科和综合并行的课程，再走向现在的广域课程。课程的终极目的也正式为了培养过上“幸福生活”的社会公民。本次的培智新课程实施方案正是在此目标下以“智能发展”“社会适应”“生活实践”这三个大领域作为引领，引领18个次领域、98个项目、650个教学目标。课程看起来是这么的不可琢磨，这么遥远。我想专家们之所以讲的这么远，是要我们在最初的时候都摆正一个正确的理念，即使觉得在云端实施下来还是要落地生根。因为理念一错，后面的行动在怎么努力也最多是形式的模仿。而理念，能指导并生成个别化的更适切的行动。那么，课程怎么来因应每个儿童不同的需要呢许教授说，选好起点，找好终点从最低端迎接任何一个儿童，从动作开始，在最高端关注学生的幸福生活。现在的培智教育课4/16程应该是整合的课程，整合已有的发展性课程、功能性课程、环境生态性课程，和支持性课程。发展性课程是课程的起点，功能性课程则是课程的主题，环境生态性课程则回应学生的具体生活环境，支持性课程则让我们的教学目标一直具有适度的挑战性。新课程暂有的650个教学目标并不是所有都“教”会。这些目标依靠四种途径达成儿童通过自己发展学会；在生活中学会；在观察中学会；最后是需要学和教的目标融入“IEP”。最后一种途径也是走进培智新课程的关键点。这也是接下来许教授讲座的一个重点课程和教学的桥梁IEP。而在被提的很多，提的很重的IEP在实施的时候，学生被IEP了，或者全班学生都是同一个IEP，IEP和教学计划完全分离谨供参观，或者是在IEP的幌子下继续“齐步走”。或许许教授说解决这些问题的方法“IEP纸质化”也并不能解决吧。在落实到教学活动的时候，要真正实现学生决定教学，要采用多种教学形态集体差异教学，个别补救教学，社区情景教学，家庭自然支持相辅相成。具体的教学策略上，要抓关键步骤，进行有效教学，让教学尽量有“成果”的激励，让奖励“自然化”自然的奖励更因应环境并且更具有吸引力，泛化也共容易。“培智教育必须是纵向的教育，教育学生做最好的自己”，许教授如是说。本次会议还以沙龙的形式开展了四个分会场的研讨。5/16四个分会场都是由比较具有代表意义的培智学校主持的。这样的交流让我们看见了走在前面的同行是怎么做的，让我们反思我们在教学工作中应该改进的问题。湘潭韶山，湘潭人说是红太阳升起的地方。我们的培智教育新课程研讨会在这里举行也有特别的意义我们的特殊教育事业一定会越来越光明的。2016年5月第三篇云霄特殊教育学校2016年春培智一年级数学教学计划2016年春培智一年级数学教学计划一、学情分析培智一年级目前有学生12人，学生智力障碍程度不一，基本上可以分为三类。A类学生有一定的语言基础，上课能够安静的坐在座位上听课，配合老师的教学，学习能力较强，能掌握老师教的知识；B类学生能力一般，学习情况一般，在老师知道下能够进行听、说、读、写的教学活动；C类学生几乎什么都不会，学生由于自身情况特殊，学习情况也能力相对较弱，是老师需要多花时间进行辅导的对象。根据学生的实际情况，本学期重点是激发学生学习6/16数学的兴趣，提高学生的生活自理能力，力争让课堂活跃起来，让学生都能够动口说，动手写，动脑想。二、指导思想1、通过学习生活数学，了解与生活相关的简单的数学知识、基本计算技能，初步学会基本的数学思维方法，激发学生学习数学的兴趣，从而达到本学期的教学目标。2、提高学生的生活自理能力，力争在实际生活中学习数学，感悟数学。三、教学目标1、绝大多数学生能遵守课堂常规，做好课前准备，部分学生能够跟着样子学。2、能够初步了解体验数学的趣味性，力争大多数学生能动口说，动手写，动脑想，逐渐培养学生学习数学的兴趣。3、力争A和B类学生建立高与矮、多与少，一样多、认识长方形、正方形等基本数学概念，建立数8、9、0、10的概念，能够数10以内的数，能够区分10以内的数。能够认识一角、5角不同面值的人民币，能力差的C类学生，能够在老师帮助下跟着学。4、发展学生的语言能力，尽量使每个学生都能开口说，动脑想，就是不会说、不会想的学生也要跟着一起玩，一起动起来。7/165、在教学中培养学生的社会认知能力和沟通能力，使学生能够与他人进行简单的语言交流，能够表达自己的意愿。四、教学重点认识数8、9、0、10各数；培养学生语言能力。