化装舞会说课稿.doc

化装舞会说课稿尊敬的各位评委、老师：大家下午好！今天我说课的题目是化装舞会，下面我就八个环节来说说我的教学设计和教学理念。一、 教材分析化装舞会选自2011年秋学期开始使用的新教材语文。这套教材全五册，本文选自第二册第一单元“生活的滋味”单元中的第三篇。这一单元均为写人记事的散文，作家从身边平凡的人，普通的事说起，引导读者关注身边的生活，细心观察，能够从平凡中见到崇高，于细微中捕捉意义。二、 学情分析 授课对象是高职一年级的学生，他们具备一定的阅读能力和表达能力，对散文知识已经有所接触，但在方法和技巧上仍显欠缺。他们善良却习惯以自我为中心，他们同情弱势群体却很少伸出援助之手。他们好奇心重，对社会表现出强烈的探知欲望，这是形成他们正确世界观和价值观的关键时期。三、 学习目标知识目标：1.了解作者的一些概况。2. 通过比较两场不同的化装舞会，体会作者的写作目的。能力目标 通过分析与讨论，理解“化装舞会事件”的主题意义以及对作者一生的影响。情感目标1.理解文章最后一段作者抒发的感情。2.了解资本主义的贫富差距，树立正确的世界观和价值观。四、教学重点：通过比较两场不同的化装舞会，体会作者的写作目的。 教学难点：了解资本主义的贫富差距，树立正确的世界观和价值观。五、教学方法1.讲授法（重点讲解，加深理解）2.诵读法（反复朗读，把握语言特色）3.引导、点拨法（展开联想，拓展思路）4.讨论法（积极参与，总结规律）5.提问法（逐步引导，逐渐深入）6.自主探究法六、教学工具 多媒体教学七、教学过程1.导入(先展示一些关于化装舞会的图片，引起学生的兴趣，然后在介绍化装舞会)化装舞会是欧美上流社会的一种舞会方式，面具之后的人的面目往往被掩盖。这为舞会本身带来了别样的魅力，但也往往会带来误会和巧合，成为文学艺术作品的创作素材。今天，我们学习一篇新的课文，看一看化装舞会怎样通过一件小事深刻影响了作家亨利希.曼的世界观、人生观。 化装舞会这个名词对于学生来说，本身就有吸引力，强调它的特点带着面具和流行范围欧美上流社会，为理解文本做了铺垫。 2.走进作者 亨利希曼【Mann,Heinrich】（18711950）是德国小说家，著名作家托马斯曼的哥哥。因此,通常文学史研究当中也习惯将这对兄弟作家合称“曼氏兄弟”。 亨利希曼生于1871年5月27日吕贝克城一个富商家庭，父亲去世后家道中落，当过书店店员和印书馆职员，曾在慕尼黑念大学，后专门从事写作。1894年后相继发表在一个家庭里、在懒人的乐园里和垃圾教授（1905）等作品，走上批判现实主义的道路。 1893年首次去法国旅行，后去意大利。第一次世界大战结束前后，往返于慕尼黑与柏林之间。1925年定居柏林。第一次世界大战中，他同弟弟托马斯关于拥护还是反对战争问题的争论，几乎导致手足之情的破裂。1942年托马斯在祝贺亨利希71岁寿辰时，终于承认自己过去误入歧途，哥哥是在为民主、为反对帝国主义战争而斗争。这一板块的设计意图是让学生搜集资料，拓宽知识面，也培养了查阅资料的能力。 （介绍了作家之后，进入下一环节） 3.辨析“化妆”与“化装”部分学生不知到这两个词语的区别，具体使用的语言环境，很多时候会混淆，所以，我在讲解课文之前先请学生辨析这一组近义词。化妆：用脂粉等使容貌美丽。化装：（1）演员为了适合所扮演的角色的形象而修饰容貌； （2）改变装束、容貌。这样，通过辨析，学生就能更好地理解化装舞会的含义。4.阅读文本，整体感知学生初步阅读课文，借助工具书解决本文的一些 字词。编纂( zun ) 一幢( zhung ) 褴褛( lnl) 裸露(lu) 陡峭(duqio) 吓唬(hu)帷幕(wi) 癖好(p) 挥霍(hu) 猝不及防(c) 哽咽(gngy) 怦怦直跳(png) 这一过程的设计目的是积累字词，夯实学生的基础知识。 5.学生再读课文，带着下面几个问题尝试复述课文情节。【问题一】“我”出生于怎样的家庭？【问题二】文章写了“我”犯了个怎样的错？【问题三】化装舞会的场景是怎样的？