威尼斯商人教案.doc

威尼斯商人教案授课教师：敖娜丹一、教学目标： 1、了解关于剧本的基本知识，培养学生对戏剧这种文艺表现形式的兴趣。 2、认识个性鲜明的人物形象，通过戏剧语言把握人物的思想性格特征。 二、教学重点、难点：1、培养学生对戏剧的兴趣，认识戏剧冲突在戏剧欣赏中的作用。 2、通过深入分析戏剧语言把握人物的思想性格特征。 3、理解作者通过剧本所表达的人文主义理想。 三、教学方法 ：复述法、讨论法四、教具：多媒体 五、授课时间：2015.3.28六、教学过程（一）温故知新。【学生活动】选取课文的片段，学生自由组合，分角色朗读。可分二至三组进行，读后大家评议哪一组读得好。（二）合作交流，解读探究 1.理解人物。【学生活动】根据自己的理解讨论概括安东尼奥、巴萨尼奥、鲍西亚、夏洛克的性格特征。【点拨】安东尼奥：慷慨大方、仗义疏财，把财富看作一种获得幸福生活的手段。非常看重友情；为了朋友的幸福生活可以献出生命。巴萨尼奥：安东尼奥的朋友，非常看重友情。鲍西亚：聪明机智，见义勇为，略施小计就巧妙地击败了夏洛克，使矛盾迎刃而解。夏洛克：自私、冷酷、狠毒、贪婪、偏执的资本主义高利贷商人的形象。2.品味语言。【学生活动】有的评论家认为，莎士比亚戏剧是英语的“魔术师”、“大胆的创新者”。请找出你最欣赏的片段，说说你的体会。【点拨】莎士比亚戏剧的语言是诗化的语言，既个性化，又生动形象，精练优美，富有诗意。例如，夏洛克在上场之后，一张嘴同时对付好几个人，能言善辩，或用逻辑推理而无懈可击，或用反问加强语气，或冷嘲热讽迫使对方无言以对，或用生动的比喻增强语言的表现力，词锋逼人，不可一世。安东尼奥连续用“大海的怒涛”无法减低威力，豺狼害得母羊为失去羔羊而哀啼，以及松柏受到天风的吹拂不能不发出声音等比喻，来强调夏洛克的残忍之无法改变。作者运用这些比喻表达人物的思想感情，虽然台词较长，但无累赘之感，给人以一种生动、形象、华美、流畅、富有诗意的艺术美感。3.各抒已见。【学生活动】在这场戏中，公爵认为夏洛克是一个“心如铁石”“不懂得怜悯，没有一丝慈悲心的不近人情的恶汉”，你是否同意这一看法？【提示】夏洛克是一个复杂的典型。 首先，公爵的话交代了夏洛克的基本特征。夏洛克是一个贪婪、吝啬、爱财如命的高利贷者。在这场法庭诉讼中又表现为一个偏执、阴险、冷酷、残忍的复仇者。 其次，夏洛克又有愚蠢和不堪一击的一面。在鲍西亚面前，他利令智昏，一步一步走向失败，却以为即将得逞，对鲍西亚大加颂扬，百般奉承。再后在鲍西亚的追击之下，一败涂地，无可奈何，陷于绝望和痛苦之中。 当然，夏洛克作为一个犹太人而被视为“异教徒”“异邦人”，遭受歧视，他的报复心与此有一定关系，就这一点来说，他在一定程度上又是令人同情的。4.归纳中心。【学生活动】自由发言，根据自己的理解概括本文的中心。【点拨】这场戏通过尖锐的矛盾冲突，反映了资本主义早期商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾，歌颂了仁爱、友谊和爱情，表现了作者的人文主义理想。5.主题提升。【学生活动】（1）探究：什么是人文主义思想？【点拨】所谓人文主义，从原意讲，指的是文艺复兴时期借助于古典知识主要是希腊哲学与艺术，来反驳经院哲学与神学，提倡人的个性发展与思想解放的思潮，是一种与以神为本位的神本主义相对立、反对野蛮、愚昧与迷信的世界观。但现在，人文主义已泛化成一种强调人的作用、地位与作用的世界观或意识形态。人文主义思想的实质是人的自我意识（或称主体意识）的觉醒。人文主义是以肯定人性与人的价值、充分发展人的个性为核心的。（2）为什么说威尼斯商人表现了作者的人文主义理想？【点拨】作品将安东尼奥等人的仁爱、慈悲与夏洛克的贪婪、残忍对比，是在赞颂仁慈、友爱的人文主义的生活观和道德观。从人物塑造上看，鲍西亚是剧作者着力刻画的人物。她才智非凡，精明干练，崇尚正义，忠于爱情、友谊，在她身上，集中寄托了莎士比亚的人文主义理想。(三)总结反思，拓展延伸【总结反思】1. 莎士比亚戏剧的语言生动形象，精练优美，富有诗意。这一特点在本文中有鲜明的体现。让学生选择最欣赏的片段诵读品味，既可以体会萨翁的语言特色，又节省课堂的时间。2.夏洛克的形象比较复杂，但其复杂性又不是教学的重点。课堂上要鼓励学生大胆表述对人物的评价，鼓励富有个性的发言，但又不必在这个问题上纠缠太多。板书设计：威尼斯商人（节选） 莎士比亚鲍西亚 一磅肉 夏洛克（可敬可爱） （可恨可怜） 安东尼奥 （重义轻利）威尼斯商人说课案学生分析：初三学生初次接触戏剧，学习这篇课文能帮助学生掌握戏剧的基本内容。教材分析：初中语文人教新课标版九年级下册威尼斯商人，背景：威尼斯商人是莎士比亚早期创作的一部喜剧。这时期正当伊丽莎白女王统治的盛世，英国成了统一的民族国家。新兴资产阶级刚登上历史舞台。人文主义者生气蓬勃。他们提倡人权自由、个性解放，反对封建割据和教会的统治。