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关于做好家园工作、开发家庭与社区资源的设计【摘要】 幼儿园做好家园工作、开发家庭与社区资源对幼儿园活动组织以及幼儿的全面发展都具有重要意义。作为通大附属幼儿园一名老师，应充分利用高校人力、物力与环境资源优势做好家园工作、开发家庭与社区资源。但作为高校附属幼儿园，在家庭与社区资源利用上也存在一些劣势，需要幼儿园与教师做好相应工作，提高办学质量，促进幼儿全面发展。关键词：通大附属幼儿园 家园工作 家庭资源 社区资源 资源利用 设计目的： 以通大附属幼儿园一名老师的身份，通过分析通大附属幼儿园可能存在的独特的家庭、社区资源优势及劣势，设计出好家园工作、开发家庭与社区资源的方案。正文：1、 通大附属幼儿园可能存在的家庭、社区资源优势分析，及对其优势的利用设计(一)通大附属幼儿园以通大高校作后盾，社区资源丰富全面，包括各种环境资源、物质设施资源等。利用设计 ： 1.针对通大校园优美的自然环境，单纯的人际网络，为幼儿营造的安全教育环境。教师可以大胆、方便地带领幼儿进行集体、大型户外游览活动、体育活动等。2.针对大学建筑物、图书馆、自然景观、操场等都可以成为开展教学活动的内容和场所。教师可以利用其开阔的场地和完善的硬件设施，定期进行户外活动、深入开展主题活动。3.针对学校里具有各种高科技设施和实验设备，教师可以带领幼儿接触、探索，丰富幼儿的科学经验与常识。（二）通大历史悠久，文明、多元的校园文化，为幼儿园提供了丰富的社区精神文化资源、及积极和谐的社区文明。利用设计：1.针对通大丰富的精神文化资源，如：张謇文化、沈寿艺术，教师可以通过通大热心人士、有关机构搜集相关资料，挖掘其中内涵，进而与幼儿园课程相结合开发幼儿园校本教材。2.教师可以通过组织有关人士向幼儿进行历史文化宣讲、带领幼儿参观有关展馆等方式，拓展幼儿文化熏陶。(三)家长多为通大不同专业的老师，家长职业优势显著、科学文化素养较高，教育意识较高。利用设计：1.在形式上，家长的职业优势和专业优势表现明显。教师可以让不同专业领域的家长以“爸爸老师”、“妈妈老师”、“义工”等形式丰富幼儿园的课程内容和活动形式，家长可以带孩子去实验室参观高科技设备，可以利用现代化媒体教学。2.在内容上，教师可以让不同专业的家长可以为孩子用通俗易懂的语言系统地讲解高科技技术和产品，引领孩子对科学文化知识产生浓厚兴趣。(四）家长参与幼儿园的活动时间、机会更多，来往更便利，参与意识更高。利用设计：1.相比较其他类型的幼儿园而言，通大附属幼儿园的父母多为高校的教职员工，在工作时间和工作位置上具有一定的优势，因此，参与幼儿园活动的机会较多。教师可以借此便利开展更多的“家园共育”活动。2.针对家长普遍受教育程度较高，重视幼儿教育，能够比较理性地听取教师的意见，全力配合幼儿园工作。教师可以及时、有效地与家长沟通交流幼儿在园表现，探讨育儿方案及实施计划，提高家园共育影响的一致性与有效性。(五)通大教师团体、院系尤其是教育科学学院能够为幼儿园提供物质、资金支持，教育、管理指导。利用设计：1.针对通大附属幼儿园的家长大多为大学的教职员工，有着良好的教育背景，家长与教师同属于教育行业，家长的年龄与教师相仿，这些因素使得教师和家长能够尊重并理解幼儿教育及幼儿教师的工作。教师可以借此因素高效地组织家长论坛、育儿研讨等活动，提高全园教育活动水平。2.针对有关院系尤其是教育靠科学学院与幼儿园的友好合作状态，相关院系可以以“赞助费”、设备捐赠等形式补充幼儿园发展经费的不足；幼儿园教师可以与高校老师在教育理念、教学设施上等方面互通有无。3.来自教科院的幼儿家长可以为通大附属幼儿园担任临时园长，以科学的教育理论知识和教育实践指导监督幼儿园各项工作的进行；幼儿园教师可以在高校老师指导下充实教育理论知识，提高教育科研水平。（六）通大学生，能够为幼儿园提供专业而多元的人力资源。利用设计：1.针对通大教育科学学院学前系的专业学生资源优势，幼儿园在为大学生提供见习、实习之便的同时，幼儿园教师可以借此得到学前系学生在活动组织、环境布置、经验交流等各方面的帮助。2.通大不同院系、专业拥有许多来自全国各地和海外的留学生， 通大附属幼儿园可以利用这些资源对幼儿进行多元文化教育。教师可以邀请留学生入园，为幼儿讲解异国风俗，一起庆祝外国节日等， 丰富幼儿对世界的认识，使幼儿学会接纳，尊重多元文化。2、 通大附属幼儿园可能存在的家庭、社区资源劣势分析，及改善其劣势的家园工作设计（一）通大这个高校社区拥有相对丰富的物质及人文环境，这种内部资源可能在一定程度上限制了通大附属幼儿园幼儿的交际范围,使其进入社会的活动减少，对普通市民的生活缺乏了解。家园工作设计：1.教师多与家长沟通交流，提高家长让幼儿“接触了解普通市民”的意识，建立家长对幼儿园带领幼儿“走出去”的安全信心。2.教师提高安全意识和组织能力，敢于带领幼儿走出通大校园，给幼儿更广阔的交际视野。（二）家长职业过于集中于教师，导致家园互动过于集中于教育活动，幼儿接触了解其他职业机会减少。家园工作设计：1.拓展家庭、社区资源网络。在人力资源的利用上，尽可能地从利用父母资源扩展到利用祖辈、父母的交际网络及其他社区人士资源，拓展多元职业人力资源。2.引导家长从参与幼儿园的教育活动扩展到参与幼儿园的管理、评估、保健营养等各个方面，全方位深层次地参与家长、社区合作。（三）家长学历较高，了解较多育儿知识，易以自己教育观念自居，不配合或干涉幼儿园教育活动设计。家园工作设计:1.教师多与家长沟通交流教育理念、育儿经验，达到家园共育理念的协调一致，共同商讨育儿计划与活动实施。2.开展家园共育原则研讨会，让家长充分了解并认同幼儿园教育理念与计划，引导其尊重幼儿园教师的教育理念与活动组织。 (四)通大附属幼儿园可能会过分依赖通大在资金、物质设备、教育管理上的支持，缺乏与其他幼儿园的交流协作，脱离教育行政部门的扶助与指导。家园工作设计：1.园方能够转变办园理念。克服“等、靠、要”的思想，变消极被动型为积极主动型，兼顾幼儿园福利性与经营性，自力更生，争取多渠道补充幼儿园的发展经费，如社区爱心人士资助、企业扶持等，为教师开展各种活动争取更多的经费支持。2.加强学术交流。在教学业务上，幼儿园打破围墙，就幼儿园利用家庭、社区资源的经验，教学经验等方面与其他幼儿园进行交流，取长补短，吸取其他幼儿园的良好经验为我所用。3.争取社会支持。一方面，幼儿园的行政人员应该为幼儿园“走出去”争取机会创造条件，取得社区的支持，确保“走出去”的安全可靠，为教师的实际教学行为铺平道路。另一方面，幼儿园应