叶片结构教学设计.doc

“叶片的结构”教学设计河南油田七中(邮编：473132) 王春华一、指导思想本教学设计主要突出对学生科学方法的训练，强调科学结论出现在探究活动之后，让学生通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。教师的作用体现在有效地组织，引导整个探索过程，并抓住时机训练学生的能力，培养学生科学的态度与观念。二、教材分析“叶片的结构”选自人教版四年制初一生物第四章的第二节，从教材的编排上来看，起着承上启下的作用，既可以加深学生对组织器官的理解，又是理解光合作用和蒸腾作用的基础，在全书中占据着重要的位置，因此大纲要求学生掌握。教学重点1、 叶片的结构和各部分的主要功能；2、 初步学会观察的方法。教学难点1、 叶片的结构与其功能相适应的辩证关系；2、 教会学生获取新知识的方法。三、学情分析教学对象为五、四制初一年级的学生，相当于小学六年级，课堂有意注意的时间不长，易出现课堂疲劳现象。另外抽象思维能力欠缺，缺乏空间想象。基于学生所处的年龄特点和能力水平，结合教材的出发点，我制定了以下教学目标。四、教学目标知识目标掌握叶片的基本结构和各部分的主要功能。能力目标 1、 通过表皮部分的观察和叶肉部分的对比，培养学生的观察能力和求异思维能力；2、 通过学生自己设计实验方案，动手操作，培养学生分析解决问题的实践能力和创新精神；3、 通过学生归纳、总结，培养学生的语言文字表达能力和获取新知识的能力；4、 教会学生从图像中获取知识信息，建立空间概念。情感目标1、 使学生初步树立生物结构与功能相适应的辩证唯物主义观点；2、 渗透环保意识，提高学生的科学素质及创新的个性品质。五、教学媒体运用1、 CAI课件不仅能增加课容量，而且能更直观，更形象地演示气孔是叶片进行气体交换的“窗口”。2、 实物展台展示学生的实验设计思路、实验结果、课堂练习等，达到清晰直观的效果并节省时间。六、教法和学法为了完成教学目标，突破重难点，我运用了综合教法，主要包括直观教学法、及时反馈法和愉快教学法等。现代教学重视知识，更重视学习方法，把学会学习摆在教学过程的第一位，把学法视为打开知识宝库的金钥匙。针对四年制初一学生的生理和心理特点，结合本节课的内容，我注意了以下几个方面的学法指导：观察法、比较异同法、儿歌记忆法、视图法和“过电影”记忆法等。开 始七、教学过程设计教学流程图符号表示的意义启动大脑(做健脑操）由图片导入新课教学环节教师活动媒体辅助师生活动师生进行逻辑判断阅读理解表达、交流CAI叶 肉演示横切面出示自学提纲指示学习方法麦苗、麦黄对比观察，栅栏组织和海绵组织的对比辩析。CAI动画演示CAI表 皮出示自学提纲指示学习方法学生活动CAI叶 脉讨论题叶脉图设计实验阅读理解观察判断CAI叶肉立体图表达、交流阅读理解CAI表皮立体图气孔张开与闭合的动画表达、交流CAI小结、叶片的结构讨论：叶片的结构与其功能相适应的辩证关系。CAI拍 手 歌作业设计结 束教学过程分析教学环节教师活动学生活动教学设计思路激发情感启动大脑益智健脑操（配音乐）一、二、三，打打肩，四、五、六，拍拍头，七、八、九，扭一扭，我们都是好朋友。做健脑操全身心地放松。给学生营造快乐的学习环境，创设民主的教学氛围。定向设疑交待目标根据图片导入新课，本节课的整体目标是探究叶片的结构。确立自己的学习方向。确定学习目标自学初探启发诱导自学初探之一：表皮1、光线为什么能射入叶片内部？