五、教学难点数的概念以及数准10以内各数。六、教学进度二月份1、认识8、9P292、高、矮P35三月份1、认识0、10P682、多、少、一样多P73四月份1、认识1角、5角人民币P1082、认识长方形P113五月份1、10以内数数游戏P1452、认识正方形P148六月份期末总复习。第四篇培智教育论文论培智学校数学教学中的生活化以及对学生实践能力的培养8/16新课程标准指出素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点。而培养学生综合实践能力，就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来，打破学校与社会的隔离，提高学生手脑并用的动手操作能力。因此，实践是一种尝试、一种体验、一种应用。要把培养学生的实践能力真正落到实处，取得实效，就必须从现实生活、有效课堂和操作活动的立体式参与中去把握。在培智学校的数学教学中加强对智障学生实践能力的方式同样如此，应该从“激发实践中学习的兴趣”、“丰富实践方式”、“课程整合”等不同角度进行尝试，使智障学生的实践能力在数学教学过程中得到提高。数学教学应该从学生的生活实际为出发点，使得学生在实际生活中逐步理解比较抽象的数学概念，规律和思想方法，尤其是对于培智学校的学生来说，提高他们的实践能力更是重中之重，下面我主要针对这两个方面进行阐述。首先，生活化教学，中强调数学教学是一种数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程。智障儿童作为特殊儿童中的一类，他们的心理发育迟缓，智力低下，以直观形象思维为主，抽象逻辑思维发展很差，对于这些智障学生来说，数学教9/16学的生活化、形象化就显的尤为重要。下面谈谈一些具体的实施方式一创设生活化场景，感受生活中的数学。教师应该充分认识学生已有的生活经验和数学实际，将书本知识融入生活，对教材合理的选择加工改造。例如在进行“平均分”的教学中，将教室布置成生日会，与小伙伴分享蛋糕的时刻，然后拿出事先准备的假“蛋糕”道具在切的过程中学生自己在情景中轻松找到数学素材，通过自己的亲身实践，认识了“平均分”，真切感受到“生活处处有数学”，也同时体会了数学在生活中的用处。二设计生活化的语言，选择生活化的教学方法。智障儿童的数学逻辑思维较差，教师在课堂教学中要采用生活化的教学方法、教学手段，创设问题情景，创设实际操作的情景，使抽象的概念具体化、形象化，提高他们学习的兴趣，锻炼他们的动手能力，变“要我学”为“我要学”，激发他们丰富的想象和积极的思维。我认为需要做到以下两个方面生活化的教学语言生活化的教学方法手段三创造生活实践机会，使数学应用生活化。智障儿童接受教育的最终目的是将来能够适应社会，自食其力，而数学教学的目的就是要让学生走出教室。课后教学中，10/16教师要努力创造运用数学知识的实践机会，引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题，使数学应用生活化。如学习了“数字的认识”后，可以让学生数一数教室里有多少张桌子，多少扇窗子；学习了“时”“分”后，可以有意识地让学生写一写自己一天的作息时间表，算一算自己一天的在校时间；学习了“三角形”以后，可以让学生找一找教室里的三角形，动手做一个三角形；比一比身高，称一称体重等等。数学教学的生活化设计，关注了学生的生活经验，激发了学生的数学学习兴趣，体现了符合智障学生学习需求的教学方式，发展了学生积极运用数学知识解决实际问题的能力，使每个学生都得到了充分而全面的发展。是加强学生实践能力推进素质的必要途径。下面说说如何对学生实践能力的培养。一、激发培智学校学生的数学学习兴趣兴趣是最好的老师，是进行有效学习的催化剂，要想培养智障学生数学学习的实践能力，提高他们的数学学习兴趣是一个基础性和关键性的任务。为此，教师应该从以下方面努力微笑教学，快乐学习培智学校的数学教师应该具备幽默风趣的教学风格，要始终带着一颗微笑的心和一张微笑的脸去给学生授课。11/16教师在时常微笑的同时也会感染学生，使他们以一颗微笑的心去学习，去生活，融入社会。