青年教师教学公开课感想 清水洗尘初一英语.doc

青年教师 教学公开课感想清水洗尘初一英语组 顾烨 一双双眼睛看着我，无声地在问：为什么？ 我用眼神坚定地去回答：没事，一切照旧。 这是预备铃响后我和学生们之间的第一次交流，通过他们的双眸，我看到了疑问、无措和紧张。这些情绪在我刚踏入教室时心里也曾涌现过，不过面对学生们，我很快地调整了自己。 让学生手足无措的原因，就是坐在教室后面的数位督导老师们。毫无预示，他们突然地来到我的课上。这就是，传说中的推门听课。 预备铃后就是眼保健操。班级里一切照常，我的内心却有些复杂。这节课，我安排的内容是语法练习，并对相对应题型的答题技巧进行讲解。之前我已进行了集体纠错。把学生们平时易犯的典型错误累积起来写在黑板上统一讲解。下午的这节课前和学生说过要做练习，并要求他们争取做到零错误。但督导突然“推门”听课，让我有点矛盾。如果把典型错误的纠正放在课程中，会更加适宜被“听”。但再次同样内容的重复，对学生来说时间却是浪费了。眼保健操的时候，我内心挣扎了一番，为了让督导听到一节更适宜被“听”的课，还是更多地为学生去考虑，按照我的剧本上演这堂课。音乐声结束了，我选择了后者。听众多了，舞台还是依旧。我开始了这节心情复杂的课，学生们有些紧张，我也有些紧张，但五分钟后，一切就恢复原状了。学生回答问题很积极。我有一个习惯，只要课程内容合适，我每堂课都让每位学生有一到两次的发言机会。所以突然“袭击”也难不了我们，我的课堂不会沉闷，我喜欢用自己的声音、语调、动作去感染学生，达到最佳的学习效果。这是我们的课，我们的课堂。事实上，督导的来临，最大的影响就是被“推门”的一刹那和上课后的三四分钟。之后的时间，我几乎完全忘记了教室后面几位特殊的观众。学生们也似乎比平时更踊跃地发言和思考。偶尔有走神的，我会点名让他周围的同学回答问题，让他及时并且悄然地回过神来。课后我询问了几位听课老师的意见。谢老师戏称，我上周开课他听的是化妆课，而这次是无妆课，清水挂面。他也提出了在语法练习应该把典型错误列出来给学生进行纠错，这样效果会更佳。有些老师们很仔细地把几处问题提出来，例如学生读错-es这个发音，我虽然纠正了但没有把这个“点”进行拓展，只是一带而过。而这正是很多学生都会犯的发音错误。教师应该把这个细节问题拿出来，引导学生去重视它。各位老师的意见，我都认真听取并做了记录，受益甚多。回到办公室里自是一番讨论。比起上周开课后的轻松，这节课结束后我更多的是反思和思索。我作为教师才一个月，遇到了很多事情。被推门听课，我也是第一个。我认为，被推门听课是很有效的学习方式。被听，确实有些让人紧张，但我给了它一个昵称“被推的喜悦”。由于这被推门的课，我得到的或许比开课得到的还要多。相比精心准备的公开课，听课的老师更能在推门课上了解课堂教学的实况和存在的一些问题。而这些问题正是我们新教师需要去改正和完善的，也正是我们所缺乏的经验。学高为师，身正为范，我觉得自己还有很多差距。同时，我也明白了教书育人的复杂性。教师必须有较强的心理调节与适应能力。这些要求就体现在一节一节的课上。督导和老师来推门听课，一个层面上可以考察教师驾御课堂的能力和实际的教学水平，同时也从另一层面上有效地督促我们提高自身素质，提高课堂教学的效益，做到45分钟的精讲。推门听课，也许一开始我们都会对此有些不适应。而事实上，这节课因为有特殊的听众，学生们的注意力更加集中了，作为教师自身的表情和语调变化更加丰富，课堂效果比平时更好。由此我想到，课堂其实是学生和老师之间一种很特殊的交流方式，一节课应该有双方间良好的互动。平时我更注意地是自己所讲授的知识，现在我更为关注在课堂上学生给我的回应。因为交流，我才更加了解学生对于知识掌握的熟练程度。课堂，并非是教师一个人的，也并非是一个封闭的空间。也许我的课堂更应该“走出去”。 康德虽然一生只居留于一个小镇，但在仰观天象的过程中，心灵总在一次次地出走；博尔赫斯虽然一生都在图书馆工作，但每一次倾心的阅读都是一次灵魂的出走。