2、水珠容易渗透到叶片内部吗？为什么？3、叶片与外界进行气体交换的“窗口”是什么？由什么细胞控制？动画演示气孔的张开与闭合1、形成假设，设计实验揭去表皮；往叶片上滴水；通过叶柄往叶片内吹气。2、带着问题，阅读课文。3、观察表皮图。4、讨论。5、得出结论。用双手演示气孔的张开与闭合。让学生亲自参与探索的过程了解科学探究的一般方法是：识别探究问题、形成假设、设计实验、收集数量、得出结论。 经过观察获得初步的感性认识，再阅读课文，通过图像上升到理性认识。自学初探之二：叶肉1、叶片正面的颜色为什么比背面深？2、叶绿素在什么条件下才能形成？1、带着问题，阅读课本内容。2、观察叶肉立体图。3、列表对比辨析。4、观察麦苗、麦黄标本。5、表述、交流。6、观看动画。从图像中获取知识信息，建立空间概念。引导学生运用对比的方法来突破难点。自学初探之三：叶脉讨论：叶脉的作用？1、阅读课本内容。2、视图。3、观察叶脉标本。4、表述、交流。通过学生探索后的表述、交流，培养学生的语言表达能力和合作精神。展示从不同角度观察到的叶脉，形状不同。教 学环 节教师活动学生活动教学设计思路点拔精讲促成发现 引导学生归纳总结叶片的结构有哪些特点适于接受阳光的照射？讨论、判断、归纳、总结突破难点，使学生初步树立生物结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。拓展导创实践创新用拍手歌的形式来调整课堂疲软现象。“你拍一，我拍一，表皮细胞排列密；你拍二，我拍二，叶肉里有叶绿体；你拍三，我拍三，叶脉夹在叶肉间。边拍边唱，享受学习带来的快乐。 针对学生年龄小的特点，运用愉快教学法，调动学习积极性。引导学生在大脑中再现表皮、叶肉、叶脉的图，并组合成一幅完整的叶片结构图。训练“过电影”记忆法。结合具体内容，进行学法指导。反馈练习，（详见：作业设计）讨论、回答及时反馈，矫正。八、板书设计叶片的结构表皮(分上、下表皮)表皮细胞排列紧密，无色透明，外壁有角质层，主要起保护作用。保卫细胞成对存在，中间的孔隙叫气孔，可以进行气体交换。细胞内有叶绿体。叶片的结构栅栏组织接近上表皮，细胞呈圆柱形，排 叶肉列较整齐，里面的叶绿体较多。 叶绿体是制造 海绵组织接近下表皮，细胞形状不规则，排 有机物的条件 列较疏松，里面的叶绿体较少。叶脉具有支撑作用具有输导作用 导管输送水分和溶解在水中的无机盐。 筛管输送有机物。 九、教学评价本节课采用的教学模式是创新学习模式。模式的特点是：“教为主导、学为主体、疑为主轴、练为主线”。要求学生掌握学习规律、原理和科学方法，成为学习的主人，能够在学习化社会上学会学习，为学生的终身学习奠定坚实的基础。为了检测本节课的学习情况，我设计了三个不同层次的作业题。知识题要求学生掌握；发散思维训练为中上层次的学生设计，引导学生归纳本课的知识，并用自己的语言表达出来；创新思维训练给学有余力的学生准备，让学生结合光合作用课后查阅资料或师生讨论，一个月后以小论文的形式展示在学校橱窗内，供师生交流并评选出最佳设计奖，培养学生的创新意识和实践能力。123456A、知识题填出图中各部分的名称1、 2、 3、 4、 5、 6、 B、发散思维训练一分钟演讲：叶片的启示。C、创新思维训练（课外题）模拟叶片的结构，设计“掌上食品加工厂”。（点评：本节课采用创新学习模式即“教为主导，学为主体，疑为主轴，练为主线”。设计内容时强调科学结论出现在探究活动之后，把知识内容设计成一个个探究的问题，让学生通过