学前教育学_第一章绪论ppt精选课件

2020/4/27,.,学前教育学,2020/4/27,.,第一章绪论,一、学前教育的研究对象学前教育学是阐述学前教育的基本问题，专门研究学前儿童教育的现象及其规律的科学。其研究对象是从出生到6岁的儿童。,2020/4/27,.,二、学前教育学的任务1、研究学前教育的基本理论2、指导教育实践3、提供理论依据和策略,2020/4/27,.,孕育阶段,萌芽阶段,初创阶段,15世纪以前，学前教育思想散见在各种著作之中,15世纪后，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学,18世纪-20世纪前半期，学前教育学成为一门独立的科学,发展阶段,二十世纪中叶以后至现在,学前教育学的形成发展阶段,2020/4/27,.,三、学前教育学的形成和发展（一）孕育阶段（15世纪之前）十五世纪前，学前教育学思想散见于各种著作之中。中国：三岁看大，七岁看老颜之推(公元前531年_?)颜氏家训,2020/4/27,.,2、西方古代（1）柏拉图理想国在世界上第一次提出了公共学前教育的主张。,2020/4/27,.,（2）亚里斯多德在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家，主张“教育遵循自然”。（3）昆体良认为人的教育要从摇篮开始。特点:零散的、不系统的，是出于经验水平上的。但是对学前教育学的形成奠定了基础。,2020/4/27,.,（二）萌芽阶段（15世纪到18世纪）夸美纽斯（15921670年）著述了世界第一本学前教育专著母育学校（1632年出版），提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师等观点。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法,提出了学前家庭教育的体系。,2020/4/27,.,卢梭教育主张：顺应自然，以儿童为本位。代表作：爱弥儿,2020/4/27,.,裴斯泰洛奇教育主张：1.必须遵照儿童心理发展的顺序；2.重视爱与威的教育价值；3.强调儿童通过实物和实验学习。代表作：林哈德与葛笃德,2020/4/27,.,萌芽阶段学前教育理论的基本特征,1、尊重儿童，强调发展儿童的个性2、主张教育必须“适应儿童”3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动,2020/4/27,.,（三）初创阶段（十八世纪后期二十世纪中叶）,学前教育学的创立以福禄倍尔为标志。,2020/4/27,.,德国教育家福禄贝尔,福禄贝尔主要成就（贡献）：1、建立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3、系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。,2020/4/27,.,福禄贝尔（17821852）德国教育家,在论述人的发展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到发展。他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为3期：哺乳期，教育的主要任务是发展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语发展的时期；少年期，是学前教育期。,福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料恩物,2020/4/27,.,福禄贝尔的学前教育思想,1、教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。2、教育是以儿童的自我活动为基础。3、游戏有重要的教育价值。,福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献,2020/4/27,.,蒙台梭利,蒙台梭利是继福禄贝尔之后对学前教育理论有重大影响的代表人物。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的发展。她在1909年写成蒙台梭利教学法，她还著有蒙台梭利手册、童年的秘密、新世界的教育、蒙台梭利基本的教材、教育的自发活动等书。,2020/4/27,.,蒙台梭利的教育思想,1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。合适的环境要具备以下要素：2、注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3、强调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用,2020/4/27,.,合适的教育环境,（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）真实和自然（4）和谐和美感（5）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。,2020/4/27,.,感官训练,她设计和发展感官的一套教材、教具有：（1）帮助儿童辨别物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；（2）鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；（3）使儿童习惯于辨别和比较声音的差别，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；（4）提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。,2020/4/27,.,蒙氏教具,2020/4/27,.,蒙台梭利的教育理论的意义,蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。,2020/4/27,.,我国学前教育学的建立和发展,在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为（18581927年）在大同书中的一次提出在我国实施学前社会教育。著名幼儿教育家陈鹤琴（18921982年）人民教育家陶行知（18911946年）,2020/4/27,.,陈鹤琴（1892-1982）,浙江上虞县人。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四”运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。,2020/4/27,.,*陈鹤琴：创办南京鼓楼幼稚园主要学前教育思想：（1）指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要。（2）提出学前教育要考虑儿童的特点。（3）指出要对儿童进行全面发展的教育，使“儿童成为体魄强壮、品德良好和智力发达”的祖国幼苗。（4）提出幼儿教育要注意多样性。（5）幼儿园要和家庭紧密配合。（6）建立了活教育的理论体系。,2020/4/27,.,陈鹤琴活教育,1939年，陈鹤琴在小学教师月刊发刊词中，提出了“活教育”思想，他认为传统教师是死的教育，就是要把死教育变成前进的、自动的、有生气的教育。1940年春，应江西省主席熊式辉邀请，在江西推行儿童教育。同年十月，创办“江西省立试验幼稚师范学校”，实施他的“活教育”理论，后经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。,2020/4/27,.,活教育的目的是就是在做人，做中国人，做现代中国人。条件：一要是有健全的身体；二是要有健全的能力；三是有创造的能力；四是能够合作，五是要有服务精神。抗战胜利后，发展成“做人，做中国人，做世界人”，而这个世界人要爱国家、爱人类、爱真理。,2020/4/27,.,*陶行知：人民教育家，创办晓庄师范学校。六大解放：解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间,202