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高一英语词汇教学的八种方法 语音、语法和词汇是构成语言的三大要素,其中词汇又是最重要的一部分。词汇是语音和语法的载体,没有词汇,任何语言都是无法记载下来的。在语言的三大要素中,语音和语法的变化不大,而词汇则随着历史的演变,科学技术的进步,各种语言的相互融合而产生极大的变化。它是学习者最难掌握的,也是给学习者极大困难的一部分。在我们英语教学中,很多老师往往过多的注重语音、语法的教学和操练,而忽略了词汇的教学,使词汇教学成为最薄弱的环节,老师没有重视和帮助学生学习好词汇,因而造成许多学生的词汇量不足,词汇知识匮乏,没有达到教学大纲中要求学生必须掌握的词汇量。学生在阅读中,因为有太多不会的单词,常常看不懂英语文章,不能根据上下文的语境去猜词汇的含义;在写作时,由于不知道单词的搭配和用法,写出来的句子常常是中文式的英语,错漏百出,词不达意。所以,加强和改善英语词汇教学成为我们英语教学的十分紧迫的任务。以我任教的高一(5)、(6)班为例,我做了一个小调查(高一(5)班40人,高一(6)班46人,共86人参加了小调查)。在初中升高中考试中,英语成绩满分是120分。高一(5)班最高分是85分,最低分是20分,平均分是 49.07 分,优秀率是零,及格人数是3人,及格率是 7.5%。 高一(6)班最高分是65分,最低分是8分,平均分是 34.13 分,优秀率、及格率都是零。学生的英语成绩较差,英语词汇量不多。以模块一第二单元第四课Superhero为例,全文(包括重复的单词)共有434个英语单词。高一(5)班中认识全文最多单词的一位学生掌握的单词是420个,占全文的96.7%,认识全文最少单词的一位学生掌握的单词是15个,占全文的3.5%,全班平均掌握单词为218个,占全文的50.4%,认识课文单词过一半(217个单词)的学生有22人,占全班人数55%。高一(6)班中认识全文最多单词的一位学生掌握的单词是372个,占全文的85.7%,认识全文最少单词的一位学生掌握的单词是20个,占全文的4.6%。全班平均掌握单词为147个,占全文的33.8%,认识课文单词过一半(217个单词)的学生有11人,占全班人数23.9%。根据学生的实际情况,我在英语词汇教学中因材施教,灵活运用多种方法,帮助学生培养更浓厚一些的学习英语的兴趣,降低学生学习词汇的难度,尽可能地使他们学会更多的单词,形成良好的学习英语的过程,提高英语成绩和综合能力。我采用的词汇教学方法如下:一、开学初,重新教学生音标,特别是20个元音,包括长元音、短元音和双元音。要求学生课前预习,自己学会利用音标去拼读单词,课前做好预习,上课学单词时,我也是先让学生自己拼读,然后老师再教读,并提醒学生要注意单词拼写与发音之间的内在联系,要求学生利用单词的发音来记住单词的拼写,这样,可以大大降低学生学习英语单词的难度。我常常鼓励学生自己多拼读单词,不要怕读错,只要肯开口就行,会读才会写。二、注意利用单词的变化,如前缀、后缀、词性转化,单词合成等方面去开展英语词汇教学。如,peacepeacefulpeacefully, personpersonal,helphelpfulhelpless, successsucceedsuccessful, book做名词和动词的不同词义,midnight,classmate等等,举一反三,使学生学会更多相关的单词,并有机地联系在一起,让学生在潜移默化中学会利用构词法去学习背诵英语单词。同时,我要求学生背诵英语单词时,一定要记住单词的词性,只有明白单词的词性,学生才可以在英语写作中,正确灵活运用英语单词的。三,利用分散性思维,注意归纳单词的搭配和利用近义词、同义词去教学英语单词。如模块一第72页第3道练习题,总结get的相关短语,有get to,get in , get on , get with, get up, 等等,我要求学生总结归纳,明白各种搭配的意思并综合起来灵活做练习。又如学习单词underground,我告诉学生还有subway,tube都是地铁的意思。学习take place,可联想到happen、break out都是发生的意思。多总结、多联想,可以增加学生更多的英语词汇量。四,在教学中,可以利用直观教学,多媒体教学,让学生更清楚明白英语单词的意思,充分学习好单词。如学习模块一第一单元第四课City and Country.上新课时,可以利用多媒体,先投影出几张城市的图片,让学生联系明白到exciting,interesting,busy,stressful等单词,再投影出几张农村的图片,让学生联系明白到peaceful,boring,free,relaxing等单词。图文并茂,浅显易懂,学生很快就掌握好这些单词,为学习好课文打下了基础。五,鼓励学生开动脑筋,利用上下文大胆猜自己不会的英语单词,提高学生猜词义的能力。学生在学习的过程中,会遇到自己不懂的单词,这些单词,学生可能不熟悉或已经忘了,不会了,又或者这些单词有其他不同的意思,这时,在教学中,不妨多鼓励学生利用上下文的语境去猜单词的意思,让学生体验到学习的成功感。如模块一第一单元Culture Corner的第一段有一个小写的china单词。(We often think of the English and beautiful china tea cups.),学生看到这个单词的第一反应就是中国的意思,我要求学生再想想,根据前面的tea culture 及后面的tea cups 再思考一下,经过老师的多次启发,学生终于明白是陶瓷的意思,学生又学会了一个英语单词,他们是非常开心的。其实高中英语的考试中,本身就包含了要考查学生在一定的语境中猜测单词的能力。所以,我们应该大力地去加强学生猜词义的能力。六,利用好课文的练习,使学生真正理解并运用好英语单词。课文里有很多练习题都是培养学生灵活运用英语单词的。如模块一第一单元第四课City and Country.第14页第5道练习题,利用课文的单词完成下列的句子,需要用到的单词有:accountant, tube, underground,crowded, nearby, otherwise, cigar 等等,我要求学生先朗读单词,明白给出的单词意思后,在课堂内完成这6道填空题,学生正确完成后,应该是可以掌握好这些单词的。七,在教学中,充分利用好听写这一课堂教学常规去加强词汇教学。听写英语单词,要注意重复性和有针对性。重复性是指一些重要的单词和短语要反复多次听写,教师要有意识地循环重复多次,加深学生对重要的单词短语的印象,使学生真正能会读会写灵活运用这些重要的单词和短语。有针对性是指在批改学生的听写作业中,记录下多数学生写错或完全不会的单词,在下次的听写中再听写,使学生得到查漏补缺的机会,完全掌握这些单词。八,利用学过的单词,重新组合,要求学生写出自己的小文章,把单词、句子和语篇相结合,加强巩固英语词汇教学,强化学生学习单词的兴趣,发展学生英语综合的能力。如学习模块一第一单元后,我要求学生用学过的单词peaceful ,switch on,TV series,relaxing,take up,personal,stressful, bored, lifestyle,写出一篇小文章:I live in a village.It is very peaceful.Everyday,after having a big breakfast,my parents begin to do some farm work.In the evening,they switch on the TV and watch TV series.They are very relaxing.I am a student.I have five classes in the morning and three classes in the afternoon.Homework takes up my free time .I have no time to do my personal things.So I feel very stressful.Sometimes,I feel a little bored.But I will study hard and try to enjoy my lifestyle.利用学过的单词,重新组合去写小文章,这对于我们英语成绩较差的学生来说,难度是比较大的,学生是有畏惧的心理。所以,老师要多鼓励学生,并在写作的过程中,多提醒,多启发,多指导,并可以给学生一些关键的英语单词,或者

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