我们的课堂适时地也需要这样地“走出去”，不能因这个教室而仅局限于老师的“教”，和学生的“学”。交流使我们的思想激出火花，而更多的观众同时也让课堂阳光四射如艳阳天。推门听课，不如称为开门听课，让教师、学生和整个课堂敞开宽大的胸怀，走出去，请进来，互相交流，彼此沟通。最后，再次想到谢老师说的化妆课、无妆课，想到我大学时曾用过的博客名清水洗尘。想以这个作为这篇心得的标题，觉得很贴切。还是那句话，更大挑战还在于未来无数个明天。我还有很长的路要走，很多东西要去学习，很多事情要去体验、体会和反思。 在历练中成长 端午日教学反思初一语文组 蔡 敏重新站上讲台，一切都是新的。第一次在新的学校里上公开课，我不敢有任何懈怠，提前很多天就开始紧锣密鼓地做准备。在一番对课文和相关资料的细致研读后，大致的教学思路逐渐形成。一篇文章，尤其是大家的文章，可讲的东西很多，但要上好课显然不宜面面俱到。本着“一课一得”的有效教学理念，我设计了以“学习精彩的场景描写”为主要目标的教学方案并付诸实施。临到上课时，教室后面坐着的一排老师让我的学生们多少有些紧张，我自觉准备还算充分，自然要以微笑鼓励他们。整节课基本上顺利地按计划进行，也基本达到我所预期的教学目标。但课还没上完，我已经有了遗憾之感。因为临场发挥的能力和经验的欠缺，交流讨论场景鉴赏和实践场景描写两个板块完成得比较仓促，未能达到应有的程度和水平。现在想来，这些应该算是我对自己的教学所做的最原生态的反思，而真正的反思是在聆听了各位前辈和同仁的评价之后开始的。他们在给予肯定的同时，给了我很多切实有力、极富启发性的指点。我归纳总结为以下三点：第一、语文课应该实现内容的深化理解。孔子有言：“文胜质则野，质胜文则史。文质彬彬，然后君子。”我想，为人、为文固然要追求文质兼美，上课也应该以此为旨归。而我这节课在处理内容和形式时有些偏颇，执着于穷尽对描写手法的鉴赏，而对课文本身的核心内容有所忽略。端午日中流动的是浓郁的湘西民俗文化和风土人情，也是我国传统民族文化和民族精神的体现，这是本课的教学重点，也是本单元的教学重点。而我却未能加以强化，这是一处不容忽视的败笔。另有，在PPT的制作上也有形式大于内容的倾向，多配的动画图片有点喧宾夺主。第二，语文课应该实现方法的落实掌握。本课中，我着重以端午日的场景描写为例子，系统地总结了文中所体现的各种描写方法。遗憾的是，我在讲授这个环节时没有进行强化总结，这使得学生们对这个知识点的理解流于仓促和浮泛，对这几种描写方法的认知不够扎实。在随后的对“追鸭竞赛”的场景描写中，有的学生就没有能够有意识地以清晰的思路去加以练习。第三，语文课必须重视语文特有的感悟体验。在本课中，我在强化方法的指导的同时，弱化了对朗读的要求。我想，语文课要有明晰的方法指导，更要有朗读感悟，这二者是并行不悖、相辅相成的。上课时当把二者有机结合，以理解促进朗读，用朗读体现理解。再次回望开公开课的前前后后，感受最深的是那种无形的压力，然而也深知这些压力正是成长的契机。我想，也只有在不断的历练与反思中才能不断地成长吧。开课感想我能行吗初一英语组 周洁莹进振华还不到一个月，备课组的周老师就通知我说要让我们新老师开一节公开课。闻此消息，先是一惊，当老师还不到20天，上过的课也是屈指可数，在教学这条路上还没摸出个门道来呢，怎么就要开课了呢？我能行吗？我开始怀疑自己。但是在短暂的惊讶与怀疑之后，我又觉得自己很幸运。学校要求我们开课，其实是关心我们新教师的成长。备课组的其他有经验的老师来听我们上课，可以指出我们自身存在的不足，使我们能够有所进步。这么好的一个锻炼自己的机会，我怎么能不珍惜呢。周老师让我们三个自己决定开课的时间、内容和顺序。刘振华说女士优先，让我们两个女老师先选。豪爽的顾烨选择了打头炮，那我也不能甘于人后啊，我说：“那我就第二个吧。”