语文苏教版三年级下册谈话导入质疑掲题

探秘海底，提升语感海底世界教学设计教材简析：本篇课文选自苏教版小学语文第六册第第七单元的第二篇课文。海底世界是一篇浅显的科普知识性课文。作者通过生动有趣的语言，具体形象地为孩子们揭开了海底世界之谜。是一篇激发学生热爱科学、热爱自然、去积极探索自然奥秘的极好教材。同时也是学生喜闻乐见的好文章。它从海底的声音、海底动物的活动特点、海底植物、海底地貌和矿藏等几个方面，有详有略地描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。课文共有6个自然段，第一部分（第一自然段）用问句开头，引起读者兴趣，点明这篇课文要讲的是海底深处的情况。第二部分（2-5自然段）紧扣第一段提出的问题，具体而生动的描写了海底的景象。从四个方面具体介绍了海底世界。每个自然段的内容虽各有侧重，但又是互相联系，密不可分的。在景色奇异中包含着物产丰富；在丰富的物产中也能看到奇异的景色。如：黑暗中有许多光点闪动，这就意味着海底有许多鱼；宁静中的各种声音，是各种动物在窃窃私语。可见海底奇异景象的形成和丰富的物产是分不开的。同样，丰富的物产也显示出景象的奇异，如：各种动物的不同活动方式、海底植物的多种色彩、海藻的大小悬殊等等，都使人有新奇之感。第三部分（第六自然段）总结全文，回答了第一自然段的问题，概括出“海底是景色奇异、物产丰富的世界”。教学重难点： 感受海底是个景色奇异、物产丰富的地方，引发探索自然的兴趣。学习目标：1. 运用已有策略学会本课生字新词，会读二类生字，运用查字典等方法理解文中的一些词语。2、练习能正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识设问句。4、引导学生认识海底世界，获得有关海底的知识。激发学生探索大海这一人类秘密仓库的热情。5、懂得阅读一般的科普读物的方法，注意抓住文章的首尾，明确要说明事物的主要特点，学会按自己的阅读要求，有详有略地阅读说明性应用文，练习概括每一小节的内容，初步懂得通过几个方面说明一个事物的方法。教学准备：课件准备预习导航： 1、读熟课文，读流利，了解课文内容。2、小组学习生字词，联系上下文理解词语。3、话题：请你仔细读课文，联系课文说说海底的景色奇异、物产丰富体现在什么地方？4、查找有关海底的资料，了解神秘有趣的海底世界。过程设计：一、谈话导入，质疑掲题。1、同学们，你们见过大海吗？在你印象中大海是什么样的？媒体显示：平静如镜的海面看，大海蓝蓝的，无边无际，这样的美景多令人神往啊。你的头脑中出现了哪些词语？（水平如镜、海波不惊、风平浪静）媒体显示：波涛汹涌的海面哦，起风了，海浪跳跃起来了，海鸥在上空自由飞翔，这景色让人也不禁心潮澎湃起来了。你的头脑中又出现了哪些词语？（惊涛拍岸、波浪滔滔、惊涛骇浪、波涛汹涌、波涛澎湃）2、同学们，面对着这无边无际的大海，你有什么想知道的？（当海面波涛澎湃的时候，大海深处是怎样的吗？海底是一个怎样的世界？）确实，大海的奥秘是无穷无尽的，今天，我们就一起走进海底世界，探索海底的奥秘。【设计意图：以学生自身情况导入，贴近孩子的生活，激发了学生的学习热情。但是很多孩子没有去看过大海，大海在他们的头脑中时虚无的，通过直观的图片让学生感受大海无风和有风时不同的景色，并且将以往接触过的词语在头脑中显现，帮助孩子积累更加多的词汇。接着让孩子质疑，激发孩子对大海的探究欲望，引出课题。海底世界对于学生来说，更加是可望不可及的地方，激起了孩子的阅读兴趣。】二、检查自学，质疑导学。1、生字词危险 肌肉 伸缩 甲藻 硅藻 乌贼 峡谷 闪烁 是否 器官波涛汹涌 窃窃私语 稀有金属 长途旅行 2、书写生字（1）仔细看看，有哪些生字是需要提个醒的。（底、旅）（2）要求：认真描一个，观察一下再写一个。