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随着课程改革的展开，针对英语课程标准提出的基础教育阶段英语课程的任务，即激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展资助学习的能力和精神。许多老师借助于游戏来更好的体现新课标的精神，确实也收到了一定的效果。游戏可以很好的激发并维持学生的学习兴趣，利于教学活动的开展，但是游戏的应用应该合理到位的，这样才有意义。同时教师还应注意到现存的问题，并及时改正，才能使游戏在教学中发挥它应有的作用。【关键词】游戏 英语教学 兴趣原则【正文】一、游戏在小学英语教学中的地位和作用1、激发兴趣英语课程标准中指出“基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学习英语的兴趣，”兴趣是最好的老师，爱玩又是孩子的天性，小学生的年龄特点是活泼好动，好奇心强，因此游戏的引入在小学英语教学中是必要，而且意义重大。形式活泼。参与性强的游戏能够充分调动孩子对英语的兴趣，对英语有求知欲，当学生对一个新的知识点有求知欲的时候，学习效果最佳，因此恰当的引入游戏，利于教学任务的开展。2、巩固学习效果小学阶段儿童的认知特点是对新的知识点接受速度较快，但同时遗忘速度也快。因此需要及时的巩固。但简单机械的重复很难达到理想的目的，而且枯燥的重复还会使小学生丧失对英语的学习兴趣，甚至产生抵触、恐惧、厌恶的心理。根据普通心理学的研究，人的记忆很大程度上依赖于活动任务的性质，当记忆的材料成为人的活动的直接对象时，记忆效果就好，让学生直接操作记忆对象，可以提高记忆效果。然而趣味性强、目的性强、参与性强的游戏能让学生直接运用、体会记忆的内容，因此可以提高学习效果。3、有利于开展自主合作的探究使得教学方式英语课程标准中强调“英语课程要面向全体学生，注重素质教育。要关注每个学生的情感，激发他们的学习兴趣。英语课在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都要读注意学生为主体的思想。倡导让学生在教师的指导下，通过感知、体验、事件、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。”游戏的引入能有效的发挥学生的自主性，参与性，可以很好的体现课程标准中教育要面向每个同学的要求，旧式“一言堂”式的课堂几经不再适应时代的要求了。同时参与游戏能促进合作学习，游戏过程中学生们要与他人合作，并体会成功的喜悦，这样有利于合作教学的开展，同时可以使同学生得到成功的信心，这样能使他们保持对英语的兴趣。同时，在游戏过程中遇到问题同学们可以集体讨论、研究找到答案，在寻求答案的过程中又可以不断发现问题，从而促进其创新精神的发展。二、游戏应用于小学英语教学活动中应注意的几点问题1、目的要明确明确的记忆目的和任务有利于调动学生的记忆积极性和针对性。小学英语游戏教学活动中的游戏不能仅仅是为了活跃气氛，只图热闹，达到良好的学习目标才是最终的要求。因此每个活动的设计都学要有针对性，同时也不能过于机械，“为了目标而目标”的游戏活动是简单、机械的，学生还是不能获益于游戏。因此，教师在设计游戏之前要仔细认真解读教材，解读课标，解读教学目标，解读学生，只有把这一个方面有一整合到一起的游戏才是为教学服务的有意义的活动。2、思想感情要积极向上在学校里教师是学生的榜样，多是学生常把老师的话语当作“圣旨”，常常把老师的行为方式，言语等等作为自己学习的榜样，因此，教师对自己在教学中一如的游戏要仔细考虑，会不会给学生造成什么负面影响，会不会影响孩子的心理发展等等因素。因此教师在引入游戏的时候要仔细考虑，选择那些能给孩子带来积极体验的游戏。而不是有些消极意义的游戏，比如现在很理性的一种游戏“吊死鬼儿”，规则如下，先告诉猜的人这个单词共有几个字母,然后猜的人可以猜单词中有什么字母,猜对了就把字母写在相应位置上,直到猜出这个单词;猜错了就画一笔，最后满十划就是一个吊死鬼的图案,那么游戏就结束了。这个游戏的确使学生记住了单词，但是应该也同时记住了“吊死鬼儿”这个词，还有杀人上吊等词语吧，这样会对小学生的心理产生一定的影响，因为他们觉得这是在课堂上出现的事物，就是合理的，但是他们辨别是非的能力还有限，不能从相反的角度理解问题，英语课堂上应该尽量多的从正面去教育引导孩子。