于是，在我的学科师傅何老师的指导下，我开始选择课题，认真备课。经过一个多星期的构思，制作课件，反复修改，一堂公开课终于成型。终于到了10月7日开课的那一天了。说我不紧张，那肯定是假的。其实，从前一天晚上开始我整个人就有些坐立不安，生怕自己表现不好。午自习一下课，班级里就来了好多老师。我有一种错觉，那就是上个礼拜去听顾烨上课时没有这么多老师的呀！怎么今天一下子就全都冒出来了呢？脸开始微微发烫，手心有些出汗紧张的感觉一阵阵袭来。与何老师对视了一下，她的眼神里流露出一种定心，使我稍微好转了一些。心里还想着何老师早上对我说过的话“适度紧张是有好处的。”整节课上下来还算顺利，教学过程一步一步的进行，学生与我配合的也还算融洽。但是就在下课铃声响起时，我内心还是没什么底，不知道备课组的老师们会怎么评价我，怎么评价我的课，也不知道我在上课的过程中有没有犯什么错误。看着来听课的老师边议论边离开教室，我真想急忙冲上去听听他们在说什么。其实开课时的具体细节我已经记不太清了，也不想再赘述，我只是想把开课之后学校领导，备课组老师以及我的两个师傅对我说的话，提的一些建议好好总结一下。总体来讲，开课之后，我听到的正面声音比负面声音要多。我想，大概是学校的领导和教研组的老师对我们新教师还是以鼓励为主吧。但也还是指出了我不少需要改进的地方。首先，我最大一个问题就是上课语速过快。说实话，语速快倒不是因为紧张，而是我这个人平时讲话就是比较快的，所以要我放慢语速还真是有一点难度。但是为了能让每一个学生都听清，都理解，在今后的教学过程中我还是要下意识的讲慢一点。其次，我上课时可能比较喜欢叫举手的同学起来回答问题。因为看到我提出的问题有同学会回答，我总是很开心，想快点叫他们起来回答，但是却往往忽视了还有一部分同学不会，或者说是不太会。我应该给他们一些思考的时间，然后也可以叫一些没有举手的同学尝试着起来回答。如果他们答对了要鼓励；如果答错了或者不会回答，我不能就让他们站着，叫其他会的同学起来回答，而是应该一步一步引导他们，尽量靠他们自己的能力得出正确的答案，而不是把别人的答案一抄就了事了。这样可以使原来不会的学生得到锻炼，加深印象，以后再碰到此类问题时就可以迎刃而解，主动举手回答了。造成以上两个问题的原因，我想就是我把学生过于理想化了。通俗的讲，就是我把学生都想得太好了。我自己是一个刚从大学校园里走出来的学生，现在来教初中英语，经常会认为有些知识点太简单了，学生肯定都会的，但是殊不知那些知识点正是学生一而再，再而三都搞不明白的。有些时候，特别是在课堂上，我眼里看到的都只是那些英语比较好的学生。所以我的选择站立的据点也就高了，往往就会忽视了那些英语不是那么好的学生，使他们觉得听我的英语课有些吃力，甚至听不懂。长此以往，好的更好，差的更差，班级两极分化严重。这不应该是教育的最终目标。最后，我还应该不断地提高自身的素质。我的英语语音应该还算可以，但是因为我的语速偏快，所以有时就不太注意自己的语调。但是英语老师有时就是应该利用自己变化的语音语调来吸引学生的注意力。同时，老师是学生模仿的对象，老师的语音语调标准了，就给学生树立一个良好的榜样，学生的语音语调自然也就标准了。所以我还应该在自己的语音语调上多下功夫。除了争对这堂公开课提了一些意见和建议之外，学校领导和教研组的老师还对我今后的整个英语教学工作提了不少好的建议，传授了不少好的经验。我总结如下：英语教学一定要重视听，说，读，写，译五个方面能力的培养。平时最容易忽视的就是读这个环节了。在学校读英语的时间是十分有限的，所以老师一定要坚持每天给学生布置读书的作业，然后让家长签字，第二天检查。长此以往，学生养成每天读英语的习惯，语感自然而然就有了。我自己做学生这么多年的经验告诉我，有时做英语题目，并不一定要知道为什么，单凭语感就可以做正确。当然，初中学生想要达到这样一个境界还很难，但是也应该从小培养他们拥有良好的英语语感。在勤读书的基础上，同时也要求学生能够背诵每个单元的课文。