这就使莎士比亚的喜剧充满了乐观主义的色彩。威尼斯商人包含两个平行的情节。主要情节是威尼斯商人安东尼奥和犹太人高利贷者夏洛克之间围绕割一磅肉的诉讼而展开的冲突；次要情节是富家小姐鲍西娅尊父命三匣选亲的故事。此外还穿插进夏洛克的女儿杰西卡同罗兰携款私奔的故事。本文所节选部分是第四幕第一场、是全剧的高潮部分。通过这些相互联系的情节冲突，莎士比亚表现出文艺复兴时期两种生活观的斗争。他肯定并赞美了安东尼奥鲍西娅等人以友谊爱情等为重的人文主义生活理想，否定并谴责以夏洛克为代表的惟利是图的生活态度，最后以夏洛克败诉和三对有情人终成眷属的美满结局，歌颂了人文主义生活理想的胜利。教学目标：认知目标：了解莎士比亚即他对戏剧文学的巨大贡献；了解他的一些重要作品。能力目标：体现分层次教学的目标根据中职学生语文能力的强弱，把学生分为A、B、C三层：C层学生：了解故事情节，辨析人物的善与恶；B层学生：分析故事情节及人物的个性化语言；A层学生：在达到一般教学目标的基础上，能够进一步赏析戏剧，充分把握戏剧冲突在表达作品主题、刻画人物性格等方面的重要作用。情感目标：了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。教学重点：1.把握戏剧冲突，理解戏剧情节在戏剧构成中的地位和作用；2.体会莎剧个性化的语言特点，学习作者的语言表达技巧。教学难点：理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。教学方法：复述法、研读法、讨论法、直观教学法。教具准备：多媒体课件、戏剧片段展示教学过程：一、导入新课温故而知新二、明确教学目标（目的是让学生明确本节课的重点。）1.了解本戏剧中的矛盾冲突及其发展。2.认识文中几个主要人物的思想性格。3.品味莎士比亚语言的特点。三、了解作者、复述故事梗概（通过课件展示的图片介绍，作者极高的声望引起学生强烈的阅读兴趣。）请一位学生口述大致剧情，培养学生归纳、概括能力。归纳要点如下：威尼斯富商安东尼奥为了成全好友巴萨尼奥的婚事，向犹太人高利贷者夏洛克借债。由于安东尼奥贷款给人从不要利息，并帮夏洛克的女儿私奔，怀恨在心的夏洛克乘机报复，佯装也不要利息，但若逾期不还要从安东尼奥身上割下一磅肉。不巧传来安东尼奥的商船失事的消息，资金周转不灵，贷款无力偿还。夏洛克去法庭控告，根据法律条文要安东尼奥履行诺言。为救安东尼奥的性命，巴萨尼奥的未婚妻鲍西娅假扮律师出庭，她答允夏洛克的要求，但要求所割的一磅肉必须正好是一磅肉，不能多也不能少，更不准流血。夏洛克因无法执行而败诉，害人不成反而失去了财产。四、整体感知（板书如图）预设问题：1.本场戏主要写了一件什么事？2.这场戏的冲突双方都有哪些人物？3.双方的矛盾焦点是什么？4.本场戏从故事情节的发展来看可以分为前后两个半场，如何划分？前后半场各写了什么？通过四个简单问题的预设，引导学生理清众多人物之间的关系，找准双方的矛盾焦点。正确划分前后半场戏。后半场戏的电影直观感受，使课文分析达到高潮，鲍西娅凭她的智慧使同学们悬着的心放下了，而夏洛克的结局让人大快人心，从而引出作品的主题。体会文章在写法上的特点：情节上的一波三折，手法上的欲擒故纵；对比手法的运用。前半部分：夏洛克在与安东尼奥的对峙中，处处显出咄咄逼人、态度坚决，有着势在必得的气势；后半部分：鲍西娅又是如何一步一步将夏洛克引入她设计的陷阱，这种欲擒故纵的手法，使整个戏剧产生一波三折的效果。而主要三个人物的性格特征也就自然显现出来。板书展示三个人物的性格特征。（见课件）五、体会莎翁戏剧语言特色。（板书小结）（通过个例分析，学生在朗读中体会莎翁的语言表达技巧，品味诙谐、生动、优美的戏剧语言。）举例：你这样没有慈悲之心，将来怎么能够希望人家对你慈悲呢？（公爵）不，把我的生命连着财产一起拿了去吧，我不要你们的宽恕。你们拿掉了支撑房子的柱子，就是拆了我的房子；你们夺去了我的养家活命的根本，就是活活要了我的命。（夏洛克）六、练习、巩固1.课堂练习让学生及时掌握、消化本堂课的基本知识2.课外练习申辩：夏洛克一败涂地，你现在能给他做律师为他辨护使他有所挽回或是反败为胜吗？查资料，了解造成夏洛克性格扭曲的社会根源，鼓励学生求异创新，发表独到的见解，写一篇300字左右的戏剧评论。（提示：在当时普遍仇视犹太人的基督教世界中，夏洛克的复仇行为具有一定的民族复仇意义。）七、课后反思：1、本人在教学设计时，特别突出了预习的作用，像莎士比亚这样大师的作品，不是一两节课能讲完的，所以要“前后延伸”，利用课文引起学生对莎士比亚作品的兴趣，进而引发对国外经典戏剧的兴趣。2、课堂活动以小组为单位，研讨课文，分角色朗读，让学生体会合作学习的快乐。在这个过程里，教师的指导作用非常重要，要合理分配任务，帮助有困难的小组操作顺序，还要深入引导完成较好的小组。因此，教师的备课必须充分，