提醒：注意书写姿势。3、从读词语来看，你们预习很认真，那么这两句长句你们会读了吗？（注意停顿。）4、大家读书读得很认真，那么你们知道这是一篇什么类型的文章？（说明文，介绍海底知识的文章）（1）知道作者是用什么方法引出“海底世界”的呢？用提问的方式：你可知道，大海深处是什么样的吗？（2）那大海深处到底是怎么样的呢？这个问题，作者用了几节来回答？你能用文章的一句话来回答这个问题吗？（景色奇异、物产丰富并理解这2个词语）5、看了板书：什么样？ 景色奇异 物产丰富 你有什么问题在脑海里产生呢？（海底景色有多么奇异，物产有多丰富呢？作者是怎样来写景色奇异、物产丰富的呢？作者介绍了哪几个方面？）6、请同学们快速读一读2-5小节，说一说：课文是从哪几个方面介绍海底世界的？读了课文我们知道，作者是从海底动物的声音，活动方法；海底植物；海底地形和海底丰富的矿藏这几个方面来介绍海底世界的。【设计意图：因为课前已经进行了充分的预习，因此只检查了词语以及文中的两句长句。词语分两组，一组是两字词语，让不懂的同学发问，懂的同学当小老师解决问题，让一部分基础差的同学有提问的机会，也让好同学有展示的机会。还有一组四字词语，让好同学说懂了的词语，留下“窃窃私语”到文中去理解。三年级同学的长句总是不会停顿，因此特意选择课前预习时暴露的问题进行检查，加以巩固。接着，理清了课文的脉络，明白了本课的写作特色，是以问答的形式介绍了海底世界。再次质疑，将探究的问题指向作者围绕中心句介绍了什么？又是如何扣住中心词来介绍海底世界的？一方面从介绍的事物本身展开探讨，另一方面从如何介绍的写法上展开研究。】三、感受海底“静中有声”。1、我们就一起带着这些问题去海底世界看个究竟？我们跟着作者的脚步先来读读第二自然段，海底的景色奇异具体表现在哪儿呢？2、自己读读第二自然段，教师指名回答。（海面波涛汹涌，海底却依然宁静；海底并不是一点声音都没有，海底是有声音的，只是我们听不到而已。）3、词语置换“依然”。你有疑问吗？为什么海底是宁静的？（海很深，最深的地方，把最高峰珠穆朗玛峰放进去还不够。） 4、理解“海底是否一点儿声音没有呢？也不是。”这种自问自答的问句叫设问句。5、这海底还真的是很奇异。你能用四个字概括这段的段意吗？（静中有声）6、感受海底之声。海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。A:有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜B：感知排比。a、 自己先读一读，看谁在最短的时间记住这些声音。b、 你怎么能记得这么快？（因为这段话句式一样，容易记忆。这样的三句或三句以上，句式一样的句子叫排比句。）c、 这样的句式仿佛把我们真的带到了海底，很有感染力呀。C：感受拟人句，理解“窃窃私语”。谁能学一学? （评价：1、学得好的话，问为什么这么轻声？2、学得不好的话，引导关注“窃窃私语”。） a、这些声音都有什么共同点?理解“窃窃私语”。（这是拟人手法）b、演示“窃窃私语”。C、用“窃窃私语”说话。你有窃窃私语的时候吗？和谁？D：让我们一起再来学学这些声音吧。齐读句子。E:感受声音之多。还有别的声音吗？你怎么知道的?（理解省略号）F:联想声音：你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想一想、说一说。（有的像小猫喵瞄，有的像小鸡叽叽，有的像小鸭嘎嘎，有的像小羊咩咩）G：练习排比句。完成补充上一道填空：有的有的有的有的H：感受其他声音（你知道为什么海底有这么多声音呢？海底动物多）是的，不同的动物会发出不同的声音，同一种动物在不同的情况下声音也不一样。 （屏显）它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险时还会发出警报。你能学一学发出这些声音吗？注意，它们在窃窃私语哦！【设计意图：重点探讨海底世界的景色奇异在静中有声。让学生先找到矛盾点，归纳出段意，体会到景色奇异之处。质疑海面波涛汹涌时，海底为什么宁静？从而让学生明白海之深。可是通过水中听音器还是能听到各种各样的声音。感受海底之声音的时候，让学生通过比赛背诵来感受排比句的语言特点。通过学一学，创设情景让学生体会“窃窃私语”，并且会用这个词来造句。理解词语之后，这时指导学生朗读时，学生朗读会比较到位。接着，引导学生关注省略号，发挥想象，让学生想象其他的声音。说写结合，让学生的语感得到全面的训练。海底不仅因为动物多而声音多，一种动物在不同的情况下其实也有不同的声音。通过教师的质疑，让学生关注文中另一组排比句，并且练习说话。】7、分组读书。多么可爱，多么美妙的声音呀！简直就是海底的交响乐！不过这交响乐要用特制的水中听音器才能听到哦。让我们来读好这充满情趣的句子。老师读两句，下面的学生读。8、懂得写法：你们听出来了吗？老师读的句子和你们读的是什么关系？总分（总说海面平静海底有声具体说海底的声音）9、质疑拓展。针对这个小节，你们还有什么疑问吗？10、师：景色一般是写用眼睛看到的，为什么作者先写了用耳朵听到的声音？（因为往大海深处去，越往下越是黑，五百米以下就全黑了。）11、谈感受。读了第二小节你觉得海底世界怎么样呢？神秘有趣。海底世界可不止这些神秘之处，老师推荐你一些好书，感兴趣的同学可以去借阅。【设计意图：通过让学生和老师分工读第二自然段，引导学生明白本段总分的结构关系。结束课之前，再次让学生质疑，并且关注作者写作的条理性，不写看到的，写听到的，是和潜入水底的真实情况相吻合的。同时教师的问和答，也给孩子一个示范作用，遇到疑问要学会查资料解决，鼓励学生去探究海底世界的奥秘。】四、感受海底动物的活动方式多样。1在海底，除了戴上水中听音器能听代如交响乐一样美妙的声音，还能看到什么呢？读一读第三节，用一句话回答。（找到中心句）2海底动物各有各的活动特点，再读一读第三节，思考，这一节介绍了几种动物的活动方法？它们的活动各有什么特点，并想一想作者是用什么方法来把这种动物的活动特点写具体的。完成下列表格。（屏显）动物名称活动特点海参靠肌肉伸缩爬行，速度慢梭子鱼速度快 乌贼和章鱼利用水的反推力迅速后退有些贝类巴在船底做免费的长途旅行有些深水鱼像闪烁的星星3再次读第三段。试着介绍你感兴趣的动物的活动。说的时候要加上你的感受。你对哪一种动物的活动感兴趣，就请你来介绍那一种动物的活动方法。先听老师介绍其中的一种。看，海参是靠肌肉伸缩爬行的，一伸、一缩，前进了一步，多像蚯蚓爬行啊！不过它走得太慢了，一个小时才走四米，四米才相当于教室的一半长。真是一个慢性子。4让我们一起潜下深海看一看海底动物们神奇的活动吧。视频：潜水员慢慢往大海的深处移动，出现亮点，然后出现海底世界图。5真是太神奇了，让我们来有滋有味地读读第三节。【设计意图：这一小节的重点在于动物的种类及几种动物的活动方法，采用填表格的形式，引导学生，阅读课文，从句子中找出重点部分概括句子意思，增强阅读理解的能力。用图文并茂的方式，加深学生对梭子鱼的印象，同时也激发了学生的学习兴趣。运用比较的方法，让学生巩固学习比喻句，从根本上理解，修辞方法对文章表达的重要性。这段文字作者多处运用列数字说明的方法，我们要充分发挥文本重要言语范型和基本例子的作用，引导学生实实在在地接触文本，接触言语，学习写作方法。】五、感受海底植物的差异。1海底动物令我们流连忘返，那么多姿多彩的海底植物一定令你目不暇接喽！读一读第四节，说一说：海底植物的差异在什么地方？海底植物的差异主要体现在色彩和形态上，色彩是多种多样，形态是各不相同。2让我们去看一看海底植物吧。