中国有句老话“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。其实汉语是这样，英语又何尝不是呢？要求学生背诵课文有两点好处，一是为初三中考的口语考试打好基础，二是对学生的写作水平也能有所促进。其实，需要总结的东西还有很多很多。争对学校领导和教研组的老师对提出的宝贵意见和建议，我一定会认真改进，在经过一个阶段的调整之后，我想我还会再请各位领导和老师来听我的课。只有这样，我才会在英语教学工作中不断进步。在经过一番总结思考之后，我想我可以回答我这篇感想题目中提出的问题了，在教师这条道路上前行，我能行！在思索中前进初一语文组 徐广益曾经有一位老师对我说过，三尺讲台，既是你的限制，也是你的舞台，这句话，让我念念不忘。我努力所追求的是“闹中取静”的课堂氛围，让学生们既在交流中碰撞出思想的火花，同时又在每个人的内心深处开出一朵安静、美好的花朵，慢慢绽放。幸运的是，我在这条不断学习的道路上前进的同时，获得了老师们的帮助，这次的“推门听课”是事先不知道的，因此在得知的一刹那，我的内心有着万般的忐忑，万一上得不好怎么办？我的板书不好看怎么办？万一课堂不受我的控制怎么办？万一学生因为有老师听课而不配合我怎么办？这些问题一下子涌来，“折磨”得我在心绪不宁中开始了新课。那天正好是教一篇比较简单的小说节选伟人细胞，文章呢不难，在备课的时候我是想先让学生通过阅读来把握内容，然后对人物性格来进行概括。一切都在我的预料中进行，但是那天的学生的反应却让我很尴尬，可能因为课是下午的，也可能是看到很多老师听课而胆怯，所以学生都懒洋洋的，低着头，没有我平时鼓励他们时候经常说起的那些“可爱的小巴掌”举起来。因此，我课上到一半多一些，把这篇不算太难但是挺有意思的小说的常规内容由他们自己概括出来后，我就安排他们讨论了文中的一句难句。在讨论的间隙里，迫于现在有些“压抑”的形势压力，我思考着下一步棋该怎么走，才能不动声色的调动起大家的积极性。或许就是出于“急中生智”，在接下来的环节里，我就着刚刚的那句难句（贾里的说的那句话“我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事。”）问大家是否同意这种说法。不出所料，大部分同学都不同意这一说法，全班只有一名平时成绩不错的同学觉得这句话也“有些意思”，好像说得“有些道理”。于是我灵机一动，请他上讲台来当一回“虚拟的贾里”，请台下的同学发言“质问”他，大家果然对这一环节很是喜欢，问问题的同学很踊跃，而那位“贾里”则从一开始的“振振有辞”到后来的“哑口无言”了。我们在不断的探讨与质疑中把文章内容进行了深化。正是这“无心插花”让一节课在轻松的氛围里结束。看来，人的潜力真是无穷的，在适当压力面前，反而会有些新的突破。当然，课后老师们给出了很多中肯的意见，他们对于我在一课时的时间里把课文内容及人物性格分析到位，最后的“质疑贾里”环节从未听过很新颖都给予了肯定。督导表示了从开学初听我的课到现在听课发现我有了明显的进步，是可喜的。同时，大家也给我指出了建议，大致可以综合为以下几点：1、 对于文中一处内容的疏忽；（文中的孩子们只有贾里一个人想当伟人吗？其实还有。应该进行一些引导，进而说说大家是否有过“伟人”梦呢。）2、 板书还需要更加的严谨，应在备课时候规划好并细致的进行分区域书写。3、 在一开始课堂气氛比较沉闷，学生积极举手的太少；4、 有个别字的笔顺写错了。我真的很感激老师们对我的建议，从课文内容到一个字的笔顺，我没想到老师们听过那么多优质的课，还能对待一个新教师的课亦是如此细致入微，正因为有了这些中肯的建议，我才可能在未来的教学中慢慢成长起来。人说，老师是用一辈子去备一节课，我想，这节课里将凝聚着多少“老师的老师们”的心血与汗水呢。