【问题四】“我”见到穷妇人之后有哪些行为和动作？【问题五】这件事对“我”有何影响？文中的我出生于一个较富裕的家庭，对穷人的世界可以说是一无所知。而无意中犯下的一个错误让我和穷人的世界有了接触。一边是父母举办的豪华的化装舞会，一边是穷人因为盘子碎了而没有饭吃，这件事对年幼的我有了一定的影响。所以，我让学生带着这几个问题进行复述，也就是抓住了文本的大纲。这一过程要求学生在熟读课文的基础上，能够进行有效的复述，不仅让学生熟悉课文，提高学生的语言表达能力，还要培养概括纲要的能力。（经过刚才学生的复述，同学们对课文的情节有所把握。）6.深入文本，进行探讨学生再次阅读课文，找出文中描写化装舞会的段落，体会父母举办的化装舞会的奢华。此处，要求学生分工与合作，把全班同学分成四个小组，先找出描写化妆舞会的语句，看那一组找的又快又全。然后，我设计了如下问题：【问题一】作者在这两节中主要从哪些方面表现舞会的？分别有怎样的特点？（参加舞会的人：（毫不疲倦、奉承、挥霍无度）舞厅的装饰风格：（柔和、明快、金碧辉煌）舞会的内容：（跳舞、游戏）【问题二】作者是如何表现这些特点的？（直接描写：被柔和的灯光照耀着的裸露的肩膀。比喻：像珠宝一样闪烁的头发； 像生命一样发光的宝石）学生在寻找思考时，我播放十九世纪欧美流行的音乐，让学生在轻松、愉悦的氛围中完成此教学环节。学生通过讨论，得出结论：这是一场豪华的、高贵的、奢侈的上流社会的娱乐活动。继续引导学生思考本文的化装舞会指的就是这场父母举办的豪华、高贵、奢侈的舞会吗？如果是，那么文本到此应该就要结束了，而课文后面还有几个段落讲述的又是什么呢？和化装舞会又有什么关系呢？通过阅读，学生能够得知从14节到18节主要讲述的是女仆施蒂娜装扮成被打碎盘子的“老妇人”出现在“我”的面前。请学生注意装扮一词，再联系课文题目化装舞会，学生能得出结论，这是一场由女仆施蒂娜导演的化装舞会，然后带领学生体会这一场特殊的化装舞会。思考问题：【问题三】这一场化装舞会的出现的人是谁？她有何特点？（“穷妇人”；衣衫褴褛、声音低沉）这是一个和之前的截然不同的舞会，之前的舞会代表的是高贵、奢华、贵族的生活，而女仆施蒂娜导演的化装舞会展示在我们面前的却是贫穷、困顿、饥饿。然后引导学生思考：作者描写了两场截然不同的舞会，他的目的是什么呢？让学生积极讨论，可以得出结论：通过两场化装舞会的描写，形成鲜明的对比，表现了资本主义社会的贫富差距，以及作者对穷人的同情和对这不公平社会的控诉，体现了作者批判现实主义的写作风格。 这一过程重点比较两次不同的化装舞会，能够对当时的社会背景、贫富差距有所了解，领会作者的写作意图。7.下一步进行合作探究，进一步理解文章主题，体会作者的价值观、世界观，为此，我设计两个问题：【问题四】作者为什么称那妇女为“良心雕像”？（因为这件事让作者看到了社会中底层人的生活，看到了贫富对比，学会了同情，还用自己的方式进行补偿。）【问题五】怎么理解“施蒂娜是个很好的演员，她演出了她自己导演的一幕悲剧”。（是“悲剧”，因为它表现了穷人的不幸。施蒂娜扮演了那个不幸的妇人，树立起良心雕像，使“我”认识到自己的错误，让一个不谙世事的富家子弟第一次目睹了社会的真相；从而第一次在奢华的生活中感受到穷人的不易，知道了世界的不平等。这是西方版的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，是作者人生第一次与快乐相反的心理和情感经验。这对作者的世界观、价值观有很大影响。）通过这两个问题的讨论，不仅能加深对文本的理解，还能培养学生的合作意识。继续引导：年仅七岁的作者面对自己无意犯下的错误，他选择面对，能学会同情他人，帮助他人。那么，正值青春年少的学生们呢？面对错误，面对弱者，或者当别人需要帮助时，我们该如何选择呢？学生自由发言，发表感想，这一过程引导学生树立正确的世界观和人生观。结束语：同学们，女仆施蒂娜拉开的帷幕让年仅七岁的作者看到了社会现实，从而影响了他的一生，同时我们也看到了一个幼小心灵的真善美。我们是不是应在生活中尊重别人，关