《百分数的意义和写法》教学设计第三稿.doc

百分数的意义和写法教学设计第三稿 百分数的意义和写法教学设计第三稿教学内容人教版小学数学第十一册P.77-79教学目标1从生活实际出发感知和理解百分数的意义；2掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别；3组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 教学重点百分数意义的理解教学难点百分数与分数的区别教学过程 一、信息引入，初步感知百分数（一）教师课件出示信息课件出示课本p77页插图。 师同学们，虽然我们已经认识了许多的数，但像18%，49%，64.2%，60%，65%这样的数你认识吗？人们称这样的数为百分数（板书百分数），这节课我们就一起来认识和学习百分数。 （二）学生交流信息师生活中，你见过这样的数吗？在哪儿见过的？请说来听听。 学生小组交流，然后每组推荐一人在班上交流。 （三）小结师同学们真了不起，从生活中找到了这么多百分数，可见同学们都有一双善于发现的眼睛。 二、质疑问难，明确学习目标师百分数在生活中的应用这么广泛，请问，同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？指名学生说想法。 教师根据学生提出的每个问题，及时地在黑板上作简要的记录（如意义，读，写等）师人们为什么不用分数来表示这些关系，而大量地使用百分数？难道百分数与分数不同吗？(板书百分数与分数有什么区别？)师好！今天就让我们带着这些问题一起学习教材P77-79。 看能否从书中找到这些问题的答案。 三、自学释疑，达成共识（一）学生自学师出示课件自学教材P77-79，回答下列问题 1、人们为什么喜欢用百分数？ 2、什么叫百分数？ 3、图片中的百分数分别表示什么意义？ 4、百分数如何读、写？（二）小组交流自学情况师通过自学，你明白了哪个问题？你是怎么理解的？请同学们在组长的组织下进行交流。 教师了解、指导学生解决问题，为释疑做准备。 （三）师生释疑、解难 1、人们为什么喜欢用百分数？师找小组代表来汇报人们为什么喜欢用百分数。 师根据学生的回答，引导学生明确因为百分数的分母都是100，更便于比较，所以我们往往会选择用百分数来反映一些情况和问题，这就是百分数的优越性所在。 2、百分数的意义师找小组代表汇报百分数的意义。 师通过学生的汇报使学生明确百分数就是表示一个数是另一个数的百分之几的数。 百分数也叫百分率或百分比。 （并板书百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比。 ） 3、图片中百分数的意义师指名学生说出每幅图片中的百分数的意义。 注意引导学生要说清楚是谁占谁的百分之几。 再让学生在小组内分别说一说自己收集的百分数的意义，然后选取几名小组代表在全班交流。 4、百分数的读法和写法师选取两名学生将自己收集的百分数写到黑板上，其余学生注意观察他们的写法；再师生互评，从而规范写法。 接着指名学生试着读出黑板上的百分数，再进行评价，然后师引导学生明确百分数的读法与分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 5、关于百分数与分数在意义上的区别先让学生谈一谈，当学生谈不到或谈不清楚时，教师再组织学生讨论。 （出示课件）讨论一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？引导学生得出结论（课件出示）百分数与分数在意义上的区别从意义上讲，百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，而分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量，如17/100米。 也就是说，分数后面可以带单位名称，也可以不带单位名称。 百分数的后面是不可带单位名称的。 （四）学习小结，形成共识学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。 四、检查学习，加深理解 1、比一比谁写的又对又快。 百分之六百分之二百百分之三点九百分之八十五百分之五十百分之一百五十百分之零点六四百分之一百百分之零点零八百分之十一 2、出示答案，学生对照，并在组内互相说说自己写对了总题数的百分之几。 6%200%3.9%85%50%150%0.64%100%0.08%11% 3、根据你对百分数的认识，回答1%是最小的百分数吗？100%是不是最大的百分数？ 4、判断。 （1）分母是100的分数叫做百分数。 （） （1）小红身高147%米。 （） （3）女生人数是全班人数的45%。 （） 五、学以致用，深化理解课件出示日本的森林覆盖率高达65%。 我国的