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 课堂教学再认识初一数学组 周文娟 说起“推门课”，也许很多人会唯恐避之不及。开学的前两周，我们数学督导组的赵书记一直想来听我的课。不巧的是，前两次的调课打乱了赵书记对我的推门计划。有人觉得我很幸运，躲过了“两劫”。事实上，我却是多么渴望能被赵书记和其他老师听课啊！一方面是因为我有信心能上好课，不会紧张或怯场；另一方面是因为我希望能从前辈们那儿获得更多的批评和指导，以帮助我尽快地胜任教学。终于在9月18日，我如愿以偿地被赵书记听了一次“推门课”。那节课的内容是有理数的减法。那节课我准备得很充分。赵书记对我这堂课的总体评价较高，指出的优点远多于缺点。主要给我提了两点建议：一是关于一个补充例题（利用作差法来比较两个负数的大小），学生掌握的还不是很好，在以后的教学中还得再强化；另外一个是关于板书的，个别字不要出现潦草的书写，如：“高”、“等”。传说中的“推门课”就是这样按常态上完的，也许是因为赵书记对我的课评价较高，我更加有信心上好课，却没有反思自己的教学。直到10月17日，我上了节公开课，内容是合并同类项。虽然没有充足的时间将课备得很精致，但我觉得自己对这节课的理解和把握还是比较到位的。所以我仍然是自信满满地上了这节公开课。公开课就好比是一个窗口，它给了我们一个展示自己教学风格的机会，同时我们能从听课的老师那里得到很多宝贵的反馈信息。教态自然，语言表达清晰，对内容的安排和处理总体较好，这是组内大部分听课的老师对我的评价。但是，通过这次的公开课，我更多地认识到了自己在教学中存在的不足。使我对自己的教学有了新的认识。 总结了一下，在今后的教学中值得改进的地方主要有以下几个方面：一、 把握教学信息的呈现时机与方式我原先的想法比较理想化，总是在上新课时就把知识点、易错点都整理好了按部就班的教给学生，没有考虑到他们的接受能力和层次的差异。事实上，我也发现这样的教学效果并不好，学生的印象并不深刻。有些易错环节如果在学生犯错后讲评效果会更好一些。二、 要正确运用正强化与负强化在讲授新知时，尤其是概念性的问题时，个别例题的安排欠科学性。比如在做同类项概念的练习时，给出的几组判断是否为同类项的题都是反面的例子，这是不妥的。应该先给出几组是同类项的题让他们判断，对这个概念进行正强化，然后再给出几组不是同类项的题，进行负强化。三、 要以学生为主体，引导他们更多地参与到课堂中来在控制好课堂的前提下，对于他们理解时有争议的知识点，不妨让他们讨论甚至辩论一下，然后再做点评。这样达到的效果会更好些，给他们留下的印象会更深刻。四、 课堂中的语言要简练记得有这么一句话：我们的课堂应该是没有一句废话的。虽然这句话很简单，但它的内涵却很深远。要做到这一点必须付出不懈的努力。有效的教学应该是用充分利用课堂的45分钟，不说或少说那些可说可不说的话；应该是用最简练、最简单的语言去解释清楚较复杂的问题。以上这些，我会在今后的教学工作中不断的摸索和改进，力争上好每一堂课，把教学工作做得更精细。争取早日在实践中形成自己的教学风格。春秋战国的纷争 历史故事的穿插初一历史组 汪小琴一如既往，新课前我先复习上一节课的知识点，通过竞赛抢答，巩固上一节课的知识。也让他们能够自主复习旧知识进而更好的把握新课。今天我要讲的课是春秋战国的纷争。由于初中一年级学生历史知识储备少，不系统，分析理解历史问题的能力弱。而本课的知识点多、内容细。如果一味灌输，一课下来，学生会感到味同嚼蜡。针对此，我主要从学生感兴趣的故事入手，逐步深入到课文当中。首先，我先让同学推荐班级中历史知识丰富的同学来说“烽火戏诸侯”的故事，接着，提出问题：周幽王废除的太子后来怎样了？好奇心促使学生们关注太子宜臼的境遇。不知不觉中，在我的叙述中进入新课第一个小要点，即“平王东迁”这一史实。通过举例，分析东周王室衰微，提出问题：诸侯与周天子的关系如何？诸侯之间的关系如何？从而导入“春秋五霸”产生的原因。