六年级《话说温州》评价方案.doc

六年级话说温州评价方案永兴二小 季晓丹一、评价原则1、科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方法，提高评价的效度和信度。2、可操作性原则。评价方法要简单可行，可操作性强。3、素质培养的原则。对课程的评价要注重考查提高学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。4、参与性原则。对学生的评价注重地方校本课程的参与情况，作为学生学分考核的依据。5、全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的实施情况，学生能力的提高水平，又要考虑到教材的编写质量。二、评价内容课程的评价包括三方面的内容：教师课程方案评价、教师课堂评价、学生学习情况的评价。教师的课程方案内容，包括：课程设置、教学计划、教案。课堂评价，即对学生在课堂中表现的评定。学生学习情况评价，则根据作业和平时成绩得出。四、评价要求（一）学生活动，包括：1. 自主性学习状态 充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。 2. 合作性学习状态 勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。 3. 创造性学习状态 多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。（二）评价方法1、等级评定办法 本评价方案采用模糊评价的方法，评价等级共分为A、B、C、D四级。评价分为：“过程性评价”和“终结性评价” 。过程性评价课堂基本等级评定办法：课堂评价，包括5个方面，即学生对课程的热情程度；学生投入学习的程度；学生创新意识和探索精神展示空间；基础知识和基本技能掌握程度；学生运用已有的知识解决身边疑难的能力。如果5个方面评价均为“优”，评定为A级；如果5个方面评价均为“良”及以上，评定为B级；如果5个方面评价均为“合格”及以上，则评定为C级。终结性评价学年结束时，学科教师按照评定等级办法，根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、学生自我评价等情况，进行评定等级，再写出简要的、有针对性的评语。2、等级评定参考课堂教学评价基本等级定指标学生对课程的热情程度。 主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。 它表现为：最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。 最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。 学生投入学习的程度。 主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。学生创新意识和探索精神展示空间。 主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读学科学习材料和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。基础知识和基本技能掌握程度。 主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。学生运用已有的知识解决身边疑难的能力。 主要评价学生从生活中了解家乡，收集整理信息中发现、用眼光观察、解答生活中实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。五、注意事项1. 在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化、教条化；将学习与生活情境相结合，增强趣味性，克服单调枯燥。2. 教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。3. 小学的话说