3、有趣味性，符合儿童的年龄特征引入游戏的目的就是寓教于乐，让孩子们在轻松愉悦的环境中学习。小学生在他们不以为是学习的状态下的学校效果是最佳的，比专门的记忆一些知识点要好很多。因此游戏的趣味性必不可少，游戏的趣味性并不是一味的玩,要根据学生的年龄特点来设计，有些游戏低年级的同学很喜欢，但是同样的游戏，换到高年级，学生们可能就会觉得没意思，没有挑战性，因此也就不愿参加，从而失去了引入游戏的目的。教师在设计游戏时一定要考虑学生的年龄特点，不要一个游戏每个年级都玩，不一定适用的。4、在教学中要体现三个围度的教学目标三个围度的目标即英语课程标准要求的知识技能、过程方法、情感态度价值观，好的游戏应努力体现这三个纬度，让孩子在操作感知体验的过程中进行情感和策略的调整，已形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。5、秩序、安全问题及场地条件限制游戏前教师要事先考虑发到教学的客观条件、讲明注意事项，要注意儿童的年龄特征，低年级的同学不适宜做一些激烈的运动的游戏，容易引发安全隐患。三、游戏在小学英语教学中应用的步骤和方法1、课前准备课前准备首先需要设计和选择恰当的游戏，教师要根据前面提到的要素来选择与设计。然后教师应该准备游戏所需的材料，教师需要检查材料是否符合要求，并应该自我演示游戏，以检查游戏是否合适，游戏是否能顺利按自己的设计开展，否则就需要进行必要的调整。2、清晰阐述规则和方法规则对于游戏来说至关重要，一个游戏能否顺利有效的开展下去规则是关键。现在的小学英语教学中，教师绝大多数的语言都是英语，包括发指令介绍规则等等，目的是为了给孩子创设一个良好的英语环境，在这样的英语环境中，就要求教师阐述游戏规则时简单清晰明了，可以教师先做示范或者请同学配合展示一下游戏的玩法，但是由于海的认知水平有限，而且存在着一定的差异，不一定所有的学生都能理解，这时候可以适当的使用中文来解释。经常会出现这样的情况：教室布置游戏任务后同学们没有反应或者没有按要求做，就是因为学生没有听懂老师的游戏规则和方法，并不是真正理解老师的意思，得要在老师一次次的重复中才能明白，这样就会耽误时间，影响教学进度，因此正确清晰的阐述规则和方法是游戏的前提。3、合理分配，关注每个同学英语课程标准中提倡教学要面向每个同学，关注每个同学，不是只针对那些成绩突出或者学习困难的学生，要关注所有学生。因此小学教学活动中的游戏应该是参与性强的，充分调动每一个同学。教师要负责协调游戏分配，不要有被遗忘的学生，更要对那些不爱说话，性格内向的学生给予重视，教师要适时鼓励，这样才能促进他们对英语学习的兴趣。4、教师要参与其中的活动新一轮课改形势下教师角色发生了很大变化，不仅仅是是知识的传授者，而是知识传授者，教学活动的组织者，参与者于一身的综合性角色。在这种形势下，教师的角色不再是布置给学生任务，让后就等着看学生的活动结果，教师要积极参与，及时给予帮助和指导，这样才能达到游戏的真正目的，同时教师在参与游戏的过程中也可以及时地了解学生的学习情况。以便开展接下来的教学活动。教师在游戏过程中要发挥好指导者，参与者，控制者，评价者的作用。5、合理、公平、有意义的总结评价英语课程标准中指出，“平价有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展;促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。”因此教师在由过程中以及游戏结束后要根据学生的表现给予评价，师评，学生自评，同学之间互相评价甚至于家长评价相结合，这样才能多角度全方位的了解学生表现。符合实际、公平合理、客观的评价有利于学生了解自己的优点，学到了什么，同时也可发现自己生上的不足，哪些东西没有掌握。适当的评价还可以促进学生发现问题、提出问题的习惯的培养。同时，也要教育孩子能正确的对待评价，从评价中获益，在评价中锻炼自己的意志品质。从游戏的结果形式来看，游戏有竞争性和非竞争性之分。对于竞争性游戏，在游戏中教师可以进行阶段性评价，在游戏结束之后，教师必须进总体性评价，并明确宣布结果，然后按事先约定给予奖励，以保证或得成功的学生或得应有的成就感。对于另一方，教师也要积极鼓励，不能让学生有挫败感。6、语言强化语言教学目的是小学英语教学游戏的核心，因此在游戏中能否很好地运用语言、达到教学要求是游戏教学的关键。