史学界对春秋五霸历来多有争议，教材中也只列举出齐桓公、晋文公以及楚庄王。在教授过程中，我不过重强调五霸，但重点突出以上这三位。由于历史久远之故，如果只是按照课本中一一道出，既不生动，人物形象不丰满，学生听了以后，记不住诸多人名，同时也觉得乏味。 对此，我这样设想：先请同学们在春秋战争形势图上找出齐、楚、晋的地理位置；其次回答：“管鲍之交”故事由来？进而告诉学生发掘管仲并重用他的是齐桓公。正是在管仲的帮助下，齐桓公才得以称霸。第二，讲晋文公之所以能够成为霸主，是因为他长期流亡民间，明白人间疾苦，更主要是他积极改革，并善于利用城濮之战来取得道义上的胜利和战略上的胜利。这样一来，同学们会对齐桓公和晋文公有了较深的认知。在此基础上，我提出了一个问题：齐、晋能够强大的共同原因是什么？通过分析，学生的认识由感性上升到理性高度。因为本课的内容知识点较多，因此，我对楚庄王不做重点分析，让同学们知道“不鸣则已，一鸣惊人”这个故事的主人公就是楚庄王即可。对战争后果的分析，我采用联想法，让学生从美伊战争给伊拉克人民带来的影响来想象下春秋战争给人民带来的灾难。同时，告知学生大鱼吃小鱼的结果就是产生了较强大的诸侯国。诸侯过于强大后，他们不再听从周天子，也无需要利用周天子这个所谓的保护伞来“挟天子以令诸侯”了，因此，兼并取代了争霸，战争成了家常便饭，战国七雄的出现不足为怪。从而也引出下一个大要点：战国七雄。这个要点，我采用设想法，让同学们假设自己就是其中一个大诸侯国，他们面临的将会是什么挑战？其次，请同学们比较下春秋形势图和战国形势图，不同点是什么？请同学找出这七雄的地理方位？“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这个顺口溜很好的概括了当时这七雄的地理方位。既好记又明了。最后，在分析战国战争时，我提出了问题：成语“围魏救赵”和“纸上谈兵”从何而来？总体来说，这节课上的并不轻松。一方面，自己紧张，开头导入环节衔接不够好，逻辑性不强，内容多次重复；在讲课过程中，要点讲的过细，反而不能够突出重难点；让学生参与的活动较少，虽然我在设想当中设置了很多参与环节，但由于时间关系，我自己反倒替他们把话说了；另外，在提问学生时，没及时的指出其回答中的错误；再者，重难点不够突出，一节课学生听下来，实际记得下来的东西过少。不足之处过多，希望这次心得的完成能够让自己找到教学方面有待改进的地方。振华（十中）青年教师一三年期满教学公开课统计序号开课日期年级学科开课教师开课课题节次开课班级开课地点日期星期111.11二初三英语陆琦Unit 55振华初三（1）班振华初三（1）班教室211.11二初二物理许颖平面镜7振华初二（2）班多媒体教室311.12三初二英语王吉Unit 45振华初二（11）班振华初二（11）班教室411.14五初二英语汪亚芳Unit 41振华初二（16）班振华初二（16）班教室511.14五初三物理殷勇欧姆定律的应用3振华初三（12）班振华报告厅611.14五初三语文许晨亮囚绿记5振华初三（2）班振华初三（2）班教室711.14五初一语文沈翃夏天6振华初一（14）班振华初一（14）班教室811.20四初二体育王月高武术3振华初二（15、16）班体育馆911.20四初二语文陈云钏小石潭记5振华初二（13）班多媒体教室1011.20四初二语文程洁都市精灵6振华初二（1）班多媒体教室1111.21五初二政治张瑾行为与后果 三思而后行3振华初二（10）班振华初二（10）班教室振华一年期青年教师考评主题教育课统计年级姓名时间地点主题初一沈泓11.28下午第三节课振华初一（14）班奥运精神初二王月高11.21下午第二节课振华初二（12）班我爱奥运初二汪亚芳11.21下午第三节课振华初二（16）班班级凝聚力初二张瑾11.28下午第一节课振华初二（6）班奥运英雄初二陈云钏11.28下午第二节课振华初二（7）班拼搏振华11