视频：海底植物（配讲解：及第四节）3色彩多种多样，形态各不相同的海底植物把海底装点得分外美观。读一读，把“差异”通过朗读体现出来。六、感受海底的物产丰富。1海底世界让我们看也看不够，让我们一起去瞧瞧，海底还有什么令我们惊讶的地方。自由读一读第五节。2 想看看海底的地形和丰富的矿藏吗？跟我来！视频：海底矿物（配讲解：及第五节）3让我们再来读一读第五节。【设计意图：以上两个小节，作为略讲，让学生明白了海底世界中植物的特别，和矿物的丰富，主要通过媒体，激发学生探索的热情。】七、总结全文，迁移说话。1、学到这儿，我们对神秘的海底世界有了初步的了解，正像书中所写那样，海底有山、有峡谷、也有森林和草地，富含多种矿物。植物的色彩多种多样，形态各不相同。各种各样的动物说也说不完，数也数不清，它们常常窃窃私语，各有各的活动方式。海底真是个景色奇异、物产丰富的世界！让我们大声读一读最后一节，夸夸这神奇的海底世界。2同学们，我们前面学了赶海、今天又学了海底世界，此时此刻，你想对大海说什么？（屏显）大海，我想对您说：“ 。” 海底真是一个景色奇异、物产丰富的世界，是一个生气勃勃的世界；是一个神秘的世界；是一个令人向往的世界。3今天，我们潜入海底，对神奇的海底世界有了粗浅的了解。这节课我们看到的、听到的、感受到的只是大海丰富物产中的一部分，人类对海底还没有完全认识，神奇的海底世界正等着我们去挖掘、去探索、去研究，去发现。【设计意图：通过总结全文，让学生明确本文介绍的海底世界的两大特点，并且联系前面学过的课文练习说话，真情表达自己对大海的情感。】八、了解写法，质疑延伸。1、课文学完了，你们发现这篇课文的结构有什么特点？2、你还有什么想知道的吗？3、建议同学多途径去搜集有关海底的资料，比如阅读科普类作品，看电影、电视、上网等，摘抄有关资料，然后开展一次“海底知识知多少”的交流活动。【设计意图：文章一旦成了课文，它就有两重意义：一、内容意义，二、形式意义。阅读教学不但要“披文得意”，而且要“披文得文”。海底世界这篇课文是一篇很典型的又充满趣味性的知识性的课文，学生学完课文，应该对海底世界有个初步的了解，知道海底有什么，知道海底是什么样的，这是“得意”；还应学习作者是怎样介绍海底世界，怎样把海底动物活动方法写具体的，这是“得文”。 】九、布置作业,拓展阅读。1、书写生字。2、完成补充习题。3、好书推荐。海底两万里【设计意图：用发展的眼光看，“无疑使人满足，进而止步；有疑使人处于动力失衡状态，进而引发新的学习动机。”本课教学最后一个环节，安排学生质疑，然后向学生介绍有关文章，提出老师的期望，激发学生探索热情，使本课教学的终点成了学生学习的新起点。课本的知识是有限的，课外的知识是无限的。课堂教学不应使学生满足、裹足于课本知识的学习，而应引发学生新的学习冲动和探索的热情。】板书: 22 海 底 世 界 总 问 什么样的？ 动物 声音 静中有声 总分活动特点分 植物 色彩 多种多样形态 各不相同矿藏总 答 景色奇异 物产丰富效果说明：1、 媒体激趣，设疑研读。本课教学伊始，通过多媒体展示大海的景象，积累大海的词语。接着，又设疑提问：海底世界到底是怎么样的？“学源于思，思源于疑。”让学生围绕这一问题展开研读，抓住课文中出现的中心句理清课文脉络。2、创设情境，品味语言。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。”李吉林老师告诉我们：“言语的发源地是具体而深刻的情境。”本课教学就是要遵循儿童认识事物的规律，用语言描绘情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。例如，教学第二自然段时，学生在模仿海底世界的声音时，让学生体会“窃窃私语”，同时练习说话，使学生兴趣盎