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以课为例 授之以渔解决问题说课稿青山区建设一路小学 魏琴尊敬的评委老师上午好，我是青山区建设一路小学的魏琴老师。今天的说课我想谈的是“以课为例，授之以渔”。第一部分：说教材、学情一、教学背景教材分析：（一）教学内容(PPT演示)人教版义务教育教科书数学一年级上册98页，第八单元20以内的进位加法中的例6及做一做。（二）单元分析(PPT演示)1、教学内容和作用 “解决问题”，主要是用加法解决简单的实际问题。巩固加法的含义。经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验。2、教材编排特点“解决问题”的一般步骤和解决问题的策略。渗透集合、函数、统计等数学思想。（三）本课教材(PPT演示)1、编排教学“逆向”的用加法解决的问题。“用画图的策略”分析问题。(分析课后习题)。我对本节课的定位是，以“逆向求和”问题为例，授以“画图分析问题策略”之渔。2、突破借助画图，理解题意。学情分析：本领：学生已经初步掌握解决问题的一般步骤。(PPT演示)分析本册教材已经学过的解决问题例题。困难：理解题意。(PPT演示)看到“还剩”容易想到减法，甚至把7当成被减数。对“原来”这个逆向表述词和隐藏的加法数量关系，理解起来也有一定难度。二、教学目标(PPT演示)基于以上对教材和学情的理解，我的侧重点是解决问题策略的探究，所以制定教学目标时，我更关注：1、通过对“原来有多少”（逆向加法）的问题探究，学会用加法来解决简单的实际问题。2、经历解决问题的过程，学会用“画图”策略分析问题，体会“画图策略”的重要性，渗透“集合”、“统计”数学思想。3、培养应用意识和解决问题的能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的思维。4、体验成功解决问题的成就感，感受数学与日常生活的密切联系。三、教学重点难点(PPT演示)重点：学会用画图的策略分析问题，能解决“原来有多少人”这类“逆向”的用加法解决的问题。难点：正确理解题意，理清逆向加法的数量关系。第二部分：说教学方法为了实现教学目标，达到授之以渔的目的：一、教法(PPT演示)1、情境教学法2、引导发现法3、直观操作法4、分组教学法通过“任务驱动”开展教学，授之以渔。二、学法(PPT演示)1、自主学习2、探究学习3、独立思考4、合作学习 引导学生发现问题、思考问题、解决问题，掌握策略。第三部分：说教学过程（一）复习导入小学阶段口算天天练，夯实计算基础，也是正确解决问题的计算保障。通过一道加法解决问题，回顾解决问题的一般步骤。（PPT演示）（二）探究新知这节课解决问题的难点和关键，是在逆向叙述的情境中，理解“原来”背后的含义和数量关系。我设计了两个层次的教学，来突破这个难点。(PPT演示)（一）猜一猜，目的是让学生初步感知“原来”由两部分组成。（二）指一指，画一画。通过语言行动、符号图形表征理解原来。整个环节紧扣数形结合，突破难点。1、(PPT演示)出示图的左半部分，猜一猜：原来可能有多少个口哨？设计思路：猜一猜，明白“原来”的个数一定大于或等于7个，借助语感和数感，初步感受“原来”包括两部分。至少不会把7当成被减数（播放视频）2、(PPT演示)出示完整的情境图，引导学生：（1）从图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？（现场板书）（2）你能到前面指一指哪些是原来的哨子吗？（3）你能完整地把这幅图的意思说一说吗？（小组说、全班交流）设计思路：通过指一指，借助形象的图来进一步理解“原来”的含义。让学生完整描述图意，分散“理解题意”这个难点。3、(PPT演示)（1）你能画图表示“原来”的口哨吗？请你试一试。（2）怎样解答？把你的想法结合图说给同位听一听，再全班交流。（现场板书）（3）小组内说一说：为什么用加法？7、5、12分别表示什么？（现场板书）设计思路：学生“画一画”，将现实问题抽象为数学问题，构建“加法”的模型。理清数量关系：要求原来有多少个？就是要把领走的和剩下的两个部分合起来。难点突破。（现场板书）4、解答正确吗？（现场板书）引导学生回顾反思。反思什么？方法和结果的反思很重要。反思策略更重要，这是渔之所在。所以我引导学生：（1）回忆我们解决问题的过程，为了弄清问题，我们做了什么？（2）看看我们找到的文字信息，再看看我们画的图，你更喜欢哪种方式？（3）以后再遇到不懂的问题，我们该怎么办？设计思路：学生明确画图可以帮助我们找准数量关系，体会画图策略的重要性，培养应用意识。（三）运用知识知识的学习需要及时巩固。今天我的侧重点是授之以渔，围绕教学目标（PPT演示）。最终决定侧重策略设计练习。基本练习：巩固新知。（做一做）对比练习：理解整体与部分的关系。（改编题）拓展练习：强化画图策略。（练习中的思考题）独立练习：内化掌握策略。（练习第8题）（PPT演示练习）（四）小结全课（PPT演示）放手让学生抓住本节课的大“渔”，再次梳理决问题的过程与分析问题的策略，提高归纳能力。（五）板书设计（PPT演示）第四部分：说教学反思（PPT演示）1、注重经历解决问题的过程授以步骤学生的学习要经历参与活动、获得经验，然后反思内化，运用创新的过程。因此，在解决问题的教学中，要注重让学生经历数学学习的过程，自己探究解决问题的方法，特别要强调，重视解题后的回顾与反思，促进学生经验内化，逐步掌握解决问题的步骤与方法。2、突出“解决问题”策略探究授以策略从例题到练习，我所选择的都是稍复杂的情境问题，因为只有在理解上有一定的难度，才能产生寻求简单策略的需要。情景过于简单，学生读完题就马上知道怎么解决，就不会再愿意去画图。突出策略的探究，并培养学生的应用意识