与此同时，老师应该形成自身独特的教学风格，营造富有魅力的课堂教学特色，使学生习惯并喜欢这种风格和特色1。要使教师的一个动作和一个讲解都能够引起学生的重视，建立个人魅力，激发学生的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。立足实际，贴近生活二、丰富培智学校数学教学中培养学生实践能力的方式取舍教材，适当扩展在培智学校的数学教学中，教师应该对教材中实用性比较强的内容进行提取、研究并进行适当的扩展，以提高学生的实际动手能力。动手操作，直观感受由于培智学校学生对于抽象概念的感知和理解能力相对较差，数学教师如果仅仅依靠口头讲解，是很难达到理想的教学效果的。因此，教师应该经常让学生自己动手，通过直观的方式来理解数学知识。三）结合经验，巧设情境培智学校的数学教师应该在具体教学工作中将学生带入具体的情境，提高学生的实践能力。教师可以创设与12/16教学内容相关的实践情境，在对学生感性认识进行强化的基础上教授数学知识，以促进学生对抽象概念的理解。参与实践，有效运用学习的目的就是在实际生活中加以运用，数学知识尤其是如此。培智学校数学教学的终极目的就是让学生掌握必备的数学知识，在实际生活中灵活使用，为他们融入社会、自立、自强打下基础。在数学教学中，培智学校教师应该引导学生积极地参与到实际生活中，在实践中运用和完善数学知识。三、将数学教学与其他科目的教学联系起来，提高实践能力目前，纯数学课堂已经不再适合智障学生的学习，也不利于各项能力的全面、协调发展，尤其是不利于实践能力的提高。因此，在培智学校课程整合趋势下我们更应该加强数学教学过程与其他学科互相联系与渗透。将数学与美工课结合，培养学生动手能力在培智学校的数学教学中，要不断提高学生的实际动手能力，以促进学生的健康、全面发展。数学教师可以将数学与美工课程联系起来，鼓励学生动手开展实践活动。将数学与语文结合，通过实践提高学生语言文字理解能力13/16培智学校的学生通常在文字理解上比较差，在数学学习中往往会觉得数学应用题比较困难，读不懂应用题的条件。所以，培智学校的数学教师在进行应用题教学时，应该注重提高学生的语言理解能力，使他们能够读懂题目的意思。四、结语总之，培智学校的学生教育是一种特殊的教育，教师在教学过程中应该要对学生有更多的关爱和耐心。在数学教学中，教师应该具备幽默风趣的教学风格，以一颗微笑和关爱的心开展教学工作，通过各种方式提高学生的数学学习兴趣。在数学教学中要提高学生的实践能力，关键是要将教学与实际生活紧密联系起来，多让学生亲自动手参与实践活动。使学生在实践中理解和掌握数学知识，促进学生实践能力和社会适应能力的提高，为他们将来在社会中自立、自强打下坚实的基础。参考文献1刘欣欣论培智学校数学教学的有效性教育科研，2016。2王静培智学校数学教学的生活化研究现代教育论丛，2016。3李数声浅论培智学校数学教学中如何激发学生兴趣教苑，2016。4韩长郡论智障学生的数学教学教育研究，2016。14/165张晓静培智学校数学教学中的生活化研究数学大世界，2016。6李丽萍浅议培智学校数学教学的创新教苑，2016第五篇如何教育培智学生如何教好培智学生作为一名特殊教育的老师，我和我的同事们始终相信一个孩子一个天使，一个孩子一个未来，一个孩子一个梦。我们带着这样的信念对我们的学生进行教育。培智孩子他们的智力低下，他们的智力和他们的年龄不成正比。我们班的孩子都在10岁以上，但是他们的智力差不多相当于幼儿园孩子的智商。他们不能像正常孩子那样去适应社会，为了给社会和家庭减轻负担，更为了他们以后能够更好的独立生活，我们的老师根据培智孩子的身心发展的特点总结了以下的教育方法1、无论是说什么都要点清楚。比如说擦桌子，你要告诉他应该先去拿抹布，再擦桌子，然后再去把抹布洗干净，最后把抹布放在哪里。2、懂得如何跟学生们讲话，要讲真话，而且还要把话讲清楚。我们的孩子虽然和同龄孩子有所不同，但是他们也有读懂老师或者家长的言语和行为的能力，所以家长或者老师不能为了让学生听指令就说谎话。3、如果学生有疑问，要给出明确的答案，对于主动回答的学生加以称赞。15/164、我们讲课或者讲一些新的东西时都会考虑到他们的理解能力，尽量以他们熟悉的经验去解释