临床实习护士带教经验

分享带教经验,喀什地区第一人民医院妇二科：谢忠琴,内容,带教的意义影响带教工作的因素带教方法带教技巧,在培养一名优秀合格的护士过程中 ,教师占有主导地位。 学生对护理工作的热爱和积极性、职业道德和素质的高低与老师的成功带教有着直接的关系。 “三带”即带思想、带作风、带技术,帮助实现角色转变是带教的责任所在 如何成为好护士而不是如何成为好老师学生关心的是学习任务 临床教师关心的是日常工作的完成,带教老师角色认知,对患者而言是治病救人的白衣天使 。对护生而言则是教书育人的兼职老师,兼职老师的义务,业务、技能的指导者 医德医风的引路人 言行规范的示教者,带思想、带作风、带技术 是带教方法的精炼概括,带教的意义,掌握基础理论和实践技能尽快适应角色转变培养护理理念教学相长,？,影响带教的相关因素,临床护生的特点环境因素 病人因素 带教老师存在的问题,临床护生的特点,工作主动性缺乏 自信心缺乏 理论与实际脱节 人际交往能力差 重技术操作，轻生活护理安全意识、法律意识薄弱,影响护生实习情绪的因素,带教老师的言行 师生关系对同学的称呼频繁更换带教老师 带教老师的业务素质 临床带教的语言艺术与默契性,病人因素,采取拒绝态度不愿意接受护生的护理,带教老师存在的问题,思想上没有引起足够的重视其身不正 治学不严谨带教时间与精力不足,思想上没有足够的重视,只注重操作能力而忽略理论 ，使护生只知做而不善于思考 凡事亲力亲为 ,使得护生动手机会减少 指派实习学生跑腿打杂多 对待实习护生没有耐心,带教老师存在的问题,其身不正,带教老师应做护生的表率 服务态度生硬亲近有利者vs无权无利者 病人的隐私作为笑料与亲朋好友打电话或闲聊等,带教老师存在的问题,治学不严谨,老师要求实取进、不断拓宽知识面学生则应严格要求、严格治理 思想上教育、学业上帮带有优点充分肯定、有缺点及时批评指正,带教老师存在的问题,带教时间与精力不足,工作量不断加大,带教老师存在的问题,师生关系分寸不能很好把握,“师”、“生”年龄相差不大关系过于融洽-威信不严关系过于严肃-可敬但不可亲,有一颗同情心和一双愿意工作的手 千万不能满足于过得去，不求过得硬，服务作风不严谨，则护生在临床实习中染上的不良行为和习惯将很难改正。,如何做好带教老师？,护生排于前10位的需求项目,1 对学员热情、关心、态度好2 解释临床现象及护理过程，讲解专科常见疾病护理常规3 知识丰富、认真负责 4 对工作严格要求、坚持原则、谨慎5 从不贬低或耻笑我6 反馈时给我一些改善的建议7 组织小讲课8 建立良好的护患关系 9 诚实,并尽可能的说到做到 10 能熟练的处理病人的危急情况,明确教学目标,增强带教的计划性、针对性周评价,良好的师生关系,良好的师生关系应建立在相互交流的基础上 了解护生的心理需求 多表扬、多鼓励、多肯定带教老师的言行影响护生的实习情绪 换位思考,老师提高素质,“要给学生一碗水，自己要有一桶水”。,三动动手 (学会护理体检,掌握各种标本的采集,掌握专科护理和各种技能操作)动口 (学会与病人沟通,健康史的采集,学会心理护理和健康教育)动脑 (将理念转化为实践学会观察、分析病情),操作技术带教,“一看”、“二讲”、“三示范” 注重实践操作中每项操作的第一次成功：及时表扬 失败：耐心指导避免在病人面前批评护生,沟通能力培养,理解沟通的必要性与重要性 老师示范,培养解决问题的能力,患者病情或心理细微的变化恰好是某些严重疾病的先兆 首先，护生掌握的知识呈单一性 其次，教会她们抓住关键问题 再次，应用启发式教育,带教技巧,“兴趣是最好的老师”,带教技巧,理论扎实vs 理论根底不深 外向型vs内向型 基础好者vs对落后者,因材施教,因需施教，因人而教,带教技巧,采用提问的教学，评估出护生对专科知识的掌握情况鼓励护生多发问 鼓励学生记录临床笔记,提问式教学法,带教技巧,细节管理培养注重细节的工