若学生在游戏过程中不能很好的运用要求学生掌握的语言，教学目的没有很好的实现，则需要在游戏结束后进行语言强化，纠正控制错误，让学生及时或得正确的语言运用。若学生在游戏过程中能很好的达到教学要求，教师仍应该在游戏结束后明确的以复习的形式进行语言强化。四、小学英语教学中常用的几种游戏形式1、猜谜类游戏：猜谜类的游戏不仅能激发学生的兴趣，还可以开发治理培养其思维能力，常用的猜谜游戏有很多种，如“字谜”，这个游戏可以检查对单词结构把握的准确度：A)、 准备材料，学生人手一份字谜表（如图）要求学生在空格内添上单词，使从上倒下，从左到右都能组成单词，以速度快且准者为胜。B)、 准备材料，学生人手一份字谜表（如图）要求学生在空格内添上单词，师从左到右，都能组成单词，以速度快且准者为胜。2、竞赛式游戏：竞赛式游戏可以激发同学们的参与意识，不断努力，在紧张激烈的气氛中体会、感悟。例如，抢椅子目的：训练学生的听音能力及反应能力材料准备：大小写字母卡各一张规则：教师将学生分为两组，分别发给26崮答谢和小谢卡，并在台前摆放五张凳子围城一圈。游戏开始时，教师说出三个字母，同时开始播放音乐，两个组中持这三个字母的六个学生应立即上前围着凳子小跑，音乐一庭就抢凳坐下，组内三人都能抢到凳子的获胜。3、合作式游戏，合作式游戏可以使同学们培养良好的情操，懂得互相帮助，例如bingo游戏，全班分成三个大组，在黑板上画有若干方格的表格，老师 问问题，例如“What the weather like? ”,大家抢答，最先回答的那个组可以在黑板上的方格内划上属于自己小组的图案，比比那个小组组成的三个一串的的图标最多，这个游戏，谁回答对了就让谁去画标志，要考虑到以后回答的同学，小组内要互相帮助，选择出最佳的画法。 五、现在游戏在小学英语教应用过程中的几点问题及解决建议教师在实施教学过程中,应充分考虑到小学生好动爱玩的特点,坚持以活动为课堂教学的主要形式,设计丰富多彩的教学活动,组织学生进行有益于教学的游戏,使学生能在轻松愉快的氛围中学到知识.游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的,生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,从而保证英语学习的可持续发展.在应用游戏教学法时,我们应注意以下几点:1、游戏活动应强调学生的主体性游戏活动强调了学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师自己唱独角戏,这体现了教师主导与学生主体作用的发挥。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放更富有情景性，更利于学生的主动参与。游戏教学法符合学生的年龄特点，心理特点的教学法，使学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是调动“后进生”和“哑生的积极性，老师要用满腔的热枕，鼓励的目光，难度适当的内容来为他们创造成功的条件。如在教学 W h os he? W h os she ?及其回答句型时，进行Guessing game.全班分成四个小组，每组的S1要求被蒙住眼睛，S2用英语说一句话，其他学生问 W h os he/she?要求S 1用H es或Shes回答。因为猜的都是熟悉的同学，所以全班学生都热情高涨，争先恐后用学过的句子向S1打招呼。当这种句型训练到比较熟练时，可鼓励“后进生”上台表演，这时他们早已胸有成竹，看到有表现的机会，地定会乐得不可开交，争着上台表演。2、设计游戏活动的目的性游戏活动开发应用一定的目的。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏要充分考虑到教学的重点，难点和其它教学要求。如在教学字母时，可组织学生做游戏-看谁反应快 。每组为一个整体，把大小写字母片分别交给学生，当第一学生拿出某一大写 字母时，另一学生应立刻出示相应的小写字母，且要求准确读出。看哪一组在最短的时间内完成游戏，获胜组可向另一组提出要求，让他们唱字母歌或到黑板上默写字母。这样，人人都能参家到游戏中去，既活跃了课堂气氛又可学到知识，对所学的知识记忆深刻，从而也增加了学生的学习热情。3、设计比赛性游戏利用学生爱玩、好动、好胜心强的特点，在课堂中引入竞争机制。如在学习Luo shopping时，要求学生上台表演，能上台表演的可获加分。这时很多同学们就会争着上台，